2026人教版（PEP）小学六年级上册学生AI智能体深度理解16法：第6篇｜Unit 2 Getting together·单元导入——深度理解16法之「对话结构」

人教版PEP英语六年级上册 Unit 2 Getting together 单元导入 完整精讲

🏫 学校：dxyc2360      👨‍🏫 指导教师：张元方

📖 一、深度理解16法之「对话结构」

对话结构讲什么

对话结构讲的是语言里一条很朴素的道理：一段话的意思，常常不在任何单独一句里，而在「谁问」与「谁答」的两头之间。一个人自说自话，说完意思就到头了；两个人一问一答，问的那一句把范围划出来，答的那一句往里填内容，来回几次，意思才长成形。所以判断一段话是不是对话，不看句子的长短，只看有没有两头。只有一头在说话，那是独白；两头都在，才叫对话。这条道理听着像是谈人际交往，其实落到课本上，它是一把读页面的钥匙。

把它放到教材第14–15页上看，正合适。第14页只有三行字，其中一行是 Why do we get together?，这是一个大问题，也就是整个单元的总问。它没有当场给出答案，因为它要等后面几个板块一起来答。第15页的几个板块，恰好就是四种不同的答法：Look and think 的两个问题一个向着画面问、一个向自己问；Think and do 的两条指令要求把答案摆出来、再落成一张导图；Listen and sing 让这段话长出节奏，能唱出来。总问在上一页，答法散在下一页，两头齐了，这两页才算真正读完。

判据只有两条，可以随身带着用。第一条是问「谁在问」：问的人是教材，是画面，还是你自己？问的人不同，答案的依据就完全不同。第二条是问「谁在答」：答的人是插图里的人物，是教材给出的句式，还是你自己的经历？这一条尤其要紧，教材上有几个问题只给作答方向、不给标准答案，能分清「依据握在谁手上」，就知道该怎么答、答到什么程度算够。

顺着这两条判据看第15页，四次问答排得很有层次。Look and think 的第1问 What festival or event does the picture show? 是向外问，答案归画面，看的时候以教材插图为唯一依据；第2问 What's your favourite festival or event? 与 Why? 是向内问，答案归自己，答完还要补一个理由。Think and do 的两条指令把这两头合起来：先 List any festivals or big events you know.，把知道的先摆出来；再 Choose one festival or event and make a mind map.，挑出一样落成一张导图。Listen and sing 的曲目 Getting together 是给耳朵和嘴巴用的那一头，把已经说顺的句子装进旋律里，让它留得住。

单元导入页最容易被读成一块门牌：扫一眼 Unit 2，看一眼标题 Getting together，念一句大问题，就翻过去了。用对话结构来看，这一页恰好是整个单元最长的一段对话的开头。第14页提出问题，第15页的三个板块各答一小段，后面的 Part A、Part B、Part C 与阅读篇接着往下答，一直答到单元结束。开头这一页要是没读出「总问与答法」的关系，后面每一页都像孤立的练习；读出来了，后面每一页都能挂到同一条主线上。

还有一层好处落在做法上。对话结构要求两头齐备，所以这一页上每条指令都带着明确的动作：List 要求列，Choose 要求挑，make 要求画，Listen and sing 要求跟唱。学英语最怕的就是只有一头：题目摆在那里，脑子里却没有对应的动作。把「问法」与「动作」配成对，一页书就变成了一套可以照着做的步骤，这才是单元导入页真正的用处。

📊 二、思维导图

导图覆盖内容

这张导图以 Unit 2 Getting together 单元导入为中心，往外分七支：教材第14页起始页的三行信息、Look and think 的两处提问、Think and do 的两条指令、教材第15页给出的导图骨架（中心 A festival or an event 与四支提问）、Listen and sing 的曲目 Getting together 与跟唱办法、对话结构在这一页上的三步走法，以及读音与词形要点。七支合起来，就是教材第14–15页的全部内容；照着导图回头复习，该有的一个不少，教材上没有出现过的板块名也一个不多写。

