AI赋能,让英语课堂“活”起来——张兴锋小学英语名师工作室第2小组多模态教学案例分享

当智能技术走进小学英语课堂，教学便焕发全新活力。为持续深化信息技术与学科教学深度融合，扎实推进智慧课堂建设，赋能课堂教学提质增效，张兴锋小学英语名师工作室第2小组开展了新技术赋能教学案例分享活动。老师们依托豆包、即梦、剪映等AI工具，创新课堂设计、重构教学场景、优化学习任务，将AI可视化资源、趣味交互活动与语言训练、素养育人深度融合，打造生动高效、创新灵动的英语课堂，在实践中实现教师专业成长。

本课围绕核心句型 What's your favourite day? / What do you have on…? 搭建课堂主线，巧用AI优化课堂导入设计，借助AI生成实景短视频开展情境化导学。

🎯资源的教学目标指向

掌握核心句型What's your favourite day? / What do you have on…?，理解星期课程相关表达，能够运用句型交流最喜欢的星期及课程。

结合校园真实生活情境，感知句型交际功能，体会英语在生活中的运用。

借助AI短视频视听输入，降低新知理解难度，为新知讲授、对话操练、输出练习做好语言与认知铺垫，实现趣味导学、以境促学。

🎬资源素材介绍

AI实景短视频：以教师女儿的校园日常为情境载体，把本课重点问句融入生活化场景。视频设置思考任务：What's my daughter's favourite day? What does she have on Friday?，具象化呈现本课重点语言知识，贴合学生真实校园生活体验。

💡资源使用建议

课堂导入环节播放AI实景短视频，引导学生观看视频，思考视频中的两个问题，调动课堂氛围，激发学生探究兴趣。

学生在沉浸式观影中直观感知核心句型含义与用法，提前渗透课时重难点，完成新知学习的语言输入与认知铺垫，顺势过渡到课本对话新知教学。

本课围绕单元子问题What do you learn at school?展开。语篇内容围绕 “谈论学校课程与日常活动” 展开，通过Binbin 的课程表学习星期、课程与课后活动表达。根据本部分内容制作关于星期和课程表达的AI视频，借助多模态视频服务听说课堂教学。

🎯资源教学目标指向

1.学生能通过视频听、说、认读5个星期类单词，并在语境中理解其意义。

2.学生能通过视频学习和练习拼读单词。

3.学生能在语境中运用语言介绍课程安排。

🎬资源素材介绍

1.通过chant的形式，帮助学生学习5个星期类单词的发音，并在视频中通过拆分单词的形式，降低单词学习的难度，同时激发学习兴趣。

2.在chant中融入I have...on....重点句型，帮助学生理解并运用所学语言介绍课程安排。

💡资源使用建议

1.在学习理解的活动中，让学生通过观看视频，发现并总结5个星期类单词在拼读上的共同点，引导学生学习单词的音、形、义。

2.在应用实践的活动中，让学生模仿视频，说一说Wu Binbin的课程安排。

本课围绕单元子问题What do you do at the weekend?展开。语篇内容围绕 “Miss White和学生对话谈论周末活动” 展开, 学习如何询问对方周末活动并作答，理解合理安排周末活动的重要性。根据本部分内容，利用AI制作关于师生讨论周末活动的情景图和三位学生周末活动的思维导图，借助多模态图片帮助学生理解，服务听说课堂教学。

🎯资源的教学目标指向

1.学生能够通过看图，获取人物的周末活动信息。

2.学生能够借助思维导图来介绍人物的周末学习和生活安排。

3.学生能够听说读写核心句型"What do you do at the weekend?""I usually/ often/ sometimes…"

🎬资源素材介绍

1.通过模拟真实情景的图片，帮助学生理解对话背景和人物关系，让学生对语篇内容有整体认识。降低长难句学习的难度，激发学习兴趣。

2.通过逼真的思维导图，直接把师生对话的长语篇，转换成清晰简洁表述人物周末活动的图表，图文结合，将思维可视化，降低学习语篇的难度，给学生提供可视化的语言支架，有利于学生对语篇形成整体认识。

💡资源使用建议

1.在导入环节，引导学生通过观察情景图，认识对话人物，根据图片信息，预测对话内容。

2.在呈现完整对话，理解对话细节时，让学生通过看思维导图，梳理不同人物的周末学习和生活安排，理解合理安排周末活动的重要性。在操练环节也可借助思维导图来复述对话。

本课的话题为Chen Jie’s weekend。依托周末时间线学习4个周末活动短语，操练句型She … on … / Does she…?，借助AI多模态短视频开展词汇句型教学。

🎯资源的教学目标指向

1. 听、说、认读短语：does her homework, tidies her room, has Pipa lessons, washes her clothes；初步感知动词第三人称单数变化；会用句型She … on …描述他人周末活动，用Does she…?完成问答。

2. 通过视频时间轴梳理周末安排，提取时间与活动信息，建立合理规划周末、劳逸结合的意识。

3. 将教材静态插图动态化，借助视听降低词汇句型理解难度，为学生跟读、口头创编做语言铺垫。

🎬资源素材介绍

视频1：Chen Jie’s weekend AI情景动画视频

依照时间顺序展示四项周末活动；结尾呈现Miss White与Sarah的课堂问答动画，直观呈现Does she…?问答句型。把零散活动串联成完整周末小故事，凸显动词三单形式，帮助学生感知句型结构。

💡资源使用建议

1. 新课导入：播放短视频，学生观察提取周末活动，激活weekend旧知，初步感知新知；适时暂停视频，组织全班跟读配音。

2. 新授环节：分段播放视频并暂停，认读短语，操练She…on…句型；开展小组活动，用Does she…?互问互答，巩固重难点。

3. 巩固拓展：学完Read, talk and write后回看视频，学生参照视频时间结构，为Sue设计周末计划，完成语言迁移与口语输出。

本课围绕问题What do you do after school?，Li Xia、Eric通过书信介绍各自课后生活，完成师生对话与学习玩乐平衡主题探讨。根据本部分内容制作三段AI短视频：Li Xia回信视频、Eric回信视频、Miss White评价建议视频，借助多模态视频服务读写课堂教学。

🎯资源的教学目标指向

1. 理解频度副词often / usually / always以及各类课后活动短语；读懂简单英文书信文本。

2. 对比两位学生的课余安排，理解work‑play balance（学玩平衡），引导学生学会合理规划课后生活。

3. 利用AI短视频视听输入，降低阅读文本理解难度，为跟读、理解、复述和书信仿写做好铺垫。

🎬资源素材介绍

1. 视频1：Li Xia回信AI视频

场景还原Li Xia回信内容，通过视听结合的方式直观展示Li Xia一周课后活动。

2. 视频2：Eric回信AI视频

场景还原Eric的回信内容，呈现他忙于运动娱乐、缺少学习时间的现状，形成人物对比。

3. 视频3：Miss White评价建议AI视频

演绎教师给出两条评语，完成课本匹配任务，引出学玩平衡的思考主题。

💡资源使用建议

1. 学生观看Li Xia和Eric的回信视频，提取人物课后活动，激活本单元词汇句型，做好阅读铺垫。并且可以运用这两个视频进行跟读。

2. 学生完成课本阅读与匹配练习后播放Miss White的评价视频，核对答案并展开课堂小讨论：为什么Miss White会给出这样不同评价。