株洲市尹恒高中英语工作室研修活动----聚焦 AI 赋能教学 共研英语育人新路径

欧阳振武老师以第三届湖南省基础教育教改研究重点项目《人工智能赋能高中英语项目式教学的实践研究》（项目编号：25JGZD0025）为依托，围绕 AI 赋能跨文化表达课堂的资源建设与推广，系统阐述了项目式学习的实施框架与应用价值。

他指出，该项目研究成果具备可固化、可复制、可推广的鲜明特点，目前已形成 AI 歌曲 mp3/mp4 素材库、WorkBuddy 教学工具网址、教学技能压缩包等系列可落地资源，为跨文化表达课堂提供了丰富的轻量化教学载体。同时，欧阳老师重点分享了 “英语学习歌曲化” 素材观与完整制作路径，提出将语言知识与文化内涵融入韵律化素材，能够有效降低跨文化学习门槛、提升记忆效率，为一线教师开展趣味化 AI 跨文化教学提供了可直接复用的实践方案。

李丹老师以高中英语必修二 Unit 3 extended reading（中国春节）为教学素材，结合渌口区一中基础薄弱学生的学情痛点 —— 文本深层文化主题挖掘困难、口头表达输出能力不足，分享了 AI 辅助文本解读与跨文化问题链设计的实践经验。

她提出借助 AI 工具生成梯度化问题链的教学路径：从事实提取类基础问题切入，逐步推进到 “why precious” 的原因探究类问题，最终实现文化主题升华，为学生的跨文化理解搭建阶梯。此外，李老师还展示了利用 DeepSeek 生成 “中国年夜饭 vs 西方圣诞聚餐” 四维对比框架的操作方法，通过可视化对比帮助学生清晰感知中西方节日文化差异，既破解了深层主题难挖掘的困境，又为学生跨文化口头输出搭建了清晰的逻辑支架。

张琪老师带来 “AI 赋能‘茶文化跨文化表达’” 课例分享，以 “炎陵红茶英文推广文案” 为真实驱动任务，完整呈现了从兴趣激活到跨文化语言输出的全链条教学设计。

课堂前期，她借助班级优化大师、语音情境互动、问卷调查等多元方式激活学生学习兴趣，精准补齐学生的语言基础短板；阅读环节设计层层递进：先通过泛读梳理语篇整体框架，再用 “小火车排序”“历史知识竞赛” 等游戏将抽象的茶文化历史具象化，随后依托思维导图细读茶文化传播历程，最后通过精读提取优质词句直接服务于推广文案写作。整节课以真实跨文化传播任务贯穿始终，将语言能力、文化意识与思维品质的培养融为一体，落实了跨文化表达的核心目标。

朱丹惟老师依托湖南省教育科学研究工作者协会课题《高中英语单元整体教学培育学生审美素养的实践研究》，以译林版高中英语选择性必修第一册 Unit 4 Reading “How to read a poem” 为载体，分享了 AI 动画形象赋能中外诗歌赏析的教学实践，以跨文化诗歌对读为路径，探索英语课堂中审美素养与跨文化表达能力的融合培育。

针对学生难以深入赏析中外诗歌、缺乏对音韵意境感知的教学难点，朱老师以李白 AI 数字人为课堂主线引导者，打造 “AI Li Bai Poetry Journey” 教学路径：通过 AI 李白穿越情境导入，引出英语诗歌的韵律与韵脚，快速激发学生的诗歌学习兴趣；搭建 “Sound-Sense” 诗歌赏析四步法支架，由 AI 数字人示范朗读、引导提问，带领学生从音韵（节奏、韵脚、重复）与意境（意象、线索、情感）两个维度拆解英文诗歌，逐步掌握系统的赏析方法。

课堂融入中外诗歌跨文化对比环节，通过Sweet and Low、Caged Bird等英文诗作赏析，结合李白《夜宿山寺》英译版本开展对读，从音韵、意境、情感三个维度对比中外诗歌的表达差异，由 AI 李白数字人现身解读，实现中外诗歌的跨文化对话。教学全程贯穿 AI 点评、生生互评、师生评价三方评价体系，同时借助 AI 工具生成诗歌赏析词汇句型库，为教师备课与学生学习提供系统支架。该实践将抽象的诗歌审美转化为生动的互动体验，为单元整体教学下的跨文化审美素养培育提供了可复制的路径。