关于高考语文,也和小学初中语文老师说几句

关于高考语文，也和小学初中语文老师说几句

《“语文”教不了，“老师”歇着吧——2026高考语文命题转型的冷思考》发布后，留言300＋。最新的一条留言格外引人注目。

这位老师说得直白：

同意，一线老师真的很无奈，明白高考重视能力考查，想要通过语文来展现学生综合能力，但是学生能分给语文的时间少的可怜，更遑论让他们静下心来品味鉴赏和写作了。这个时代如此功利，只在语文这里要求提升精神境界和鉴赏水平有些强人所难！尤其当下，高考指挥棒只打到高中，要求见效果，却忽略了小学初中基础能力的培养，字词句段篇的鉴赏分析和基本语法都没有明确的训练，到了高中却一股脑要求整体提升能力，简直胡扯。所以与其研究怎么应对新高考，不如先研究怎么把小学初中语文的基础底子打好，别再让高中老师讲字词语法积累成语这些内容，高中才能有余地去整体鉴赏分析，学生才能有自己的思考和判断。

话说得冲，理却一点不糙。

这条留言，表面上是吐槽，实际上是在呼吁一件事：语文教学要“向下看”。高考出了问题，但问题不在高考本身，也不全在高中三年。根子在更早的地方。今天，我想认真接住这个话头，为高考为语文，和小学初中的语文老师聊几句。

一、高中老师在替你们“补课”

　　说实话，高中语文老师最痛苦的事，就是上一节本该在小学或初中完成的课。学生到了高中，还不知道“的、地、得”的区别；写作文分不清比喻和拟人的差别；文言文里“之”和“其”的基本用法要从头讲起；甚至很多学生没有读完整本书的耐心，没有查字典的习惯，没有独立思考一句话好在哪里、不好在哪里的意识。这些本该是小学和初中的“基本功”，到了高中却成了“精读课”“语法课”“写作课”的教学内容。

　　高中三年，既要补欠账，又要建高楼，时间怎么够用？学生怎么吃得消？

二、“基础”不等于“死记硬背”

　　但这里要澄清一点：我说的“基础”，不是让学生多背几首古诗，多抄几遍生词。小学和初中最重要的“基础”，是语文学习的“童子功”——

　　一是阅读的习惯。一个孩子在小学毕业时，有没有养成“拿到一篇陌生文章愿意读完”的习惯？有没有过“读着读着忘了时间”的体验？如果六年下来，学生只学会了“这篇文章的中心思想是什么”“这段话用了什么修辞手法”，却从来没有完整地、沉浸地读完一本书，那语文课是失败的。

　　二是表达的勇气。一个孩子在初中毕业时，敢不敢用自己的话写出真实的想法？有没有过“写作文把自己的心里话写出来了，觉得很痛快”的经历？如果三年下来，学生只学会了套模板、凑字数、编故事，那语文课是失败的。

　　三是追问的意识。一个孩子在面对一段文字时，会不会自然地问自己：“这句话为什么这样写？换一种写法行不行？作者到底想说什么？”如果从来没有被引导过这样想问题，到了高中，你突然要求他“深度鉴赏”“独立思考”，这怎么可能？

这些“童子功”，不是靠刷题刷出来的，是靠日复一日地读、写、问，慢慢养出来的。

三、有几件事，请你们一定要守住

我是一名高中语文老师，没有资格对小学初中的教学指手画脚。但站在高中的“出口”往回看，有些事如果小学初中不做，高中真的来不及。所以，我想恳请你们守住几件事：

（一）守住“读”的时间。不管考试压力多大，每周至少留出一节完整的课，让学生安安静静地读书。不提问，不分析，不写读后感，就是读。读完之后，想说什么就说什么，不想说就不说。这比多做三篇阅读理解重要得多。

（二）守住“写”的真实。不要为了“好作文”而逼学生编故事、套模板。一个学生写“我的妈妈”，如果他说“我的妈妈很烦，总唠叨”，不要急着让他改成“我的妈妈很伟大，像太阳一样温暖”。真实的“烦”比虚假的“伟大”更有语文价值。

（三）守住“问”的习惯。课堂上，不要急着给答案。多问一句“你从哪里看出来的”“你还有什么疑问”“如果换一个角度呢”。一个敢问问题的学生，到了高中，不会怕陌生文本，不会等着老师给套路。

四、高中老师也有该反思的地方

但我不能只把责任推给小学初中。高中语文教学本身也有问题。我们太急了——急着赶进度，急着刷题，急着提分。我们也常常忘了，语文能力的提升，是需要“慢”的。我们抱怨学生基础差，却很少反省自己：有没有给学生留出“读”的时间？有没有容忍过学生“不标准”的答案？有没有把语文课上成“人”的教育，而不是“题”的训练？

这不是在互相推卸责任，而是在承认一个事实：语文是一个长链条。小学是起点，初中是延续，高中是冲刺。任何一个环节掉链子，结果都不会好。

五、说到底，是一件事

那位老师留言里最扎我的一句话是：“高考指挥棒只打到高中。”这话对，但也不全对。高考指挥棒其实打到了每一个学段，只是压力的分配不均。小学初中的语文老师，面对的是“义务教育的评价体系”，跟高考看似远，实则近。

我想，不管在哪个学段，语文老师的使命其实是一致的：培养一个会读书、会思考、会表达的人。小学培养“想读”，初中培养“能读”，高中培养“会读”——三个阶段，一个方向。

所以，与其抱怨，不如各守其位，各尽其责。小学初中打好底子，高中才能建起高楼。高中在“出口”处守住了，小学初中的努力才不会白费。

语文这条线，是牵着走的，不是一段一段断开的。

——写给小学初中语文老师，也写给我自己。