第四单元《信息时代的语文生活》（教师版）_高语_高中语文_必修下册_同步讲义

第四单元 《信息时代的语文生活》 课程标准/素养目标 学习目标 重点难点 （1）了解不同媒介的传播 1. 要求学生在信息社会的大背景下，能了 特点。 重点：了解不同媒介的特点并探 解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒 介获取信息和表达交流的方法。 （2）了解不同媒介的语言 讨其语言特征 特点。 难点：1. 提高综合运用多种媒 2. 能理解、辨析、评判媒介信息，辨识其 立场，多角度分析问题，逐步形成独立判 （3）了解不同媒介所带来 介获取信息、表达交流能力 断。 的影响。 2. 学会辨别真实与虚假信息， 3. 学会正确面对海量信息，恰当筛选和利 （4）通过课堂活动示例完 提高媒介素养，更好地适应信息 用信息，更好地适应信息时代的生活。 成学习任务，善用多媒 时代的生活 介。 当下的高中学生处于多种媒介共存的信息时代，他们对于广播、电视、网络等媒介十分关注并且具有 浓厚的兴趣，是互联网上的“原住民”。学生在学习过程中也渐渐习惯于借助电视、广播、报纸、网络等 媒介来搜索信息与获取知识。 但总体而言，学生对于媒介的认知还较表层，对不同媒介的传播特点和语言特征的了解也不够全面， 且对于网络信息的好坏真伪还尚未形成较强的辨识能力，可能会无意识地在互联网上加速虚假信息的发酵， 以致酿出祸端。综上可得，学生亟待提高个人媒介素养，以更加游刃有余地享受信息时代，享受信息时代 的语文生活。 媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片， 也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。 由于文本内容、形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评 价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅 读相比，跨媒介阅读具有高参与、自主性、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发 现者、写作者、传播者和接受者。 本单元属于学习任务群3“跨媒介阅读与交流”任务群学习单元，人文主题是媒介素养。本任务群旨 在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达。观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究 其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价 值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。了解不同媒介的传播特点。 1：围绕近期发生的某个新闻事件，开展一次有关“身边人获取信息的习惯”的调查，并对调查结果展开 分析。 范例：调查结果如下表所示： 结论：专业媒体更受用户喜爱，主要是由于其权威性。但随着自媒体的发展，有越来越多的用户愿意接受 自媒体生产的内容，不排斥自媒体的内容。面对今天的资讯用户，一个全面覆盖的平台，应该兼顾自媒体 的丰富性的同时，也强化权威媒体和优质内容的创作与传播。 2：请对调查结果展开分析，查找相关资料，归纳不同媒介的传播特点。 范例：报刊：以文字符号为主，图片为辅来传递信息，其容量较大。由于以文字为主，因此说明性很强， 可以详尽地描述。 电视：集声、光、电于一身，汇编、演、导于一体，聚眼、耳、脑于一瞬，立体“发行”，全新感受。 广播：广播既是新闻媒介，同时又能够很好地对各种以声音为载体的艺术进行传播，并使这些艺术以声音 吸引人的鲜明个性得以充分发挥，从而也扩展了自身的功能。 网络：既有印刷媒介的可保存性和可查阅性，又有电子媒介的新鲜性和及时性，还有自身的图文阅读性和 印象视听性。  2：探讨不同媒介的语言特征。 活动：下面是一则校报的招聘启事，需要通过不同的传播媒介发布出去，以得到更多同学的关注和响应。 选择几种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点对招聘启事进行改写，如调整内容、语言、呈现形式等，并 说说这样改写的理由。 招聘启事 校报拟招聘两名编辑，具体信息如下。 岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和校内新闻采写工作。 招聘对象：高一、高二学有余力的同学。应聘条件：1.热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高强的责任心；2.具备良好的沟通能 力。 3.能够细致认真地做好文字工作，有较高的文字水平； 应聘方式：发送个人简历至邮箱xxxx。 截止日期：3月20日。 校报编辑部 3月1日 （1）根据网络论坛或班级微信群传播特点，对下面一则招聘启事进行改写，并说明改写理由。 明确：（示例）高一、高二年级学有余力的同学，如果你热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和 较高的文字水平，能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心，具备良好的沟通能力，请你于 3月25 日前发送个人简历至邮箱××@××。 改写理由：网络传播信息丰富，故应将语言改得鲜明、简洁，且具有个性，以此吸引人的眼球。 （2）根据广播稿传播特点，对招聘启事进行改写，并说明改写理由。 明确：（示例）同学们请注意，现在播放一则“招聘启事”。 校报编辑部计划在高一、高二年级的同学中招聘两名编辑，受聘的两位同学将负责以下工作：稿件筛 选、文字编辑和部分校内新闻的采写。 如果你热爱文学、热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平，具有良好的沟通能力，能够 认真细致地做好文字工作，有较强的责任心，欢迎你前来应聘。应聘截止日期是3月25号。你只需要在3 月25号之前把个人简历发送至邮箱××@××即可。 改写理由：广播传播方式灵活，声情并茂。故应将语言修改得口语化、形象化、大众化，做到通俗易懂， 易于理解。 资料补充： 媒介类别 报刊 广播、电视 网络 语言特征 ①真实准确（语法规 ①注重语速（播报领导 ①简洁直观②幽默搞笑 范、数字准确、用词客 人重要文章语速较慢， ③标新立异（多用缩略 观恰当） 播报社论、公文语速适 语、谐音替代、表情符 中，播报通讯、报道语 ②简明精练（较多简 号、拆字，以及旧词新 速较快） 称、缩略语、习语） 解、英汉混用、汉字拼 ②注重时效性、时代感 音混用、模仿儿童语） ③生动形象（有画面 （新闻用词更迭快） 感，选取典型细节，善 ④粗俗轻佻 用修辞） ③通俗易懂（口语化、 ⑤时效性强 多用双音节词、避免听 ④注重时效性、时代感 觉歧义、多用发音响亮 （善用流行语、时代热 的词、句式简短、固定 词） 结构多） ⑤亲民化（贴近日常用 ④真实准确 语、少用冷僻词、长句、书面语） ⑤生动形象 第二模块：善用多媒介 任务：学校近期拟举办一次戏剧节，你所在的班级准备参加这一活动。小组活动，为班级的节目写一个跨 媒介宣传推广方案。  活动提示： 1.确定宣传主题、目标受众和媒介种类。每小组选择一种媒介，集中力量宣传，充分发挥这种媒介在宣传 功能上的优势，例如校报、校广播台、校电视台具有权威性，而一些自媒体平台则传播迅速，吸引力强。 2.设计宣传方案，拟写宣传语，确定图片、音视频材料的使用策略等。要根据所选媒介的特点，有针对性 地进行设计。例如在校电视台播放宣传短片，要设计短片画面内容，撰写画外音文稿；进行网络直播，要 选择恰当的直播场地，撰写内容脚本；使用网络公众号发布文章，则要注意内容的可读性和标题的吸引力， 并选择与之相匹配的图片或视频。 3.根据受众情况和媒介特点，选择最佳发布时间。因为是校园活动，主要受众是老师和同学，所以如果使 用电视、广播等传统媒介，可以选择课间、午间发布信息；如使用网络推广，则应选择晚上或周末发布信 息。此外，还要注意把握宣传的频率，频率过高，容易使受众厌烦；频率过低，又达不到宣传效果。 4.多媒介的运用可以充分自主化、个性化，但同时我们要有媒介使用的自律性，不做“标题党”，不夸大 宣传，更不能侵害他人的合法权益。 