Unit 2 Getting together 单元导入（思维导图）

🔑 三、重点与难点

重点

重点1：认读教材第14页的三行信息，知道三行各管什么。Unit 2 是单元序号，说明这是第二个单元；Getting together 是单元标题，说的是「聚在一起」这件事；Why do we get together? 是单元大问题，是整个单元的主线。三行作用不同，缺一不可，读的时候要能分开说清，而不是当成一句长标题糊过去。

重点2：把大问题的句法拆开看懂。Why 放在句首是特殊疑问词，后面接助动词 do，再接主语 we，再接动词原形 get together。这条骨架就是本单元提问与作答的总模板，换个主语、换个时间，还是同一条骨架。要注意 get together 是一个动词短语，get 在这里不表示「得到」，与 together 连起来才表示「相聚」，两者一起作谓语。

重点3：Think and do 两条指令的次序与分工。第1条 List any festivals or big events you know. 负责把知道的先摆出来，是一条祈使句，动词原形 List 放在句首；第2条 Choose one festival or event and make a mind map. 负责从摆出来的那一堆里挑出一件，落成一张导图，同样是祈使句，and 把 choose 与 make 两个动作连在一起。两条有先有后，次序不能调换。

重点4：读懂教材第15页给出的那张导图骨架。骨架的中心是 A festival or an event，四支分别是 Where and when?、What do people do?、What do people see and hear?、How do people feel?。四支各管一笔账：时间地点、人们做什么、人们看到听到什么、人们感觉如何。中心短语里 a 与 an 两个都要用上，因为 festival 以辅音音素开头，event 以元音音素开头。

重点5：Look and think 两处提问的作答方向与 Listen and sing 的曲目。第1问 What festival or event does the picture show? 答案归画面，以教材插图为唯一依据；第2问 What's your favourite festival or event? 与 Why? 答案归自己，要给一个说得住口的理由。Listen and sing 的曲目是 Getting together，教材只给出曲目与曲调方向，没有附歌词文字稿。

难点

难点1：get together 的写法与读法。写的时候 get 与 together 中间留一个空格，既不能连成一串，也不能把 together 拆成两截。读的时候 get 收得短，together 的重音落在第二个音节上，两部分在句子里连读，中间几乎不停顿。这个词组是动词短语，在句子里作谓语，不能当成名词用。

难点2：mind map 的冠词与拼写。make a mind map 里的 a 不能漏，因为 map 是可数名词单数，前面必须有冠词；mind map 是两个独立的词，中间留空格，不连写成 mindmap。同一句里 choose one festival or event 用的是 one，因为它与后面的 a mind map 分别管「挑出一样」与「画出一张」这两件事。

难点3：四个导图提问的时态与主语。四支里有三支用一般现在时，讲的是人们平时怎么做、平时看到听到什么、平时感觉如何，所以用 do people 提问，动词保持原形；其中 What do people see and hear? 有两个动词由 and 连起来，两个都用原形。people 是复数，动词后面一律不加表示单数的词尾。

难点4：开放问答只答一半的毛病。第2问在教材上排成两行，是两问：一行问题加一行 Why?，也就是一问喜好、一问理由。只答出喜欢哪一个就交卷，等于把 Why? 那一行扔掉了；补理由时又不能空说「好玩」，要落到具体的一处：那天做了什么、看到听到什么、当时什么感觉，这三样恰好是导图骨架里现成的三支。

难点5：看图题的边界。第1问的答案只许从画面里取，画面里没有出现的节日、没有出现的人与物，一处都不要补。教材快照里不含插图内容，本文同样不代插图作答，只给观察次序：先看整体画的是哪一类场合，再看人物在做什么，再看有没有能当依据的物件与文字。写答案时用一个完整的句子托住，句尾用句号。

📝 四、易考题与易错题

易考题

易考题1：单元大问题的定位。题面：Why do we get together? 出现在教材第14页，它在单元里起什么作用？思路：先看这一句的问法。Why 开头问的是原因，问的是「我们为什么聚在一起」，这种问题要等整个单元学完才答得完整，不是某一段对话里的一句问答。解答：它是单元大问题，也就是这个单元的总纲。Unit 2 交代位置，Getting together 交代话题，这一句交代任务；教材第15页每个板块都在替它补一小块答案。易错警示：把它当成一句普通的疑问句随手翻过去，答不上「它替谁派活」；或者硬把它译成一句与画面无关的中文，两头都对不上。写答案时至少要点名一个具体板块，说清它替这一句准备了什么。

