文档内容
2022 年 5 月 21 日全国事业单位 D 类考试
《综合应用能力》试题（小学）及参考答案
材料一
小宁是六（3）班的优等生，平时学生成绩好，能言善辩，很有主见，面对自己认为是对
的事情，一定会极力争辩。
课前，科学赵老师让大家提前准备好实验的材料，小宁正与同学聊得热火朝天，还不高兴
地说“这是休息时间，提前准备材料占用了课间”来怂恿身边的同学不用理睬。赵老师见状，
提醒大家提前准备好，小宁依然当作没听见。
课上，赵老师正在讲实验时，小宁不但插话，还对其他同学的活动指手画脚，于是赵老师
批评了他，小宁觉得很没面子，但是依然保持我行我素的作风，对此赵老师很生气……
材料二
一个作家深情地回忆了语文陈老师对自己的一次“惩罚”。
小学生的时候，我是一个爱笑爱讲话的同学，一次六年级的语文课上，我在课堂上与同学
讲话，陈老师发现，严肃的对我说，“下课来找我”，下课后，我忐忑不安的过去，出乎意
料，陈老师的态度温和，语气坚定地跟我说“今天由于你上课随意讲话违反课堂纪律惩罚
你，就近期班级里发生的一些事情，写一篇作文，三天后交给我”。
第一天，我很不情愿地将作文交给老师，不到100个字，陈老师对我说：“拿回去重新写，
想想发生了什么事件，具体的经过”；第二天交作文，陈老师把我喊到办公室“这次有所进
步，但文章中心内容不突出，不具体，没有吸引力，要认真分析再修改”。就这样，多次
修改，陈老师每次针对作文存在的问题提出新的对策。
此后，经过多次修改的作文，被陈老师推荐到市征文大赛中，3个月后，陈老师在班里宣
布这篇文章得奖，这是我第一次得奖，也是一次意义深远的“惩罚”，从此我逐渐喜欢上了
写作。材料三
吴老师是小学音乐老师。周二下午的第一节课是二年级的音乐课。课上坐在最后一排的小
明动来动去，还跟同学讲小话。吴老师说道：“小明请保持安静，认真听课”，小明：“嗯”，
没过多久，又开始有小动作了，吴老师又说道：“小明，老师相信你是很棒的孩子，要遵
守课堂纪律”，小明说，“好的，老师”，但整节课小明都没有专心致志。
课后，随班听课的教学刘主任跟吴老师说，吴老师这节课教学环节都很流畅，但课堂纪律
有点混乱，特别是最后一排的小男孩，一直在跟身边的同学讲小话，为什么不及时制止
呢？
吴老师说：我认为学生成长中应该鼓励，鼓励比惩罚、批评更有效。
材料四
王老师是三（2）班的语文老师，从一年级开始，针对学生年龄特点和兴趣爱好，制作阅
读计划，提升班级阅读素养。
今年班里转来了一位新生小傅，小傅在阅读课上反应较慢，不专心致志，课堂上提问什么
都回答不上来，跟其他同学相差甚远。
为了跟上班级其他同学，王老师针对小傅制作了一个特定的阅读方案。给小傅 10朵红花，
根据完成的任务进行相应的奖励和惩罚。
（题干有疑，不能明确解析，题目正在全力搜集中）
材料五数学李老师发现最近班里有学生作业拖拉，不按时完成；有的做作业注意力不集中，边做
边玩，导致作业质量不高；有的即使不知道，不问同学也不问老师，导致错误率高；有的
同学不认真记录作业，有少做了几道题。
李老师多次强调作业要按时完成（疑为李老师强调珍惜时间），提高质量，都无效果。
问题一
材料3中吴老师认为：孩子应该在鼓励中成长，鼓励比批评、惩罚更有效。请对这一观
点进行分析。（30分）
要求：判断正确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过 300字。
问题二
面对材料 1中的情况，假如你是赵老师，接下来，你该如何处理？（20分）
要求：方法得当，措施合理，条理清晰，字数不超过 200字。
问题三
请结合教育学，心理学的相关理论，对材料 4中的王老师的做法进行评价。（20分）
要求：评价合理准确，条理清晰，字数不超过300字。
（题干有疑，不能明确解析，题目正在全力搜集中）
问题四
根据材料 2给你的启示，谈谈在小学教育中，教师如何正确使用教育惩戒。（20分）
要求：观点明确，条理清晰，字数不超过300字。问题五
假如你是李老师，针对材料 5中存在的问题部分学生设计一个教育方案。