媒介传播特点归纳：因媒介的不同，其呈现出的特征、语言文字特点、信息表达的途径都会有所区别。 了解并掌握多种媒介的相关特点，才能更好地利用多种媒介来沟通交流，传播文化，参与社会生活，促进 社会和谐。各小组对“媒介传播特点”进行归纳，形成表格展示。 媒介传播特点 媒介 传播优点 传播缺点 报刊 发行面广，覆盖面宽，信息传播迅速，时效 在内容上众口难调；周期较长，灵活 性强，发行对象明确，选择性强。 性较差；在发行上寿命短暂，利用率较低 广播 制作简单，成本低，传播范围广，速度快， 对于需要表现外在形象的产品,广播媒 时效性强 介难以适应；信息转瞬即逝,不易存查。 电视 集字、声、像、色于一体，富有极强的感染 信息稍纵即逝，不易存查。 力，信息带有较强的娱乐性，易于为受众接受。 网络 信息丰富，信息双向传播，资源共享，信息 信息繁杂，真伪良莠不齐。 更新速度快，便于搜索查询。不同媒介的语言特征 ——认识多媒介 在信息时代，人们越来越多地借助各种传播媒介来了解社会、表达想法、与他人沟通、与群体产生联 系。在电视媒体、微博、微信、网络直播等媒体平台出现后，跨媒介的信息传播形式促使人们改变了对语 言的运用。如今，不同的媒介，让我们看到了不同的、适用于特定传播途径的语言特征。 当下我们经常接触的媒介有报刊、广播、电视、网络等。这些传播媒介并存、互补、融合，许多信息 是通过多种媒介同时传播的——这已成为当下的重要趋势。在这个趋势下，中学生的语文学习，尤其是语 言学习，一定要关注和辨别在不同媒介中的语言运用特征，从而有效地运用多媒介获取信息，恰当地在多 媒介中表达交流，多角度理解、辨析媒介信息。 一、纸质媒介的语言特征 中学生最常见的纸质媒介包括报纸、杂志，学校公告栏中的公告、启事和海报等。纸质媒介主要通过 文字和图片的形式传递信息。在文字运用上，多用书面语。如下面这则校报消息： 变废为宝，以书会友 ——我校第三届读书节顺利召开 2020年10月19日下午，我校第三届读书节活动在学校操场顺利召开。此次活动由校团委发起，全校 师生积极参与，现场气氛热烈。活动中，各班设立班级书摊，学生们将家中长期闲置的书籍带到学校参与 活动。学生们或互相借阅，或以旧换新，或进行图书拍卖，充分发挥闲置书籍的作用，以书会友，互惠互 利。 在这则消息中，时间、地点、人物、具体活动情况等信息都交代得很清楚，叙述客观冷静，语言简洁 准确，且始终使用的是规范的书面语。 近年来，虽然纸质媒介从新媒体中获得了一些新的语言元素，在语言风格上发生了一些变化，但总体 来说语言仍具有规范、准确、严谨的特点。由于纸质媒介受众广泛，很大程度上超越了地域、年龄、身份 的差异，因此要以规范的用语便于多数人进行阅读和理解；纸质媒介在表情达意上一定要准确，不能含糊 其辞、模棱两可，必须尽量减少歧义，避免被误读；纸质媒介的语言还要做到严谨，尽量减少表达上的疏 漏和逻辑上的漏洞，要经得起反复的阅读和推敲。 二、视听媒介的语言特征 在网络出现之前，人们已经开始运用文字以外的形式传播信息了。20世纪初，随着广播电台的出现， 人们开始步入有声媒体时代；随后，电视的出现使信息传播得以视听兼备。直至今日，广播和电视依然是 我们生活中最常用、最常见的信息传播媒介之一。与纸质媒介不同的是，广播和电视对信息的呈现形式， 往往是脱离了文字的。因此在语言运用上，有其独特的特征。 在通过广播和电视播报信息时，人们往往无法看到信息的文字内容，但汉语同音字较多，一些通过阅读可以轻易理解的书面语，在靠听觉接收时就可能会产生歧义。一些生僻词、方言词和外来词也会影响信 息的有效传播。因此，广播和电视媒介中的语言要尽量避免同音混淆、生僻词等，但依然要依托于书面语， 应是书面语的口头表达。例如，某校报编辑部的招聘启事中写道：“校报拟招聘两名编辑。”这容易理解。 可其中的“拟”字若是出现在校园广播稿中就不易被人理解，可以改为“计划”。 此外，由于广播和电视播报的信息是通过声波传递，无法像文字那样被反复阅读，信息往往稍纵即逝。 因此广播和电视新闻中的语言往往多短句，少长句。在关键信息处，有时会放慢语速，或是增加播报的频 次。比如在校园广播中，通常在通知一些会议安排的时候，广播员会反复强调会议的时间和地点，往往还 会将整段通知播报两遍。在电视新闻中，若要介绍某次大会的与会代表，往往会放慢语速，一一念出代表 的姓名。这些都是为了让听众更有效地接收并记住信息而对语言做出的特殊处理。 随着电视技术的发展，不少非直播电视节目已经可以做到给视频配上字幕。但由于信息的传播依然依 托于口头表达，因此，电视媒介的语言依然是有别于纸质媒介的。 三、网络媒介的语言特征 网络时代的到来，给信息传播带来了许多新型的媒介。原本依托于印刷技术的文字信息在新的时代被 迁移到了网络平台上，不少报刊推出了电子版本。但我们在这里讨论的是在网络时代应运而生的新的信息 传播载体，即公共论坛、博客、微博、微信公眾号、网络直播等。 首先，网络媒介具有很强的交互性，每一条信息的发出，必定会收到更多的信息反馈，这与传统纸媒 中信息的单向传播极为不同。由于如今网络信息呈现的“自媒体”性质，大家在网络媒介上看到的往往是 信息的传播者对一些事件的个性化表达，因此网络媒介的文字语言普遍较为活泼生动，为网络互动留下了 巨大空间。 其次，利用网络媒介传播信息时可以加入丰富的音乐、灵活的配图，甚至视频链接等内容。相较于传 统纸媒文字加配图的形式，网络媒介在表达形式上丰富了不少。音乐和图片的加入，突破了文字表达的局 限，同时也一定程度上改变了文字表达的功能。一方面，文字仍然可以起到记叙、描写、议论和抒情的作 用；另一方面，图片承担了一部分增强语言表达准确性的作用。虽然在传统纸媒中也有配图，但动图和视 频可以真实地反映出事件的过程，无须用文字再做更多解说。这是网络媒介所带来的新变化。 4. 准备视听资源。可根据媒介特点选择适当的素材资源，如用于配合宣传的音频、图片（动态或静 态）、视频等。如在此前的预设情景中，可准备一些人物形象、排练现场、舞台设计等照片，以及一些排 练过程、演员感想等短视频放在宣传方案中以丰富宣传内容，引发观众的兴趣。 5. 设计呈现的形式。在呈现方式上，可根据媒介的特点，综合考虑所选媒介中文字的字体、大小、颜 色、间距，文字和图片的排布位置，视听资源的音量、音效、长短及与文字资源的搭配度，以及各类宣传 资源的呈现顺序等。排版设计的宗旨是美观、大方、得体，与所选媒介受众群体的审美取向相一致。三、制作完成后的注意事项 在整个方案设计的过程中，要始终注意媒體使用的自律性。这包括在使用文字或图文资源时不做“标 题党”，不侵害他人权益（尤其是隐私权），不发布不正当的以及未经核实的言论，以及在涉及他人知识 产权或学术成果内容时应使用注释或其他必要的标识。 在全部方案落定之后，可根据方案落实宣传过程。在这期间，还应明确因所选媒介的区别，而采取不 同的发布频率和最终发布时间。如选择校园微信公众号等网络媒介推送信息时，可选在手机使用的高峰时 段发布，以提高阅读量，扩大宣传效果。最后，可对在互动性设计中所接收到的观众信息或调查数据进行 整合分析，将分析结果用于下一步的宣传计划或节目的优化调整，以期收到更佳的展示效果。 多媒介的素养 主题拓展 随着新媒体的迅速发展，传媒行业不断开辟新的领域，对于社会生活的渗入已达到很高的程度。简单 来说，当今的媒体已经很难用强制性管理来达到一定的效果，因此涵养媒介素养显得格外重要。 媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息选择能力、质疑能力、理解能力、评 估能力、创造和生产能力，以及思辨的反应能力。在新媒体时代，媒介素养不仅仅是意味着解读、接受信 息的素养，还意味着传播、制造信息的素养。由此看来，媒介素养不仅是使用媒介的需要，还应该是一个 现代社会公民素质的一部分。白岩松说过一句很实在的话：“没有媒介素养，你连朋友圈都发不好。” 一、主流媒体论媒介素养 媒介素养与其他修养联系互通 古人讲“心之官则思”，在面对信息大潮瀚漫而至的状态时，每个人都要做有心人，既保护好自己的 利益，也维护好别人的权益。这就需要通过有意识地提高媒介素养，以主动调控取代被动接受，认识到传 播即涉责任和伦理，以此获得内心自安和行为得当。 媒介素养并不神秘，它与人的其他修养是相联系和互通的，只是具体到当下这个媒介社会中，万事万 物都通过互联网而媒介化了，所以基于媒介而增加一些与此相关的素养，这既是急需之务，也是固本之策。 