以课启思,以题赋能|江阳区开展初中地理“学为中心”教研活动

课堂展示｜情境育人

落实地理核心素养

本次教研活动带来两节高质量地理示范课，两节课均以真实情境为载体，践行“学为中心”理念，聚焦学生地理核心素养培育。

王莉老师：《寻长征足迹，探地势乾坤——地势及其影响》

本课立足地理学科核心素养，着力探索跨学科融合教学，融通地理、历史、思政多学科内容。课堂以红军长征路线作为真实情境载体，将红色文化浸润于自然地理教学之中。以“做中学”为突出亮点，采用活动驱动、实践探究的教学模式，引导学生在观察、操作、讨论、思辨中自主建构地理知识。

课程结合爬雪山、过草地、强渡大渡河等长征史实，从地形、气候、河流多个维度剖析行军路上的自然险阻，有机渗透思政教育，引导学生感悟伟大长征精神。整节课实现地理知识、历史溯源、思政铸魂三位一体，达成学科教学与红色德育的有机统一。

吴洪秀老师：《探秘吉隆沟——从泥石流看中国地形》

本课依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》“认识中国”主题，以8月26日吉隆口岸泥石流真实灾情创设情境，构建“从灾害看地形”的探究主线。课堂创新运用AI视频、灾前灾后对比图、卫星图、分层设色地形图、图新地球3D飞行漫游及36°N地形剖面图等数字化资源，引导学生定位吉隆、辨识地形类型，归纳我国“地形复杂多样、山区面积广大”与“地势西高东低，呈三级阶梯”的特征。

课堂借助“物质—动力—沟谷”思维导图，带领学生层层拆解泥石流的形成原因；辩证探讨地形对农业、交通、水能、气候及自然灾害的影响，落实因地制宜与人地协调观。课程最后设置“我是逃生指挥官”迁移应用环节，让学生掌握泥石流“向侧跑、攀高处、离谷底、不停留”的逃生准则。整节课依托真实问题链驱动教学，融合GIS与AI技术，协同培养区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观，彰显地理课堂的现实性、综合性与实践性。

专题讲座｜以题促教

构建教评双向赋能体系

示范课结束后，陈大茂老师带来《素养评价视角下地理试题研制与课堂教学双向赋能》专题讲座。

陈老师指出，课堂教学要牢牢立足课标，坚持情境创设贯穿教学全过程，深入研读课标，规范书写学习目标与教学目标；坚持按课标出题，用评价反哺教学，以教学支撑评价，打通试题研制与课堂教学双向互动通道。

讲座剖析当前教学两大现实困境：在试题研制层面，存在偏重知识点覆盖、情境碎片化、设问缺少综合性、评分标准难以体现素养层级等问题；在课堂教学层面，部分课堂教学目标停留在知识识记层面，缺少深度探究活动，素养培养流于形式，教与评联动机制不足。

针对现存问题，陈老师提出清晰的实施路径：锁定课标，构建素养导向的试题研制体系；明确素养、情境的地理性、过程性、实践性与综合性；重视教学整体设计，突出主题统领，创设有效问题情境，充分激发学生深度思考，以命题研究推动课堂变革，真正实现“教—学—评”一体化。

研无止境，聚力前行