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【小学语文】小学作文:写作时间的“切片法”——把大任务拆成小任务,降低写作压力(方法+例析)
【小学语文】小学作文:写作时间的“切片法”——把大任务拆成小任务,降低写作压力(方法+例析)
小学作文：写作时间的“切片法”——把大任务拆成小任务，降低写作压力 孩子面对作文本发呆，不是不会写，是被“写一篇作文”这个巨大的任务吓住了。本文提供“切片法”——把40分钟的写作拆成六个5分钟的小任务，每个任务只做一件事。孩子不再面对一座山，而是一级一级的台阶。 一、为什么“大任务”会压垮孩子？ 原因一：大任务没有“入口”。 “写一篇作文”这个指令，没有告诉孩子从哪开始。他从第一秒就在面对一个没有入口的任务。不知道先做什么，于是发呆。发呆之后还是不知道，于是焦虑。 原因二：大任务没有“完成感”。 一篇作文从开头到结尾，需要很长时间。孩子在这段时间里，看不到任何“完成”的标志。他一直在“进行中”，一直觉得“还早着呢”。没有完成感的写作，是消耗意志力的。意志力耗尽，他就写不动了。 原因三：大任务没有“休息点”。 成年人写长文章，会自觉地休息——写完一段，喝口水，站起来走两步。孩子不会。他要么一直坐着发呆，要么写两行就玩笔。他不知道“什么时候可以停”。切片法就是给他明确的休息点——写完这一片，可以停一下。 二、切片法的操作：40分钟切成六个5分钟 把一个完整的写作任务，拆成六个切片。每个切片有独立的、具体的目标。做完一个切片，才算进入下一个。 切片一：想一个画面（5分钟） 任务： 不写一个字，只在脑子里想。想这件事里最精彩的一个画面——你看到了什么？听到了什么？那个画面里有哪些人？他们在做什么？ 完成标准： 你能用嘴巴把这个画面说给自己听。说不出来，说明画面还没成型，继续想。 休息30秒。 切片二：写第一句话（5分钟） 任务： 只写第一句话。不要写“今天天气很好”，直接写你刚才想的那个画面里最精彩的一秒。那一秒是什么，第一句话就写什么。 完成标准： 第一句话写出来了。哪怕只有五个字，也行。 休息30秒。 切片三：写中间最想写的三句话（5分钟） 任务： 跳过开头，直接写你最想写的那三句话。那三句话是你觉得这件事里最好玩的、最难忘的、最想告诉别人的。写完三句话就停。 完成标准： 纸上有了三句话，它们和第一句话在同一个故事里。 休息30秒。 切片四：把三句话撑成三段（5分钟） 任务： 每一句话后面加一句“为什么”或“然后呢”。不需要写多，每句话加一到两句就够了。 完成标准： 三句话变成了三小段。 休息30秒。 切片五：加一个结尾（5分钟） 任务： 只写最后一句。最后一句不需要总结什么道理，只需要写一个动作或一个画面。比如“那天回家的路上，我一直在笑”或者“那根断了的橡皮筋，我到现在还留着”。 完成标准： 结尾写完了，文章有了终点。 切片六：读一遍，改三个地方（5分钟） 任务： 从头到尾读一遍，只改三个地方——一个错别字、一个不通顺的句子、一个可以加细节的位置。 完成标准： 三个地方改完，文章完成。 三、为什么切片法管用？ 四、切片法的家庭操作 操作一：做一个“切片卡片”。把六个切片写在一张小卡片上，每完成一个，打一个勾。孩子看着勾越来越多，会有一种“快完成了”的期待感。 操作二：用计时器。每个切片设一个5分钟的倒计时。倒计时结束，必须停。即使没写完，也停。这让孩子知道“每个切片是有限的”，他会在5分钟内集中注意力。 操作三：家长只负责“报时”。不要说“你写得太慢了”或“这里应该加个比喻”。你只需要在切片结束时报一次时间：“5分钟到了，休息一下。”下一个切片开始时说：“现在开始第二个切片，只写第一句话。” 五、最容易踩的三个坑 坑一：切片时间太长。5分钟是一个孩子能集中注意力的合理时长。如果设成10分钟，孩子的注意力会在第7分钟开始涣散。5分钟做完一个切片，休息一下，再进入下一个。 坑二：孩子想在一个切片里多写一点。如果孩子在“写第一句话”的切片里写了一大段，不要阻止他，但告诉他：“你可以继续写，但5分钟到了之后，你要停下来休息。”尊重他的写作冲动，但保持切片的节奏。 坑三：跳过了“想一个画面”的切片。这是最重要的一个切片。没有画面，后面的所有切片都会卡住。孩子说“我想不出来”时，不要让他“再想想”，给他一个具体的问题：“这件事里，你记得最清楚的一个动作是什么？” 六、切片法让写作变成什么？ 切片法没有降低写作的难度，但它降低了写作的“压力”。孩子不再面对一个模糊的、巨大的、没有入口的任务。他面对的是六个清晰的、具体的、有完成标志的小任务。每一个小任务都在他的能力范围内。做完六个，一篇文章就写完了。他不再害怕写作，因为他知道怎么写——一次只写一片。 总之，孩子害怕的不是“写作文”，是“面对一个不知道从哪开始的任务”。切片法把那个任务切成六片，每一片都有一个入口、一个目标、一个完成的标准。孩子只需要做眼前这一片。做完这一片，再做下一片。六片做完，文章就写好了。写作不再是一道墙，而是一级一级的台阶。孩子踩上去，就走过去了。 
作文专项·方法指导
它把“大任务”变成了“小任务”。“写一篇作文”变成了“想一个画面”“写第一句话”“加一个结尾”。每一个小任务都是5分钟能做完的。孩子不再面对一座山，他面对的是一块块可以搬动的石头。 它给了孩子“完成感”。每5分钟，孩子都完成了一件事。那种“我做完了”的感觉会给他继续做下一个切片的动力。六个切片做完，一篇作文就写完了——但他没有“写作文”的疲惫感，因为他只是做了六件小事。 它给了孩子“休息点”。每两个切片之间，有30秒的休息。孩子可以站起来、喝水、看窗外。他知道“马上可以休息了”，就不会在写作过程中偷偷玩笔。
编辑：乙九说语文·语文教育组
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