媒介素养的基本构成和出发点有三条，一是用以获益，二是沟通交互，三是自护护人。用以获益既需 要掌握一定的媒介知识和技术，也需要立场与方法；沟通交互决定了双向传播中运用怎样的文化与伦理； 而自护护人则看一个人用何种道德、法律、责任意识去保护自己和维护社会。——摘自《中国新闻出版广 电报》 理性和逻辑——建立媒介素养的正途 真的假不了，假的真不了。所谓媒介素养，就是在鱼龙混杂、“人人都有喇叭”的舆论环境里，准确 地以理性的标准识别出哪些声音更有价值、更加可信，哪些声音又存在问题、应当质疑。而认识到“音量 的大小不等于可信的程度”，是培养个人媒介素养的第一步。谣言不会因为重复一千遍而成为真理，也不会因为从拥有权威和名望的个人或单位嘴里说出来而成为真理。唯有以理性和逻辑为工具，我们才能辨别 出什么样的声音更接近真相。 同时，我们也应认识到：不论是新闻机构还是作为阅听人的我们，都不可能对绝对意义上的事实有 100%的把握，而只能以自己的力量尽可能靠近事实，分辨出相对的可信与不可信。唯有对这些基础观念有 清楚的认知，排除头脑中此前已经存在的先验性的偏见，方能踏上建立媒介素养能力的正途。——摘自 《中国青年报》 提升青少年媒介素养，需多方共同努力 青少年媒介素养的提升，需要监管部门、社交平台、学校教育、家庭、社会等多方共同努力。 加强对网络侵权行为的监管，对网络行为进行严格的年龄限制；社交平台、游戏产品中的内容，是否 涉及暴力、血腥，是否含有粗俗对话等，应进行严格审核。同时，应加强自媒体监管，出台更多细化的政 策法规来规范无序竞争，培育良好健康的网络环境。 社交平台管理部门应要求网红、娱乐明星做好良性示范。针对不良追星、互相攻击谩骂的饭圈行为， 加强监管和引导，如定期筛查粉丝聚集的论坛平台，针对一些经常散布网络暴力言论的网络用户，要进行 封号、溯源，将网络暴力遏止在萌芽状态。 切实加强青少年媒介素养教育，应在国家教育政策设计层面就青少年媒介素养教育予以保障，以提升 国民素质为目标来加强青少年媒介素养教育。同时，把家庭、社会力量纳入青少年媒介素养发展之中，如 通过社区教育、家校联动等方式提高家长对于媒介素养的认知。父母、老师应倾听青少年在媒介使用中的 困惑和面临的问题，以更平等、理性、创新的方式，成为青少年科学、健康使用媒介的助力者。 ——摘自“人民网”1．阅读下面信息失真的案例，概括出失真信息的具体特点。 案例1： 有传闻称：“病毒粘在柳絮上活的时间更长，飘到眼鼻口里就会感染。” 真相：除非是在非常严重的疫区，柳絮通过病人咳嗽飞沫或许会有些污染。由于现在不存在疫区，因 此柳絮并不是一个重要的传染源。明确 网络信息失真扩大化。一些用户和网络媒体为了引起社会关注，或为了吸引更多的读者以提高点击 率，故意歪曲、捏造事实，甚至不加核实地转发、引用道听途说的消息，以讹传讹、误导受众，使新闻失 去了真实可靠的本质。 案例2： 热的鸭梨水杀癌细胞！切2～3薄片鸭梨放在杯子里，加入热水，它会变成“碱性水”，每天饮用，对 任何人都有益。 热鸭梨水能释放一种抗癌物质，这是在医药领域有效治疗癌症的最新进展。热鸭梨汁对囊肿及肿瘤产 生影响，被证明能够补救所有类型的癌症。用鸭梨萃取物这种类型的治疗，只会破坏恶性肿瘤细胞，它不 影响健康的细胞。另外，鸭梨汁内的鸭梨酸和鸭梨多酚，能调整高血压，有效预防深静脉栓塞，调整血液 回圈，减低血液凝块。 真相：鸭梨含有较高的维生素B，具有降血压和开胃清肺的功效，是一种比较好的水果，但说到“能 够补救所有类型的癌症”就夸大其词了。而关于鸭梨切片加入热水后，鸭梨水就成了“碱性水”，“碱性 食物”能够治愈所有类型的癌症一说也是不正确的。 明确 捏造事实，无中生有。综观网上流传较广泛的谣言，与历史矛盾、民众怨恨相关的谣传很容易在网 民间流传，由于传播过程中挟带了传播者的情绪、怨恨、希冀，最终可能导致群体性的行动。这类谣言具 有很强的煽动性、蛊惑性。 案例3： 2019年3月份，山西临汾网警在巡查工作中发现，临汾本地微信朋友圈中传播着一段关于“外地人来 吉县偷小孩”的视频信息，引发大量网民关注，造成了恶劣的社会影响。 公安机关迅速传唤信息发布者张某。经查，3月10日，张某在自己经营的店铺门前看到有几个外地人 经过，在未经证实的情况下，就拍摄视频并转发到朋友圈，声称“外地人来吉县偷小孩”。经公安机关调 查，“外地人来吉县偷小孩”的事实并不成立。归案后，违法行为人张某对其散布网络谣言的违法行为供 认不讳，公安机关对其做出罚款的行政处罚。 明确 添油加醋，歪曲夸大。少数网民会先入为主地为当事人添加形象设定，网络舆论则会不断美化受害 者一方的形象，以达到加深对施害者的仇恨的目的，而仇恨的情感一旦过度膨胀，就会左右人们的理性判 断，使人们离真相越来越远。 读文，回答问题： 材料三： 部分媒体为了讨好受众，会大量制造和传播低层次文化，尤其是随着自媒体时代的到来，由普通大众 主导的信息传播活动呈现不断上升趋势，主流媒体声音相对变弱，产生了很多格调不高甚至内容低俗的文 化产品，造成了严重的文化污染。应将媒介素养教育融入中华优秀传统文化的弘扬与创新中，以其中积淀蕴含的精神力量武装头脑，通过文化育人方式培育全社会形成正确的文化判断和文化理性，坚定文化自信， 增强文化自强，提升全民信息场域中的文化价值判断力、文化自觉践行力和文化责任担当，陶养大国公民 的胸怀。媒介融合正持续向纵深发展，媒介素养教育必须做好充足准备，迎接媒介融合的时代浪潮。面对 信息生产、传播与消费越来越多元化的信息场景，媒介素养教育需要关注新媒介技术与文化发展带来的新 挑战，在教育内容上实现多种素养的融合共生，在教育路径上实现从单一媒体到融合媒体、从大众媒体到 自媒体、从区域媒体到无边界云媒体、从国内舆论场到国际舆论场的综合建构。媒介素养包含了价值指向、 关键能力和必备品格等核心维度，建立在核心维度基础上又包括信息素养、媒体素养、数字素养、视觉素 养、网络素养健康素养等若干子维度。随着社会发展，其内容维度还在不断扩展。因此，媒介素养教育的 实施必须超越单一、狭隘的视角，拓宽视野，结合传播学、教育学、新闻学、心理学、文化研究、健康传 播乃至社会学、政治学等学科领城，从多学科维度进行探索和实践。实践过程中需要把媒介素养教育内容 在多学科中进行渗透、融合，以跨学科方式融汇多元内容，以丰富的教育议题拓展媒介素养外延，缔造媒 介素养教育的多元化发展与广阔前景。 （摘编自《媒介素养助力培养理性公民》 问题：请结合材料三简要说明如何有效进行媒介素养教育。 明确 ①强化中华优秀传统文化教育，提升文化自觉践行能力等。②融合共生多种素养，综合构建教育 路径。③强化跨学科教育，构建共同对话空间。 （二） 材料一: 我们应该把焦点放在人类会话的形式上。我形象地使用“会话”这个词，并不仅仅指语言，同时也指 一切使某个文化中的人民得以交流信息的技巧和技术。在这样的意义上，整个文化就是一次会话，或者更 准确地说，是以不同象征方式展开的多次会话的组合。信息内容在缺乏媒介的世界里是不能存在的。我并 不是说，火灾战争这些从来没有在这个世界的任何地方发生过，我想说的是，如果没有用来宣传它们的技 术，人们就无法了解，无法将这一切纳入自己的日常生活，这些信息就不能作为文化的内容而存在。马歇 尔·麦克卢汉有一句著名的警句“媒介即信息”。他认为，深入一种文化最有效的途径是了解这种文化用 于会话的工具。语言无愧为一种原始而不可或缺的媒介，它使我们成为人，保持人的特点，事实上还定义 了人的含义。但这并不是说，除了语言之外没有任何其他媒介，人们还能够同样方便地以另一种方式讲述 同样的事情。虽然文化多是语言的产物，但是每一种媒介都会对它进行再创造——从绘画到象形符号，从 字母到电视。和语言一样，每一种媒介都为思考、表达思想和抒发情感的方式提供了新的定位，从而创造 出独特的话语符号。这就是麦克卢汉所说的“媒介即信息”。 摘编自尼尔·波兹曼《娱乐至死》材料二: 最深的恐惧是对未知的恐惧，面对新型冠状病毒这一全然陌生的敌人，阅读新闻，成为一个公民在如 此灾难面前，保持知情、消解恐慌、积极防护最简单最有效的办法。这场灾难影响多维复杂，涉及多个专 业领域，在撬动事实时，媒体选择让谁发声，成为了一个值得研究的问题。RUC新闻坊对2286篇相关报道 做了全面的观察、分析，有以下发现: 一、疫情前期媒体发声受限，导致预警滞后。学界普遍认为，健康传播的透明公开能帮助公众正确认 知公共卫生事件，遏制谣言或错误信息的流传，避免社会恐慌，建立切实可行的防范机制。官方公开信息 的不及时、不完善，极易造成媒体对疫情严重性的误判和报道的迟滞，不能起到有效预警。 