易考题2：按骨架改写句子。题面：把 Why do we get together? 改成陈述句，并说明改的时候动了哪些位置。思路：特殊疑问句改成陈述句，疑问词要去掉，助动词要挪回主语后面，剩下的成分照原位排。解答：改写成 We get together. 动作有两处：去掉句首的 Why，把助动词 do 挪到主语后面并去掉，因为主语是复数的 we，一般现在时的陈述句不用助动词，动词保持原形 get together，句尾换成句号。易错警示：改完忘了去掉问号，或者把 do 留在主语后面写成 We do get together.（除非要强调，一般不这么写）。看句子形态先看句尾标点，再看助动词在该句型里还需要不需要。

易考题3：导图四支的归类。题面：教材第15页的导图骨架用四支提问收纳一件节日或大事件的信息，四支各问什么？为什么不能换次序？思路：把四支按「何地何时、做什么、看到听到什么、感觉如何」分类。前三支是外面看得见的事实，第四支是看不见的感受，由外到内，一条链条。解答：四支是 Where and when?、What do people do?、What do people see and hear?、How do people feel?。先定时间地点，再说活动，再说感官接收到的内容，末了收在感受上；次序换掉，链条就断了。易错警示：把四支当成四个互不相干的小题，答案之间没有承接；或者把感受那一支提前，前面的事实还没交代就谈情绪，读的人接不上。填信息时每支至少写一条，写不出就把那一支留空，别拿别支的内容凑。

易考题4：祈使句的形态。题面：把 Choose one festival or event and make a mind map. 改成用 you 作主语的句子，动词要不要变？思路：祈使句的特点是动词原形放句首、省略主语；补回主语以后，句子回到一般现在时的陈述句，动词形式跟着主语走。解答：补回主语写成 You choose one festival or event and make a mind map.，两个动词都用原形，因为主语是 you；and 依然连接 choose 与 make 两个并列的动作。易错警示：把 and 后面的 make 写成 to make，或者只补主语不改句尾标点。记住一条规矩：and 连接的两个动词形式要一致，前后都是原形。

易考题5：主语与动词的配合。题面：判断 What does people do? 是否正确，错在哪里。思路：先看主语 people 是单数还是复数，再决定助动词用哪一个。解答：不正确。people 是复数，助动词要用 do，句子应写成 What do people do?；同理 What do people see and hear? 与 How do people feel? 也都用 do。易错警示：看到 people 就联想到「一个人」而误用 does，或者看到后面那个 do 重复就以为写错了，把两个 do 删掉一个。两个 do 各司其职：前一个是助动词，后一个是实义动词，一个都不能少。

易错题

易错题1：错在把 get together 写成 get to gether，或者把中间的空格整个删掉连成一串。怎么纠：在笔记本上把 get 与 together 抄成两个整块，中间画一个小空格记号，读的时候在两个整块之间停一下半拍，手写的时候就自然会留出那个空格。

易错题2：错在只答喜好、不给理由。第2问后面跟着 Why?，那是第二个空。怎么纠：答题时先在草稿上画两条横线，第一条写喜好，第二条写理由，两条都填满再往卷面上誊；理由写不出就往导图骨架那三支上找，活动、见闻、感受任取一条都能站住。

易错题3：错在 make a mind map 漏掉冠词 a，或者把 mind map 连写成 mindmap。怎么纠：记一条搭配的整块记忆法，把 make a mind map 当成一个五词的整块念顺，念的时候手上打五个节拍，节拍少一个就说明漏词；看到自己写成 mindmap 时立刻拆回两个词。