拟定方案的目标。（20分）
要求：目标明确，字数不超过 75字。
问题六
假如你是李老师，针对材料 5中存在的问题部分学生设计一个教育方案。
写出教育方案的内容与过程。（20分）
要求：内容充实，过程完整，措施得当，具有针对性和可操作性，字数不超过 500字。
问题七
假如你是李老师，针对材料 5中存在的问题部分学生设计一个教育方案。
列出至少三种检验方案有效性的方法。（20分）
要求：方法合理，有可操作性，字数不超过200字。
参考答案
问题一
吴老师的观点错误，忽略了批评、惩戒的合理适用情况。
在教育教学中，鼓励有助于调动学生积极性，但是根据材料 3的情景，小男孩一直讲
小话，如果不及时制止教育，一味地忽略甚至鼓励学生，会纵容学生的错误行为。在教育中，一味地鼓励、表扬易导致学生骄傲自满，难以形成正确的自我认识；惩罚批评经常适
用于学生屡教不改、故意犯错的情况下，正确地批评惩罚有助于学生识错纠错，自我反思，
不断成长。
因此，教师应合理使用鼓励和惩罚。一方面，针对学生良好行为予以鼓励表扬，注意
表扬要适度、具体；另一方面，注意批评惩罚的方式，切忌体罚或变相体罚伤害学生自尊。
问题二
首先，与小宁沟通谈话，长善救失。表扬小宁成绩好、有主见等优点，但同时指出其
问题，引导小宁认识到课堂纪律的重要性，鼓励其发挥优等生的带头作用；其次，与班主
任进行沟通，共同引导教育小宁改变错误的认识，如尊重教师、尊重同学，学会与他人和
谐相处。最后，在后续教育过程中持续关注小宁表现，防止类似问题再次出现。
问题三
（题干有疑，不能明确解析，题目正在全力搜集中）
问题四
教育惩戒是针对故意违规违纪行为的学生给予的教育行为。作为教师，应该这样做：
（1）关爱学生，惩戒有法。对于违规违纪的学生，教师应该结合不同学生特点，选
择合适的方法给予惩戒，如学生爱讲话，通过书写的方式予以惩戒，让学生认识到自己错
误的同时促进学生写作能力的提升；
（2）惩戒与指导结合。惩戒是手段，学生真正认识到问题并改正才是目的。因此，
对待违规违纪学生，教师可以通过安排完成额外的学习任务、点名批评、责令学生检讨等
方式予以惩戒，但同时要与指导相结合，让学生心服口服，真正改正错误；
除此之外，教育惩戒时一定要注意方式方法，切忌出现体罚、变相体罚、侮辱学生等
错误行为。
问题五活动目标：1.认知目标：学生认识到认真对待作业的意义。2.行为目标：做到保质保
量完成作业，不拖延、不敷衍；3.情感目标：树立正确的学习观和作业意识。
问题六
内容与过程：
1.播放视频引思考。教师播放视频，视频中学生写作业时边写边玩、不认真记录作业、
作业完成质量差等。提问：“这样的做法是否值得提倡？”当大家回答“否”时顺势引出班会
主题。
2.自查自省明问题。在PPT上呈现几份近期班级作业，请同学们分析作业书写存在的
问题。随后提问：“你们是否有类似问题？”请同学们自省自查，通过反思认识到正确的态
度是书写好作业的前提。
3.小组讨论得方法。全班分为 3组，就“如何对待作业”的问题展开讨论，5分钟后小
组代表回答。小组一：“作业按照要求完成，保证质量不拖拉”；小组二：“认真记录作业
要求，不懂就问”；小组三：“专心致志写作业，开开心心玩游戏”。
4.作业条例我制定。师生共同制定关于作业书写的规定，如“认真书写不敷衍、按时上
交不拖延、听清要求及时问等”。请同学们相互监督，每月评选“优秀作业之星”予以奖励。
5.教师总结寄希望。班主任发言：“同学们，作业是检查学习的方式，是帮助大家提升
成绩的途径，希望通过今天的班会，大家能够认真对待作业，成为一名优秀的小学生。”
（附：这个题围绕学习习惯、拖延、时间主题均可，但是以上 3个主题需要围绕作业
来书写，不然范围有点过大）
问题七
检验方法：1.观察法。班会结束后的一个月内，观察班级学生能否认真记录老师布置
的作业，是否还存在作业不按时完成的情况；2.检查法。检查学生的作业提交和书写情况，
了解学生作业拖拉、书写不认真的情况是否减少；3.谈话法。与科任老师谈话沟通，了解
班级学生对待各科作业的态度是否有所改善。