二、“人”在信源中的地位上升。随着疫情扩散，媒体消息来源更加多元，出现下沉的趋势，“人” 的地位受到重视。新京报、中国青年报等多家媒体发布征文，给有切身体会的“风暴中心”的人提供了发 声的平台。他们作为历史的见证者，更主动地参与到内容生产之中，大大丰富了报道的体裁和主题，提供 了多元的视角，为历史留下更为鲜活的底稿。 三、越靠近现场，情感倾向越强烈。在19项编码的消息来源中，记者观察、一线医务人员、患者及其 家属、普通市民、网民、其他公众人物、医疗机构作为信源的稿件与其他信源的稿件相比，因为融入了更 多的切身经历，具有更鲜明的情感倾向。 四、报道倾向总体呈中性，党媒更偏正面。三类媒体中，党媒的报道更偏正面，从疫情中寻找正能量， 对疫情中的做法、成绩进行肯定，是整块抗疫情绪版图中情感色彩最鲜亮的模块。相比之下，市场化媒体 和自媒体正面报道比负面报道少。市场类媒体中立报道比例最高，接近90％。自媒体负面倾向的报道接近 正面的2倍。说明这两类媒体更多地着力于对疫情中存在的问题的揭示、质疑和反思。 …… ［数据说明］: 一、为了对比不同性质媒体的报道差异，选取了新华社、人民日报、中国青年报、中国新闻周刊（隶 属中新社）、健康报（国家卫健委旗下报纸）5家媒体作为党媒样本，财新、界面新闻、澎湃新闻、三联 生活周刊、人物、第一财经6家媒体作为市场化媒体样本，丁香园、八点健闻作为垂直领域权威自媒体样 本。（编者注:有专家认为，从广义上看，我国境内所有公开发行的媒体都可以算是党媒，本研究中采用 的是狭义的“党媒”概念，即本研究中的“党媒”相对“市场化媒体”偏机关报刊性质，后者对前者偏市 场化运营。） 二、为了对比湖北当地媒体和其他媒体地区报道的区别，选择了湖北、广东、北京三地做比较，并将 长江日报、楚天都市报、广州日报、南方都市报、新京报、北京青年报6家地方级媒体作为分析对象。北 京和广东都曾属SARS疫区，且是目前为止防控疫情扩散压力较大的地区。 三、在具体样本选取上，本研究以电子版报纸及官方微信公众号作为主要样本收集来源，过滤掉直接转载、无信源标注的简单网络信息整合等非原创报道。 （摘编自人大新闻系RUC新闻坊《2286篇肺炎报道观察:谁在新闻里发声？》 材料三: 我们需要培养这样的一批媒介使用者，他们能够时刻警醒：所有经过媒介传播的内容都是高度选择和 组织的结果；能够冷静选择，拒绝诱惑；能够超然于信息文本之外，多方求证，不盲从盲信。个人媒体崛 起，数字化技术、交互技术对大众的媒介素养提出了更高的要求，传统媒体时代会看、会读乃至会批判这 些媒介素养已经不能适应新的传播技术，因为传播者与受传者之间的界限已经含混不清，以往的“受众” 成为匿名的“无冕之王”，他们不仅仅要求具备信息接受技能，还要懂得如何利用这种技能传播自己的声 音和思想；对新传播技术的掌握，并不意味着技术就能发生正向的效应，新媒介素养应将理性交往作为一 种基本素养普及至每一个公民，使这些可能的新媒介使用者具备一种平和的心态、冷静的态度、批判的视 角和容纳异见的胸怀回归理性的讨论。 （摘编自茵必峰、陈夏蕊等的相关文章） 问题1：RUC新闻坊是怎样增强这篇“新闻观察”结论的说服力的？请根据材料二简要概括。 明确 ①选择的媒体样本覆盖面全、代表性强。②选用的新闻报道样本均为原创。③界定重要概念。④ 注重数据分析。⑤表述客观。⑥精确归纳，分类梳理。 问题2：“传统媒体时代会看、会读乃至会批判这些媒介素养已经不能适应新的传播技术”，你同意这种 说法吗？请根据上面相关材料阐明你的观点和理由。 明确 答案一：同意。①传统媒介素养过于偏重“认识”与“评判”，不能适应 “传播者”的身份需求。 ②新的传播技术，需要有“创造”和“传播”信息的素养，这是传统媒介素养缺失的。③面对新的传播技 术，作为使用者需要更理性的思维、平和的心态、冷静的态度、客观的批判视角和容纳异见的胸怀，这些 在传统媒介素养中是缺失的。 答案二：不认同。①传统的媒介素养尚未完全普及，仍有存在的价值。②新的传播技术降低传播者门槛， 媒介传播的信息泥沙俱下，在信息的接受过程中更需要“会看、会读乃至会批判” 这些传统媒介素养。 ③传统的媒介素养是形成新媒体素养的基础，使得新媒介使用者在利用媒介发声的过程中能更好地保持理 性的思维、平和的心态、冷静的态度、客观的批判视角和容纳异见的胸怀。 阅读下面的文字，完成下面小题。 网络渠道“眼见”不一定为实。“拟声”“换脸”等合成技术的一大特点是“ A ”，不法分子可以 利用此类技术轻易伪装成他人，并通过快速筛选目标人群、精准定制诈骗脚本，实施诈骗。因此，在涉及资金往来时，一个“声音很熟的电话”、一段“貌似熟人的视频”都可能是不法分子的诈骗套路，消费者 应提高警惕。 专家介绍，“AI拟声”“AI换脸”包装作伪后的通话和视频虽然能逼真地模仿原始人物的语言和行 为，但仍然 B ，例如眨眼频率过低、眼睛移动不协调、面部表情不自然、唇形不匹配、语句不连贯等。 如果在与亲友视频语音沟通中发现上述异常，消费者应立即警觉起来。在无法确认对方身份时，应尽量避 免转账操作。 此外，①消费者应完善个人信息保护意识，②尽量不要避免在互联网过多暴露个人照片、声音、视 频等信息，③要对需要录入个人信息的非正规软件特别警惕。④在开启“定位服务”、输入“身份证号” 或是录入“人脸识别信息”“指纹识别信息”等个人生物信息时，一定要谨小慎微；⑤发现APP过度、强 制收集个人信息时应及时向有关部门投诉举报。⑥设置个人社交账户的浏览权限，⑦不过度分享涉及个人 信息的动图、视频等，⑧不轻易与陌生人进行手机屏幕共享。 1．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过4个 字。 2．文中第三段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原 意。 3．辨别下面信息的真伪，并说明辨识的方法。 近日，某些媒体报道称：央行关于非银支付机构开展大额交易报告的新规施行，支付宝、微信支付这 些账户5万元以上的大额交易要上报了。报道称，个人账户的大额交易及流水异常将接受央行监控管理； 在这之中，不仅仅包括银行账户收支情况、网络银行收支记录，还将包括支付宝、微信支付等非银支付机 构的记录。今后，我们个人使用支付宝或者微信购物消费达到5万块钱以上、转账金额达到20万以上，就 有可能被列入大额可疑交易进行监控。 4．下面是一则校报的招聘启事，需要通过不同的传播媒介发布出去，以得到更多同学的关注和响应。选 择几种你熟悉的传播媒介，根据其传播特点对招聘启事进行改写，如调整内容、语言、呈现形式等，并说 说这样改写的理由。招聘启事 校报拟招聘两名编辑，具体信息如下。 岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采写工作。 招聘对象：高一、高二年级学有余力的同学。 应聘条件：1.热爱文学，热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平；2.能够认真细致地做 好文字工作，有较强的责任心；3.具备良好的沟通能力。 应聘方式：发送个人简历至邮箱××@××。 截止日期：3月25日。 校报编辑部 3月1日 （1）校园官网 （2）校园广播站 （3）校报 （4）用于社交APP 阅读下面的文字，完成下面小题。 科学素养与媒介素养，一个属于自然科学领域，一个属于人文社科领域，两者的字面意义似乎有着 _____①_____。然而，科学素养与媒介素养其实是_____②_____的。科学理论与技术在作用于社会时，（ ）；而媒介素养如果脱离了科学基础，就难以对社会面貌形成客观认知。科学素养和媒介素养有许多共通 性。比如，科学与传播都需要质疑精神。如果受众看到食品安全的信息，都能细究事实和依据，就不会助 推谣言的再传播，更不至于被谣言蒙蔽。食品安全谣言_____③_____，有的历经反复辟谣，依然在某些情 况下甚嚣尘上。一个谣言传播的时间越久、范围越大，彻底消除其危害的难度就越大。每一个公民都有阻 止谣言传播的责任，尤其在新媒体时代，加强对网络信息的辨识能力，不助长谣言传播的气焰，提高科学 素养和媒介素养，应当成为现代公民最基本的角色认知。 5．依次在文中横线上填入恰当的成语。 6．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A．才牵涉传播方法和路径，直接关系到公众媒介素养 B．