易错题4：错在四个导图提问里给 people 后面的动词加上表示单数的词尾，写成 What do people does? 一类。怎么纠：把 people 与「复数」这两个字绑在一起记，写这一类句子时先圈出主语，再决定助动词用 do，句中的实义动词一律回到原形。圈主语这个动作只要两秒，能挡掉大半错误。

易错题5：错在把导图骨架的中心写成 A festival or event，漏掉 an；或者把 or 换成 and，读成「既是节日又是事件」。怎么纠：中心说的是「一个节日或者一件大事」二选一，所以用 or；两个名词前各配一个冠词，festival 前用 a，event 前用 an，写成 A festival or an event，念一遍数一数冠词够不够。

🛠 五、五步学习法应用

第一步：每天锻炼一个小时。这一页的零件都是说出来才算数的东西，正配一段运动来练。跑完步、跳完绳回来，把大问题与两个思考问题当成三个口令轮着说：Why do we get together?、What festival or event does the picture show?、What's your favourite festival or event?，每说一轮就换一处场合、换一条理由。身体刚动过，嘴也松，这种带节奏的问答练十几遍就顺了。

第二步：扎实掌握第一个知识点。这一页的第一个知识点是「读懂大问题那条骨架」。不用急着把两处提问、两条指令、四支导图问一次全吃下去，先把 Why do we get together? 这一句拆到能脱口感：Why 加 do 加主语加动词原形。骨架站稳了，后面两条指令只是换动作，四支提问只是换疑问词，位置照搬就行。

第三步：能积微者速成。这一页看着没多少东西，零件其实不少：三行单元信息、两处提问、两条指令、一张四支的导图骨架、一个曲目，外加几处读音与词形要点。一天啃一块，六天正好一轮；到第七天合上书，把三行按记忆说一遍，再把三个板块的名字与各自的作用说一遍，你会发现自己已经能把整页内容讲成一段话。

第四步：运用对标思维突破学习困境。找一个口语比你顺的同学当参照，只看他怎么对待这一页：他是不是先读顺第14页三行，再用 Look and think 的两问找话头，再用 Think and do 的两条指令把答案摆进导图，末了才去跟唱。把你落后的那一步单独拎出来对一对，往往不是词汇量的问题，而是次序的问题。次序换过来，同样的词就能连成话。

第五步：运用杠铃法则缓解学习疲劳。把这一页的任务分成轻重两头。轻的一头是听一遍旋律、把大问题念两遍、把两条指令念顺，几分钟就能做完；重的一头是挑一件自己经历过的节日或大事，按导图四支各写一条，再连成四句说给家里人听。中间那些抄写十遍的活儿少量穿插。两头一夹，练的是「说得出」，脑子也不容易累。

📄 六、课本原文

Unit 2 Getting together 单元导入（教材第14–15页）

略

知识点范围：教材第14页起始页三行信息的认读（Unit 2、Getting together、大问题（单元页原文）：Why do we get together?）；教材第15页 Look and think 的两处提问 What festival or event does the picture show? 与 What's your favourite festival or event? Why?；Think and do 的两条指令 List any festivals or big events you know. 与 Choose one festival or event and make a mind map.；教材第15页那张导图骨架的中心 A festival or an event 与四支提问 Where and when?、What do people do?、What do people see and hear?、How do people feel?；Listen and sing 的曲目 Getting together。

例题与练习：教材第14页三行信息的认读；教材第15页 Look and think 两处提问的作答方向与判据；Think and do 两条指令的动作分工与导图骨架逐支的填法；Listen and sing 的曲目与跟唱次序。其中 Listen and sing 只给出曲目，本文只给跟读与跟唱的方法与判据，不代录音作答；看图提问的答案以教材插图为唯一依据。

💡 七、知识点完整拆解

知识点1：单元起始页的三行信息

原文：Unit 2 / Getting together / Why do we get together?

