AI时代的小学语文教学

在这个知识平权的时代，一纸文凭已没有太多作用。本科生开始回炉技校深造了，博士生回炉硕士生，鼓励博士生再修人工智能方向的硕士生，大厂开始绕开大学去高中抢人。这些做法都在透露一个信息，我们这个社会不需要太多学习死知识的人，需要更多解决真实问题的人。作为小学语文教师的我们，该怎么培养适应AI时代的小学生，是值得深思的。

现在的语文试卷还是以测验学生记忆能力为主。为了方便评价，语文试卷要有一个标准答案。但文本解读从来就是仁者见仁智者见智的。这就看小学语文老师们该如何取舍。只关注学生的成绩，还是认为学生的分析能力，思辨能力同样重要。

昨天看到了一个视频，作家余华曾在综艺节目中自爆，自己曾辅导小学阶段的儿子语文，结果儿子在随后的语文考试中不及格。儿子还因此认为“爸爸不会写东西。”语文考试强调答题模板，固定得分要点及格式规范，不能以自己的独特视角，自由表达的。

愚以为，AI时代下的小学语文教师不仅要关注孩子识字、写字、识记积累等知识学习的能力，也要培养他们思辨和感受能力。有人说：如果不是急着赶路，语文应该是最美的学科。语文学科是有生命力的，是能产生心灵上的震颤的。

作为语文教师不必一味地按照教参宣科，应向学生思想深处漫朔。蒋学晶老师教语文的一些方法，可以给我们一些启发。

一、教师要有理解分析文本的能力

蒋学晶老做做过教材的编委，他说，我们现在的语文教材中的很多作品经过删减修改。作为一线的语文教师，深有感触。上一届教的课文教材，这一届再教，有的题目，有的课文里面的词语做了修改，还有的课文把有些句子删了。如：上一届自己教的课文的名为《蜜蜂》，这一届三年级，就改为《石蜂》，上一届还在教泰戈尔《花的学校》中的词语“口笛”，这一届，就改成“风笛”，以至于，我读课文时，不小心读成了“口笛”，学生都说我读错了。

作为小学语文教师，教材怎么改，我们就怎么教。但我们也可以有所变通，我们可以找原版的文章来上，如《丑小鸭》《巨人的花园》《海的女儿》《桂花雨》等课文。忘了看了哪位老师把《桂花雨》原文找出来，进行分析，“一闻到就会引起乡愁”“桂花，真叫我魂牵梦萦”这些表达思乡之情的句子，原文是没有的。删减后的文章，有时真的表达不出作者的情感。是残缺的。

因为老师有着不一样的“阅读先见”，所以每个人理解文本的起点是不一样的。但我们要培养自己分析文本的能力，而不是篇篇文章都用同样的教法。

1、通过文本细节着手分析文章

在小说中，作家会通过更多的细节来表现人物特点，心理等。教材文本，虽然篇幅短小，但我们依然可以从细节来分析，从中更好地了解人物。例，王崧舟老师在讲《一夜的工作》，他就抓住了周总理室内陈设极其简单这个细节。一个总理住在这个封建王朝建的辉煌华丽的宫殿里，却只有“一个不大的写字台、两张小转椅、一盏台灯。”可以看出周总理的朴素，一心为民的高贵品质。这是我们一般老师不关注的，我们只关注人物的行为和动作。而空间的陈设也能反映人物的特点，例如卡夫卡《变形记》中，主人公格里高尔的卧室有三个门这样独特的设计，就是在暗示主人公在家里没有独立的空间，没有得到足够的尊重。

老师还可以仔细推敲词句，为什么用这个词而不用那个词，为什么用这个说法，而不用那个说法。

2、通过表达形式分析文章

在讲《桥》这篇小小说时，除了关注主人公品质和精神。我们很多老师也关注了文章的结构，它有着很有代表性的欧亨利式结尾。但很多教师忽略了文章的句子特点。这是作者谈歌的写作特色。善于用短句。单词成句，单句成段，语言短促有力，节奏感强。点出语句特点，可以让学生有意识地关注不同作家的写作风格。

3、对文章要有极强的呼应批判意识

我们可以通过和学生一起读文章，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。而不是一味地被动地接受文本。是通过教师的引导，一点点地感悟，这样才是真正的明白。而不是直接讲人物形象。应让学生学习独立阅读的能力。例如蒋老师在讲《“凤辣子”初见林黛玉》这篇文章时，不直接讲王熙凤的性格特点，先让学生根据文本自己体会，学生认为“凤辣子”很热情，体贴，蒋老师不着急反驳，而是抛出几个问题，让学生思考。而后再展示选文后面的内容，让学生体会到王熙凤的“善于阿谀奉承，喜欢使权弄势”的特点。这样的语文课学生是有经历的，有体验的。这课，如余音绕梁。

二、教师要教给学生学语文的方法

1、多学习表达

阅读课可以带学生研究作者“是怎么写的”。学习作者的语文特点，写作结构等。例如：在《慈母情深》这篇课文中。作者把一个长句子写成了具有电影镜头感的三个短句子。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”我们会这样写：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

作者梁晓声为什么会用这样的句子呢，我想可能和他是北京电影制片厂编辑、编剧有关，他擅长于有镜头感的写法。

在教说明文及议论文时要关注作者的表达方法，每篇文章都有学习的价值，要学以致用。

2、多学习策越

阅读策略指的是为了达到某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。现在的语文教材注重学生阅读策略的培养。怎么理解词语，怎么理解句子，怎样归纳文章主旨，怎样概括文章主要内容，学会预测、批注，学会通过人物语言、动作体会人物特点等。这样，学生再读其他文章时，就可以迁移运用了。语文书中的文本就是学生学习阅读方法的范本。

3、多练习思考

蒋老师在北京上研讨课，上课的有26个学生，前面的老师上课，总攻26个人发言，基本女生发言，他上，有48次发言，有27次是男生。因为前面的课侧重感受、体验，多要求有感情地朗读，而蒋老师的课有认知冲突，鼓励学生表达观点和对观点进行解释。我们的语文课堂应该让学生对知识、文本有着自己的初始思考，可以提出自己的质疑，经过老师的引导、分析，学生的思想及认知有一定程度的提高。我们要关注学生的想法，他们的判断力。要让他们去思考。

多提一些诠释性问题，就是让学生统整、分析、梳理文章的内容，让后依托文章得出自己答案的问题。

可以多提一些延伸性问题。陈述性问题可以直接在书中找到答案，我们可以根据书中的内容而延伸出题目，如：你有没有遭遇过和书里相同的情节？这本书会让你重新思考自己哪段类似的经验？书中的人物最像你生活中的哪些熟悉的人？目的就是要增加书和学生的关联，让学生感受到书对于我们的生活是有影响和指导意义的。

相对于认同性问题，要多提开放性问题。

三、教师要有质疑的能力

蒋学晶老师对教材文本有着自己的思考。蒋老师在教《爱迪生救妈妈》时，知道郭初阳查阅资料了解到这个故事完全不可能发生在爱迪生7岁的时候，最早的阑尾炎手术在爱迪生四十岁那年做的。《与象共舞》作者想表达的是人与自然和谐相处的温馨画面。而这只是人们，这个既得利益者自己的偏见。大象的精彩表演背后是近乎残酷的训练。大象遭受过非常严重的伤害。

视野千里，视通万载。语文课不仅仅要上的有诗意，有美感。在AI时代，我们小学语文教师更多的是帮助学生层层深入地提升对问题的思考，对语文的理解。培养学生成为一个善于质疑，善于分析、思考，有感受力的人。不要让自己的头脑成为别人的跑马场。