就直接关系到公众媒介素养，牵涉传播方法和路径 C．才直接关系到公众媒介素养，牵涉传播方法和路径 D．就牵涉传播方法和路径，直接关系到公众媒介素养 7．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A．受众如果看到食品安全的信息，都能细究事实和依据，就不会助推谣言的再传播，更不至于被谣言 蒙蔽。 B．如果受众看到食品安全的信息，都能细究事实和依据，就不至于被谣言蒙蔽，更不会助推谣言的再传播。 C．受众如果看到食品安全的信息，都能细究事实和依据，就不至于被谣言蒙蔽，更不会助推谣言的再 传播。 D．如果受众都能细究事实和依据，看到食品安全的信息，就不会助推谣言的再传播，更不至于被谣言 蒙蔽。 二、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 乌镇的网络化、智慧化，是传统和现代、人文和科技融合发展的生动写照，是中国互联网创新发展 的一个缩影，也生动体现了全球互联网共享发展的理念。 纵观世界文明史，每一次产业技术革命，都给人类生产生活带来巨大而深刻的影响。现在，以互联 网为代表的信息技术引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，拓展了国家治理新领域，极大提高 了人类认识世界、改造世界的能力。互联网让世界变成了“鸡犬之声相闻”的地球村，相隔万里的人们不 再“老死不相往来”。可以说，世界因互联网而更多彩，生活因互联网而更丰富。 同时，互联网领域发展不平衡、规则不健全、秩序不合理、利和弊共生等问题日益凸显。不同国家 和地区信息鸿沟不断拉大，现有网络空间治理规则难以反映大多数国家意愿和利益；世界范围内侵害个人 隐私、侵犯知识产权、网络犯罪等时有发生，网络监听、网络攻击、网络恐怖主义活动等成为全球公害。 面对这些问题和挑战，国际社会应该在相互尊重、相互信任的基础上，加强对话合作，推动互联网全球治 理体系变革，共同构建和平、安全、开放、合作的网络空间。 文化因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。互联网是传播人类优秀文化、弘扬正能量的重要载体。中 国愿通过互联网架设国际交流桥梁，推动世界优秀文化交流互鉴，推动各国人民情感交流、心灵沟通。我 们愿同各国一道，发挥互联网传播平台优势，让各国人民了解中华优秀文化，让中国人民了解各国优秀文 化，共同推动网络文化繁荣发展，丰富人们精神世界，促进人类文明进步。 “凡益之道，与时偕行。”虽然互联网是无形的，但运用互联网的人们都是有形的，互联网是人类 的共同家园。让这个家园更美丽、更干净、更安全，是国际社会的共同责任。让我们携起手来，共同推动 网络空间互联互通、共享共治！ （摘编自习近平《在第二届世界互联网大会开幕式上的讲话》） 材料二： 人们都在传诵麦克卢汉的名言：“媒介即是信息。”如何理解这句话？媒介是信息吗？媒介怎么会是信息呢？说“媒介即是信息”，就是想表达新的看法，将本来不是的说成是，就有了新意。 媒介与信息原本是二元对立的。媒介在传递信息，因而它不是信息。 比如说媒介是车，信息是车中 的货物。货物通过车运到远方去，接受者要的是货物，而不是车。我们通过媒介传递信息，需要的是信息， 不是媒介，就像我们要接收货，而不是接收车一样。进一步说，媒介相当于各种各样的运输工具，可以是 车，也可以是船、是飞机；而信息相当于各种各样的货，可以是黄瓜、白菜，也可以是手机、收音机、照 相机。不管怎样，运输工具就是运输工具，不是货物，两者各自独立。 由此还可以说：媒介的价值是中立的。运输者只管运货，而不管是什么货。所有的货都化成了重量 或体积，而不管其中内容的千差万别。媒介也是如此。我们可以使用同一种语言说各种各样内容的话，其 间的区别只有时间的长短；使用文字，可以写出各种各样的内容，其间的区别也只是篇幅的长短。至于说 了什么、写了什么，那就是信息。 谈到媒介与信息的关系，用货与车的比喻能说明一部分问题，但远远不够，而且容易产生误导。原 因在于，货与车是可分开的两个物，而媒介与信息本身不可分，具有一体两面的关系。 媒介是信息的载体，媒介的发展也带来了信息的增长。如前所述，运输并不直接生产出产品，但运 输畅通了，生产就能发展起来。物流畅通，就能地尽其利，人尽其能，在良性循环中发展经济。 当代的信息革命，恰恰是由互联网媒介的革命引发的。信息爆炸不是由于人的智力突然发展起来而 发生的。人的智力固然也在增长，但增长的速度是缓慢的，今天的人并不比唐宋时期的人聪明多少，现在 人所能做的一切，都得益于新的环境、新的教育、新的工具和仪器。 自然科学如此，人文科学也是如此。 包围着我们的种种媒介、工具，是我们能力的延伸。 媒介的革命恰恰在于它造就了新的可能性。过去认为，信息太多了，产生需求，于是媒介就发展， 就像东西太多了，需要大一点的容器才能盛下它们一样。这句话其实说反了，不是信息太多而促进了媒介 的发展；恰恰是媒介革命，才使信息大规模生产成为可能。 竹简的年代，用几个字就能记录一个重大的历史事件。书写太费力气，就不多写了。现在则不同， 写作变得很简单，用电脑打几个字就能传出去，于是就有大量的人写，信息就被大量生产出来。信息的充 盈是由于媒介的发展，也正是从这个意义上说，“媒介即是信息”。有了媒介，才有信息。 关于什么会取代媒介的问题，我的回答是：媒介永远不会被取代，只可能是一种媒介取代另一种媒 介。只要我们在交流，就需要媒介。这就是我在前文为什么用货和车的比喻，描述媒介和信息的关系，后 来又批判这个比喻，说这个比喻有局限的原因。 所有的媒介都有利有弊，它们都有着自己的信息来源、独特的视野，也具有局限性。正像读书一样， 比如历史书，不要设想某一本能带来历史的全部真相。我们需要读各种书，比较、思考，进而形成自己的 结论。 同样，我们通过一些媒介所获得的知识，既有价值，也有片面性，需要经过自己的思考而得出结论。避开一些倾向性太强的宣传，少接受一些属于情绪宣泄的媒介，多独立思考，这样就能兴利除弊。 （摘编自高建平《媒介的意义》） 8．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A．材料一、材料二分别围绕“互联网”“媒介”展开论述，侧重点有所不同。 B．材料一开篇从乌镇互联网说到中国互联网和全球互联网，范围由小到大。 C．材料二通过分析指出媒介的价值是中立的，因此应忽略其与信息的关系。 D．材料二认为，互联网年代和竹简年代不同，写作简单会使大量的信息产生。 9．根据材料二的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A．媒介和信息原本是二元对立的，媒介是传递信息的载体，但不能把它等同于信息。 B．同一种信息完全可以用不同的媒介传递，同一种媒介也可以传递不同的信息。 C．作者反对麦克卢汉提出“媒介即是信息”的观点，认为他的这种观点缺少合理性。 D．作者认为，现代人的智力较之于古人并未高出多少，媒介的革命产生了海量的信息。 10．下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A．材料一引用“鸡犬之声相闻”“不再‘老死不相往来’”名句，更好地强调互联网的作用。 B．材料二以“车”与“货物”来比喻媒介与信息的关系，形象生动，易于理解。 C．材料一列举互联网发展过程中出现的问题和挑战，意在唤起互联网全球治理。 D．材料二采用驳论立论结合的方式，有理有据，条分缕析，突显媒介发展的滞后性。 11．材料二文末使用“避开”“少接受”“多独立”等词语，请简析其作用。 12．学校举办以“互联网：一种重要的媒介”为主题的研讨会，你将在大会上畅谈对这一主题的理解，请 根据材料概括发言要点。 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 媒介素养是指人们面对媒介各种信息时选择和理解的能力、质疑和评估的能力、创造和生产的能力， 以及思辨的反应能力等。这在新媒体海量信息时代尤为重要。要提高青少年网民的媒介素养，需要“政府 —学校—家庭—媒体—社会”立体参与，其中尤其要重视以下几点： 价值观引领是首位。媒介素养强调的是分辨和解读信息的能力，那么以什么尺度去分辨和解读呢？ 先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子。有的青少年容易受到“三俗”影响，其根源在于心中没 有正确的价值观。