讲解：教材第14页的三行字分工不同。Unit 2 交代这是第二单元，读的时候 unit 与 2 连读，重音落在 unit 上；Getting together 是单元标题，说的是「聚在一起」这件事，getting 是 get 加词尾变成的动名词形式，写在标题里首字母大写；Why do we get together? 是单元大问题，是一个特殊疑问句，疑问词 Why 放在句首，句尾读降调。三行合起来，一页就交代完了：这是第几个单元、讲什么话题、要回答什么问题。

用法/考点：单元大问题是全单元的主线，教材第15页的每个板块都在替它补一小块答案。见到这种问句，把它抄在笔记本第一行，每学完一个板块就回来补一句自己的答案，等一个单元学完，这行字下面就有一整段话了。考试里如果出现「单元大问题的作用」这类题，答「总纲」与「主线」，再补一句它出现在第几页，分就稳了。

知识点2：大问题的句法骨架

原文：Why do we get together?

讲解：这一句可以拆成四段：Why（疑问词）加 do（助动词）加 we（主语）加 get together（动词短语）。一般现在时的特殊疑问句就是这个排法，疑问词站最前面，助动词跟上去，主语排在助动词后面，真正的动作留在末尾。末尾那一段是动词原形，因为助动词 do 已经把「时、体、疑问」这几件事担下来了，动词本身不再变形。换成第三人称单数主语，末尾的动词会被带到第三人称上，而助动词换成 does，两者只动一处。

用法/考点：这条骨架是本单元的提问总模板。把 Why 换成 Where，问的是在哪儿聚；换成 When，问的是什么时候聚；换成 How，问的是怎么聚。练习时拿这条骨架替换三次疑问词，再换两次主语，替换得出来才算真会。考试常见题是「就画线部分提问」，画线的是原因，开头就必须是一个表示原因的疑问词，助动词与主语的次序照骨架排。

知识点3：get together 的写法、读法与词性

原文：Why do we get together? / Getting together

讲解：together 读 /təˈɡeðə(r)/，中间那个辅音读浊音、声带要振动，重音落在第二个音节上，第一个音节弱读，听起来一带而过；结尾的 r 在元音前才明显卷起来，在别的地方轻收。get 与 together 是两个词，写的时候中间留一个空格，读的时候连读，几乎不停顿。整个词组是动词短语，在句子里作谓语，意思是「聚在一起」；标题里的 Getting together 是它的动名词形式，用来当一件事情的名称。

用法/考点：这一处的坑集中在三个地方：拼写要不要留空格、重音落在哪个音节、词组能不能当名词用。拼写留空格，重音落在第二个音节，词组作谓语，三条记牢就不会错。另外要注意 get 的多种意思：跟地点搭配时常表示「到达」，跟形容词搭配时表示「变得」，跟 together 搭配时表示「相聚」，意思是搭配给的，不是词自己带的。

知识点4：Think and do 第1条指令

原文：List any festivals or big events you know.

讲解：这是一条祈使句，动词原形 List 放在句首，前面没有主语，句子末尾用句号。宾语是 any festivals or big events you know 这一串：any 用在复数名词前，表示「任何一些」，语气比 some 宽；festivals 与 big events 由 or 连成并列的两类，festival 指节日，big event 指大事；you know 是一个省略了关系词的定语从句，跟在名词后面说明是哪一些，也就是「你知道的」。整句说的是「把你知道的节日或大事列出来」。

用法/考点：祈使句的动词一律用原形，不加表示单数的词尾，也不写成 to 加动词。写这类句子时先确认句首那个词是原形，再看末尾标点是句号还是感叹号。这一条指令的动作是「列」，列出来的每一样都要是一个名词短语，写的时候可以一行一样，方便后面挑选。定语从句跟在名词后面这一层，读的时候要在名词后略停一下再读 you know，否则会听成两个并列表语。

知识点5：Think and do 第2条指令

原文：Choose one festival or event and make a mind map.