要帮助青少年明是非、辨善恶、知良莠，使他们拥有度量信息的尺子。要提升青少年的 媒介素养，用他们喜欢和愿意接受的方式去传递正确的价值观，就像《觉醒年代》等影视作品那样，在潜 移默化中讲述党的初心和革命先烈的高尚情怀。人文教育是奠基石。如果人文精神缺失，一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络“三俗”钻了 空子。无论教育处于哪一个阶段，哪一种模式，都应该充分重视人文教育和人文学科，仅从实用和技术层 面来谈人文学科是目光短浅的。人文学科的独特价值，正是在于塑造青少年的心灵和人格，培养其批判意 识和理性思考能力，而这正是良好媒介素养的必备根基。 父母是第一影响人。如果年轻父母没有节制地玩手机、刷视频，很难想象孩子能养成好的媒介使用 习惯。由于父母的引导方式不同，孩子的互联网使用习惯产生了很大差异，有的偏向学习信息，有的偏向 娱乐消遣。一样的屏幕和键盘，由于父母媒介素养的不同，孩子走进了两个不同的世界。父母的爱和陪伴、 父母的正确引导和以身示范，能使网络在青少年成长中发挥更多的积极作用。 社会团体可为助力者。社会团体在青少年媒介素养提升过程中起着重要作用，鼓励和提倡社会团体 举办丰富多彩的媒介素养实践活动，以游戏、竞技、趣味的方式来训练和提升青少年的媒介素养，使之成 为学校媒介素养教育的有益补充。 （摘编自《提高青少年的媒介素养》） 材料二： 我们对新媒介也应有辩证思维。新媒介的发展不可能是一帆风顺的，当前出现的一些产业急遽资本 化、市场恶性竞争、内容过度娱乐、情绪简单粗暴等问题，都需要我们有清醒的认识。发展带来的问题只 能由进一步的发展来解决，青年面对新媒介要有全面的把握，对于其产品既不要趋之若鹜，也不要因噎废 食；对某些新媒介现象既不要一味照单全收，也不要简单嗤之以鼻。我们应该利用新媒介挖掘自己的潜能， 赋予自己新的动能，在伟大的时代确立自己的人生坐标。 （摘编自《新时代新媒介新青年》） 材料三： 从网络谣言传播、蔓延的路径可以看出，网络用户在其中起到了“推波助澜”的作用，许多人在浩 如烟海的网络信息“海洋”中，缺乏去伪求真、“沙里淘金”的辨识能力，更兼没有质疑的态度、批判的 精神，自然也没有主动求证的意识，最终导致许多谣言在网络上泛滥成灾。大量网民不识真相、热衷传谣 的现象背后，显示出全民的新媒介素养尚有欠缺，提高人们的新媒介素养也成为切断谣言传播路径、根治 网络谣言的根本途径之一。 李·雷恩尼和巴瑞·威曼在《网络化：新的社会操作系统》一书中指出，在互联网推动下的“网络 化个人主义”时代，人们应该具有的新媒介素养（Networking literacy）至少应当包括：图像处理能力、导 航能力、信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理能力、怀疑精神以及道德素养等。概言之，提升 公众新媒介素养就是“媒能”的培养过程，强调拓展公众的自媒介、社交媒体等网络媒体的使用能力和技 巧，促进人们成为有批判性、有主体意识的网络用户和信息传播者。其中，怀疑精神和批判态度被认为是切实提升“媒能”的重要基石，其核心是提高网民的“辨谣”能力，首先是做一个理智的网民，面对网络 上出现的虚假信息有质疑意识，并且具有一定的判断力和辨别力，避免无意识地陷入“信谣、传谣”的境 地。 事实上，许多网络谣言缺乏基本逻辑，普通人无须专业知识和技能，仅凭常识就能一眼看穿，但仍 有人不假思索，手指一点、微信一发，自己就成为谣言的“中转站”，进一步将其扩散，这体现出网民在 新媒介素养方面缺乏自觉意识，“非不能也，实不为也”。其实，网民只要有一种自觉就够了：在网络上 发布信息的人，大多数跟自己差不多，他们也未经专业训练、缺乏把关意识，更兼可能是为自己的利益而 发声，这样的信息自然不能无原则、无条件信任。有这样的意识，我们就能够理解网络空间并非“净土”， 同样会充斥流言蜚语、谣言谎话，由此会多一些清醒理智、多一分质疑精神。 所以说，网络谣言的传播与公众的辨别能力成反比：网民具备了较高的新媒介素养，自觉形成了求 证意识、批判精神、质疑态度等，能够在很大程度上压缩网络谣言的扩散范围，自然也能够减少其负面影 响。此外，网民文化道德水平、法律意识的提高都是克制网络谣言的重要武器。 （摘编自《新媒介素养的培养与网络谣言的治理》） 13．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A．提高青少年的媒介素养首先要重视价值观引领，把价值观作为度量信息的尺子。 B．一旦让网络“三俗”钻了空子，年轻人就容易缺失人文精神，陷入空虚和迷茫。 C．青年人面对新媒介应有辩证思维，要全面把握，既不完全排斥，也不全盘接收。 D．提高人们的新媒介素养就能切断网络谣言传播路径，达到根治网络谣言的目的。 14．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A．一个人面对媒介信息时选择、理解、质疑、评估、创造、生产的能力越强，证明其媒介素养越高。 B．父母陪伴孩子的时候不玩手机、不刷视频，那么孩子长大后就会专注学习，不玩手机，不刷视频。 C．谣言在网络上泛滥成灾，正好说明全民的新媒介素养尚有欠缺，在新媒介素养方面缺乏自觉意识。 D．培养青年人的“媒能”，提升其对网络媒体的使用能力和技巧，有助于培养青年人对网络信息的 辨别力。 15．下列选项中不符合材料一观点的一项是（ ） A．主流价值电影《长津湖》《我和我的祖国》等，用青少年喜欢和愿意接受的方式去传递正确的价 值观。 B．某校以儒家文化为主题设计孔圣园，儒学文化墙、九思文化柱等设计在潜移默化中培养了学生的 人文精神。 C．当下很多低龄儿童的父母，对媒介的依赖程度很深，“手机带娃”现象频出，不利于养成孩子好 的媒介习惯。D．西城区少年宫于寒假开展了“阳光少年”系列活动，其中竹编工艺讲解、体验竹编的活动特别受 青少年喜爱。 16．三则材料都谈到媒介素养，主要内容有何不同？请结合材料简要概括。 17．提升新媒介素养，对于新时代的青年人有何意义？请结合材料二、材料三和生活实际谈谈自己的认识。 三、作文 18．每个同学举一个辨识虚假信息的例子，谈谈自己是怎样产生辨识信息动机的，相互交流自己辨识信息 的过程、思路。 提示：从信息来源、价值取向和信息的时效性来判断 1．A以假乱真 B充满破绽 2．①消费者应增强个人信息保护意识 ②尽量不要在互联网过多暴露个人照片、声音、视频等信息 ④一定要慎之又慎 【解析】1．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。A处，由后文“声音很熟的电话”“貌似熟人的视 频”可知，“合成技术的一大特点是”与真人极其相似，以至于无法区分。而不法分子利用这一技术冒充 真人进行诈骗，故填“以假乱真”。以假乱真：用假的东西去冒充或混杂真的东西。B处，由横线后面的 事例可知，这一技术“虽然能逼真地模仿”，但是仔细观察，还是能够找到漏洞的，而且漏洞很多，故填 “充满破绽”。 2．本题考查学生辨析和修改病句的能力。 第一处，①句，“完善”和“意识”，动宾搭配不当，把“完善”改为“增强”； 第二处，②句，“尽量不要”和“避免”，表意矛盾，不合逻辑，删掉“避免”或“不要”； 第三处，④句，“谨小慎微”是贬义词，改为“慎之又慎”或“谨慎小心”。 3．这是一个假新闻。 上百度搜索，会发现“人民网”对此有专门报道，该规定主要是预防洗钱和非法融 资等行为，企业和个人正常交易和业务办理不受影响、境内个人年度购汇便利化额度不变、个人外汇业务 政策调整不涉及。此外，该规定主要是对机构的规定和要求，并没有让企业和个人履行报告义务，只要进 行正常交易，基本不会有感知。 【详解】本题考查学生辨识信息真伪的能力。首先，明确本条新闻是一个假新闻。 然后进行分析，如果上百度进行搜索，我们会发现“人民网”对此有专门报道，并且支付宝、微信相继发 文进行澄清。“这个文件是针对反洗钱的，一天内现金交易超过5万才要报备（支付宝哪有啥现金交易）， 交易特别大额的（1天50万）才要事后报告”，支付宝在新浪微博上回应称，“这个在银行体系已经实行 多年，是为了更好保护资金安全。” 财付通也于今日发文表示，当日现金交易5万元以上才要上报，是针 对现金交易，不是微信支付。个人客户当日交易50万元以上才要上报。 有从业人士对记者指出，这项新规主要是针对利用支付通道进行洗钱等违法行为，实施后支付机构需要报告相关交易，但个人正常使用基 本不会受到影响。该规定主要是预防洗钱和非法融资等行为，企业和个人正常交易和业务办理不受影响、 境内个人年度购汇便利化额度不变、个人外汇业务政策调整不涉及。此外，该规定主要是对机构的规定和 要求，并没有让企业和个人履行报告义务，只要进行正常交易，基本不会有感知。 4．（1）[参考示例] 招聘启事 校报是学校定期在校内发行的报纸，校报编辑需要按照编辑部的报道思想和要求，负责来稿筛选、文 字编辑和部分校内新闻采写工作。因工作需要拟招聘两名编辑，具体信息如下。 一、招聘对象：高一、高二年级学有余力的同学。 二、应聘条件： 1．热爱文学，热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平。 2．能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心。 3．具备良好的沟通能力。 三、应聘方式：发送个人简历至邮箱××@××。 四、截止日期：3月25日。 校报编辑部 3月1日 （2）[参考示例] 校报编辑部面向高一、高二年级学有余力的同学招新啦！ 你想让你的高中生活过得充实而有意义吗？你想给自己的人生增加些亮色吗？校报编辑部是你不错的 选择。在这里，你可以提高你的阅读能力与筛选能力，分享科研成果；在这里，你可以记录校园生活的点 点滴滴和所见所闻；在这里，你可以展开对校园、社会的深入思考；在这里，你可以与大家分享曾经激励 过你、感动过你的精神食粮；在这里，你可以尽情展现自己超凡脱俗的文学才华。只要你热爱文学，热爱 写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平，能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心，具备 良好的沟通能力，即可报名。 报名时请发送个人简历到邮箱××@××，报名截止日期是3月25日噢。 （3）[参考示例] 招聘启事 一、招聘岗位：校报编辑部编辑。 二、招聘人数：2人。 三、岗位职责：负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采写工作。四、招聘对象：高一、高二年级学有余力的同学。 五、应聘条件： 1．热爱文学，热爱写作，有一定的文学鉴赏能力和较高的文字水平； 2．能够认真细致地做好文字工作，有较强的责任心； 3．具备良好的沟通能力。 六、应聘方式：发送个人简历至邮箱××@××。 七、截止日期：3月25日。 校报编辑部 3月1日 （4）[参考示例] [招聘启事]美女、帅哥看过来！寻找校报最靓的崽！ [岗位职责]筛选来稿、文字编辑、新闻采写。 [应聘条件] 1.高一、高二， 学有余力； 2.热爱文学、热爱写作，有较高的文学鉴赏能力和文字水平， 沟通能力良好；3.细致认真，责任心较强。 [应聘方式]发送个人简历至邮箱XX@XX。 [截止日期]3月25日 【详解】本题考查考生应用不同文体的能力。 （1）选的内容是在校园官网发布招聘信息，属于比较正式的通知，语言要书面化，要明确招聘要求，招 聘对象，应聘时间、地点、方式。可根据正式通知的格式来进行合理编辑，要包括标题、正文、落款。 （2）选的内容是校园广播招聘，它就是一篇广播稿，广播稿要求尽量使用口语，语言要口语化、形象化、 大众化，做到通俗易懂，易于理解；同时要明确招聘要求，招聘对象，应聘时间、地点、方式。 （3）选的内容是校报招聘，属于报纸招聘，语言要书面化，要明确招聘要求，招聘对象，应聘时间、地 点、方式。其表达时要既概括又具体，在真实的基础上高度浓缩，所以不需要像文学作品最那般精雕细琢， 只需对事实作恰如其分的描述，要具体实在。招聘启事要包括标题、正文、落款。 （4）选的内容是用于社交APP，如在微信、微博上发表招聘启事，主要有以下特点：注重趣味性，要能 引起阅读者的注意；不要长篇大论，刷社交app的读者根本没有时间阅读冗长的内容，因此我们在改写时 可以对原招聘启事的内容做简短化处理，如将“负责来稿筛选、文字编辑和部分校内新闻采写工作”变为 “筛选来稿、文字编辑、新闻采写”；注重时效性，社交app会自动匹配发表时间，因此原招聘启事中的 发表时间没必要再做保留；配图不可缺少，为了迎合现在刷社交app的求职者的阅读习惯，招聘信息一定 要有高质量的配图，这样才有助于增加阅读量。 5．①天壤之别 ②相辅相成 ③来势汹汹 6．D 7．C【解析】5．本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，此处语境是指两者的字面意义似乎有着极大的 差别，所以应该用成语“天壤之别”。“天壤之别”形容极大的差别。第二空，由后文可知，科学素养与 媒介素养是互相补充的，故用“相辅相成”。“相辅相成”指互相补充，互相配合。第三空，此处是指谣 言到来的气势猛烈，应用“来势汹汹”。“来势汹汹”形容动作或事物到来的气势很厉害。 6．本题考查学生语言表达之连贯的能力。才：表示只有在某种条件下然后怎样。就：表示在某种条件或 情况下自然怎么样。A、C两项表述过于绝对，可以排除；B项不合逻辑，“牵涉传播方法和路径”应在 前，“直接关系到公众媒介素养”应在后。故选D。 7．本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线的语句有两处错误： 一是关联词的位置不当，因为各分句的主语是一致的，关联词“如果”应放在主语“受众”的后面； 二是语序不当，“不会助推谣言的再传播”和“不至于被谣言蒙蔽”语序不当，应该调换位置。故选C。 8．C 9．C 10．D 11．（1）为读者在面对各种媒介时提供了具体的行动指南，引导读者如何 正确对待和处理不同的媒介信息。 （2）突出了独立思考在接受媒介信息过程中的关键作用，鼓励读者不盲目接受，要有自己的判断。 （3）进一步表明作者对于理性对待媒介、避免片面和情绪化接受信息的态度。 12． （1）互联网是 人类交流的重要媒介，促进了信息传播和交流，让世界变得更加紧密。 （2）互联网的发展带来了信息的大规模生产，改变了信息的产生和传播方式。 （3）互联网媒介具有一体两面性，有利有弊，带来便利的同时也存在诸多问题，如信息鸿沟、网络犯罪 等。 （4）我们要利用互联网的优势，推动文化交流、促进文明互鉴，丰富人们的精神世界。 （5）面对互联网发展中的问题，需要加强全球治理，构建和平、安全、开放、合作的网络空间。 【解析】8．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 C. “因此应忽略其与信息的关系” 错，由材料二第四段“谈到媒介与信息的关系……而媒介与信息本身不 可分，具有一体两面的关系”可知，媒介和信息本身是不可分的，当然也就不能忽略二者的关系。故选 C。 9．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。C.“作者反对麦克卢汉提出‘媒介即是信息’的观 点”错，由材料二第八段“信息的充盈是由于媒介的发展，也正是从这个意义上说，‘媒介即是信息’。 有了媒介，才有信息”可知，作者认为从某个方面来说，“媒介即信息”是合理的，并未完全反对。故选 C。 10．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。D.“突显媒介发展的滞后性”错，材料二的讨论重点 在于媒介的意义、媒介与信息的关系以及媒介发展带来的影响，而不是媒介发展的滞后性。故选D。 11．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。（1）“避开”“少接受”“多独立”这几个词具有明确的指向性和操作性。“避开”直接表明了要远离某些不良的媒介内容；“少接受”则给出了对特定类型 媒介的适度控制；“多独立”强调了积极主动地进行思考。它们共同构成了一套具体可行的方法，帮助读 者知道在面对不同媒介时应该采取什么样的行动，从而正确对待和处理媒介信息。 （2）因为“多独立”这一表述特别强调了独立思考的重要性，意味着读者不能只是被动地接受媒介传递 的信息，而是要通过自己的思考来辨别和筛选。这就鼓励读者在信息洪流中保持清醒，不盲目跟从，培养 自主判断的能力。（3）作者使用“避开”一些不好的、“少接受”可能有问题的媒介内容，以及倡导 “多独立思考”，清晰地展现了他希望读者以理性、客观、冷静的态度来面对媒介，不被片面和情绪化的 信息所左右，能够全面、深入地分析和理解所接收到的信息。 