讲解：这一句也是一条祈使句，and 把 choose 与 make 两个动作连在一起，两个动词都用原形。choose 的宾语是 one festival or event：one 在这里表示「从若干样里挑出的一样」，比 a 多一层「挑」的意思；or 表示二选一，挑节日也行，挑大事也行。make 的宾语是 a mind map，map 是可数名词单数，前面必须有冠词 a；mind map 是两个词，中间留空格。整句说的是「挑一样节日或大事，画一张导图」。

用法/考点：and 连接的两个动词必须形式一致，前面用原形后面也用原形，不能写成 choose 与 to make 混排。这一条与上一条合起来是一次完整的工作流程：先列，再挑，再画。考试里常见的改错题就在冠词与动词形式上做文章，检查的时候按「动词形式、冠词、名词单复数」三样依次看一遍，比从头读到尾快得多。

知识点6：导图骨架的中心 A festival or an event

原文：A festival or an event

讲解：这是教材第15页那张导图骨架的中心短语，说的是整张导图讲的一样东西，落在「一个节日」或者「一件大事」上。两组并列由 or 连起来，表示二选一，不是两样都要。冠词的选择看后面那个词开头的音：festival 以辅音音素开头，前面用 a；event 以元音音素开头，前面用 an。两个冠词各管一个名词，不能只在前一个名词前写冠词、后面那个光着。

用法/考点：a 与 an 的分界看的是读音，不是字母。event 读 /ɪˈvent/，第一个音是元音，所以用 an；有些词以辅音字母开头却读元音，有些词以元音字母开头却读辅音，都以读音为准。并列结构里，每个可数名词单数都要有自己的冠词，这一条在改错题里出现得很频繁。中心短语定好以后，整张导图才有统一的对象，四支提问都围着它转。

知识点7：导图四支之一 Where and when?

原文：Where and when?

讲解：这一支问的是地点与时间，把两个疑问词用 and 连在一起，后面省去了主语与动词，是口语里很常见的一种省略问法，完整形式要补上 do people 一类成分。省略以后语气更短更快，适合放在导图的分支上，因为它只负责提示「这一格填地点与时间」。作答时地点用介词短语交代，时间同样用介词短语交代，两样各自成段，写在同一个分支下面。

用法/考点：表示时间与地点的介词要分清楚：具体某一天用 on，具体时刻或某一点用 at，月份、季节、年份用 in；地点上，小到门牌号的用 at，城市与国家用 in。错得最多的是时间介词，写答案时先把时间词单独拎出来，问自己「这是一个点、一天，还是一段」，再选介词。省去主语的问法在书面上少见，只在导图、标题、便签这类短格子里通行，作文里要写完整句。

知识点8：导图四支之二 What do people do?

原文：What do people do?

讲解：这一支问的是人们做什么。句子里出现两个 do，来路不同：前面那个是助动词，负责把句子变成疑问句，与主语的位置一前一后；后面那个是实义动词，是「做」这个动作本身，两个都要有。主语 people 表示「人们」，本身就是复数，所以助动词用 do，不用 does；实义动词保持原形。整句读的时候两个 do 一轻一重，前面那个轻，后面那个重，重音落在动作上，句尾降调。

用法/考点：people 是一个只以复数形式出现的名词，一个「人」要用别的词表达，这一点与中文的习惯不同，写句子时最容易在这里翻车。看到两个 do 并排不要慌，先分功能：助动词管句子形态，实义动词管意思，各干各的事。作答时这一支要写动作，最好把动作写具体，能落到画面或经历里的动词短语比空泛的说法得分高。

知识点9：导图四支之三 What do people see and hear?

原文：What do people see and hear?

讲解：这一支问的是人们看到什么、听到什么。see 与 hear 是两种感官动词，由 and 连成一组，两个都用原形，因为助动词 do 在前，后面的动词不再变形。see 管眼睛收到的，hear 管耳朵收到的，一个句子把两种感官并起来问，等于是把「所见」与「所闻」合成一格。读的时候 see 与 hear 都要重读，and 轻快带过，问号读升调。

用法/考点：感官动词后面跟的是收到的内容，写答案时建议按「看到的」与「听到的」分两句写，各自配上具体的东西与声音：热闹的场面、锣鼓的声音一类。这一支与上一支容易混，区分办法很简单：上一支问的是「做了什么」，那是主动的动作；这一支问的是「看到听到什么」，那是接收到的信息。答错格子的主要原因不是不会写，而是没看清哪一支问什么。

知识点10：导图四支之四 How do people feel?

原文：How do people feel?