12．本题考查学生筛选整合信息、归纳要点的能力。（1）材料一第二段中提到互联网让世界变成了“鸡 犬之声相闻”的地球村，相隔万里的人们不再“老死不相往来”，强调了互联网在促进信息传播和交流方 面的重要作用，打破了空间限制，使世界联系更加紧密。 （2）材料二第八段通过对比竹简时代和现代互 联网时代信息生产的差异，指出媒介的发展使得信息的生产变得容易，从而带来了信息的大量产生，这改 变了以往信息产生和传播的方式。 （3）材料一第三段指出互联网领域存在发展不平衡、规则不健全等问 题，材料二最后一段也提到所有媒介都有利有弊，互联网在带来便利的同时，也存在信息鸿沟、网络犯罪 等问题，体现了其两面性。 （4）材料一第四段提到中国愿通过互联网推动文化交流互鉴，共同推动网络 文化繁荣发展，丰富人们精神世界，这表明我们应积极利用互联网在文化传播方面的优势。 （5）材料一第三、五段强调面对互联网发展中的问题，国际社会应加强合作，推动互联网全球治理体系 变革，共同构建良好的网络空间，这是解决互联网发展问题的必要途径。 13．C 14．B 15．D 16．材料一重在如何提高青少年网民的媒介素养；材料二重在分析面对新 媒介应有辩证思维；材料三重在论述从网络谣言的治理角度谈媒介素养的培养途径。 17．①有助于挖 掘自己的潜能，赋予自己新的动能，确立自己的人生坐标。②有助于培养怀疑精神和批判精神，做一个理 智质疑的人。③有助于提高自觉意识，做一个有主见的人。④不断提高自己的道德文化水平和法律意识， 做一个有素养的人。 【解析】13．本题考查学生理解文章内容、筛选文中信息的能力。A.“把价值观作为度量信息的尺子”错误。 根据材料一第二段“先进的思想、正确的价值观就是度量信息的尺子”可知，是把“先进的思想、正确的 价值观”作为度量信息的尺子。B.“一旦……就……”错误。因果倒置。根据材料一第三段“如果人文精神 缺失，一些年轻人就容易陷入空虚和迷茫，让网络‘三俗’钻了空子”可知，是“人文精神缺失”，导致 “网络‘三俗’钻了空子”。D.“就能”错误。过于绝对。根据材料三第一段“提高人们的新媒介素养也成 为切断谣言传播路径、根治网络谣言的根本途径之一”可知，提高人们的新媒介素养是充分条件，不是充 分必要条件。故选C。14．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。B.“那么……”错误。根据材料一第四段“父母的爱和陪伴、父 母的正确引导和以身示范，能使网络在青少年成长中发挥更多的积极作用”可知，前后之间不存在一定的 条件关系。故选B。 15．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一的观点是通过价值观引领、人文教育、父母 影响、社会团体等提高青少年网民的媒介素养。ABC项均为对青少年媒介素养的培养。 D.竹编工艺讲解、体验竹编的活动，不属于媒介素养的培养。故选D。 16．本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。材料一通过价值观引领、人文教育、父母影响、 社会团体等提高青少年网民的媒介素养，重在如何提高青少年网民的媒介素养。 材料二的中心句为“我们对新媒介也应有辩证思维”，故概括为重在分析面对新媒介应有辩证思维。 材料三是分总结构，从网络谣言传播、蔓延谈起，前三段分别论述缺少新媒介素养的表现、要培养人们的 新媒介素养包括哪些方面、要培养网民在新媒介素养的自觉意识，故概括为重在论述新媒介素养培养的迫 切性及从哪些方面培养或重在论述从网络谣言的治理角度谈媒介素养的培养途径。 17．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 根据材料二“我们应该利用新媒介挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在伟大的时代确立自己的人生坐 标”，可以概括为培养媒介素养，有助于挖掘自己的潜能，赋予自己新的动能，在时代中确立自己的人生 坐标。 根据材料三第二段“怀疑精神和批判态度被认为是切实提升‘媒能’的重要基石”“做一个理智的网民” “有质疑意识”“有一定的判断力和辨别力，避免无意识地陷入‘信谣、传谣’的境地”，可以概括为培 养媒介素养，有助于培养怀疑精神和批判精神，做一个有理智、会质疑的人。 根据材料三第三段“这体现出网民在新媒介素养方面缺乏自觉意识”，对“这样的信息自然不能无原则、 无条件信任”，可以概括为培养媒介素养，有助于提高自觉意识，做一个有主见、有辨别的人。 根据材料三第四段“网民文化道德水平、法律意识的提高都是克制网络谣言的重要武器”，可以概括为培 养媒介素养，有助于提高自己的道德文化水平和法律意识，做一个有素养的人。 18．[参考示例] 拒绝盲目相信 在信息高速流通的现在，人们想要知道什么，只需要点一下搜索，就能找到各种答案。其实这些答案， 真假纷呈，其准确性也有待考察。但是，现如今，许多人都选择盲目相信。 2018年10月28日，重庆公交车坠江事故。这条消息迅速在网络媒体上发布，一时成为人们在微博和 朋友圈讨论的热门话题。其中，当时传播最广的一条消息是“女司机违规行驶论”。有的网友说女司机违 规驾驶导致公交车车毁人亡，于是网络舆论便纷纷把矛头对准女司机，肆意谩骂。然而等到真相出来的时 候，人们发现，女司机与事故的发生毫无关系。她只是正常行驶，是本次事故的侥幸逃生者。这不禁令我思考：为何人们会如此盲目地相信网络信息？通过思考，我发现主要有以下两点： 一是因为利益诱惑。一些新闻媒体为了求得关注量，找到一点儿所谓“证据”就大加宣传，他们为了 得到更多的点击量，取得销售量，不顾真实性误导大众，甚至有时会造成危害生命的结果。这些人为了自 己的利益，丑化他人，或是用虚假的信息大力美化一个人，最终都误导了大众舆论的走向。这一切的背后， 都是为了利益。这些人充当着媒介平台中的骗子，是导致大众盲目相信的直接原因。 二是由于事不关己。很多人觉得网络上的事好像发生在千里之外，离我们似乎很远。于是，面对信息 时，一些人从没想过是真是假，有什么影响，甚至还有人滋生出这样的想法：就算不是真的又怎么样？他 们盲目地相信，盲目地评论，而忽略了真相。对真相的不理不睬，是导致盲目相信的根本原因。 分析、思考之后，我们看清了现象，也看懂了本质，但是我们不应止步于此，而应该找到解决问题的 办法。办法说来也简单，就是提高个人的媒介素养。媒介素养是指人们在面对不同媒体的各种信息时，所 表现出的对信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。那 么我们应该如何提高自身的媒介素养呢？首先，要增加知识储备量、时事储备量，确保自己看得多、听得 多、懂得多。 最重要的是在这个积累的过程中，培养出认知能力，即每看到一个事实或定义，则首先问自己：这是 真的吗？然后再从信息的来源、信息的推导等方面，以质疑的眼光去看待。此外，自己在发布信息时，也 要进行各方面的考察、评估，然后再给出确切、真实的说法。总的来说，以批判的眼光看待事物，不盲目 相信，也不全盘否认，这是我们行驶在信息高速路上时，最稳妥的路线。 【详解】本题考查学生微写作的能力。试题要求学生针对自己生活中发现并辨识虚假信息的过程举例并分 析，并给出了相应的提示。对于辨识虚假信息的例子，可以从自己的身边事出发，概述自己辨别家长、同 学等给的虚假信息，比如知识点的错误等；也可以从社会现实出发，谈谈自己通过电视、网络、报纸等媒 介各种反转中发现的虚假新闻，如“重庆公交车坠江事故为女司机之过”谣言、“厦门大学永久性对外关 闭”谣言等等。其次，则可结合试题给的提示，适当阐述虚假信息的来源，如“自媒体时代”人人可以发 布信息，表达自己的想法和感受，必然也掺杂个人的情感与价值导向从而导致被部分人有意或无意地发布 虚假信息。或者，人们在传递和评论信息的过程中，可能出现转述错误、信息丢失、过度解读、断章取义 等各种情况导致产生虚假信息。由此，点出自己认为这些信息与评论未必都可信，需要我们认真辨识的辨 识动机。 就自己辨识信息的过程、思路，可以从情感态度的角度出发，明确不根据个人好恶随意地接受媒体信息， 应该客观而理性去辨识；也可从信息来源的角度出发说明我们获取信息应该尽可能选择正确的途径和来源， 如主流媒体等；而对于时效性，则可指出对于新闻信息，有时候“让子弹飞一会儿”也是筛选、辨别虚假 信息的好思路。