讲解：这一支问的是人们的感受。How 在这里问的是状态，不是方式，所以后面接的 feel 不是「摸」的意思，而是「感觉如何」，属于系动词的用法，后面直接跟表示心情或状态的说法。句子仍然是「疑问词加助动词加主语加动词原形」的骨架，主语 people 是复数，助动词照旧用 do。读这一支的时候 How 稍拖长，feel 收住，问号上扬，听的人就知道在等一个关于心情的答案。

用法/考点：How 在英语里可以问方式，也可以问状态，靠后面的动词区分：跟 do 一类实义动词连用时问方式，跟 feel、look 一类系动词连用时问状态。写答案时用系动词加形容词的骨架，比如表示开心、兴奋这一类心情的形容词，一般现在时不用加时态变化。这一支是四支里难写的一支，因为它问的是看不见的内容，练习办法是先回忆当时的心情，再找一个最贴的形容词，别用「很好」这类空词应付。

知识点11：Look and think 第1问的看图作答

原文：What festival or event does the picture show?

讲解：这一问的主语是 the picture，是第三人称单数，所以助动词用 does，后面的实义动词 show 保持原形，这是第三人称单数疑问句的标准排法：疑问词，助动词，主语，动词原形。show 在这里表示「展示、呈现」，问的是画面里呈现的是哪一个节日或哪一件大事。这一问是向外问的典型：答案不在自己身上，在画面里，所以要按「以教材插图为唯一依据」来答，画面里没有出现的内容一处都不补。

用法/考点：第三人称单数主语后面，助动词用 does 的时候动词一律回到原形，这是最常考也最容易错的一条。作答这一问要按次序观察：先看整体画的是哪一类场合，再看人物在做什么，再看有没有写着字的物件能当依据。看图的答案只报能指出的东西，不用形容词堆场面。本文不代插图给答案，画面里到底画的什么，以教材那幅插图为唯一依据。

知识点12：Look and think 第2问与 Why?

原文：What's your favourite festival or event? / Why?

讲解：这是两行字合成的一轮问答。第一行 What's your favourite festival or event? 里的 What's 是 What is 的缩写形式，撇号写在 t 后面，写的时候不能漏；favourite 读 /ˈfeɪvərɪt/，重音落在第一个音节上，别把它读成两个重音的词。第二行 Why? 是一个单词带问号的省略问句，完整形式补上助动词与主语，这里是接着上一句追问理由，所以答案要用一个表示原因的连接词带出原因。

用法/考点：这一轮问答的判据是「两个空都要填」。只答喜好等于漏掉了 Why? 那一行，只答理由等于听众不知道你说的是哪一样。补理由时要落到具体：做了什么、看到听到什么、感觉如何，这三样正好对着导图骨架的三支，从那里取一条来支撑，理由就站得住。缩写形式在书面作答里可以照用，但要把撇号写清，写成 Whats 是错的。

知识点13：Listen and sing 的曲目与跟唱次序

原文：Getting together / Listen and sing

讲解：教材第15页 Listen and sing 板块下单独成行给出的曲目是 Getting together，与单元标题同名。getting 是 get 加了词尾，读的时候词尾轻轻带过；together 的重音在第二个音节上，这一点与知识点3里讲的一致。这一板块教材只给出曲目与曲调方向，没有附歌词文字稿，所以歌词里到底有哪几句，本文不代录音作答，只交代练的次序。

用法/考点：跟唱的顺序按「先说后唱」走：把这一页的句子念顺、把单词重音点清，再听两遍旋律只打拍子，接着跟着唱已经会说的句子，末了整段连唱一遍。整个过程不给自己填词，也不把哼出来的内容当成歌词；需要逐字确认时以教材配套录音为唯一依据。跟唱的价值在于把重音与节奏变成身体记忆，读得顺才唱得准，唱得准才记得牢。

📝 八、例题完整拆解

例1（教材第14–15页） 三行信息与三个板块的关系

题目：教材第14页给出 Unit 2、Getting together、Why do we get together? 三行，教材第15页给出 Think and do、Look and think、Listen and sing 三个板块。问：第14页的三行与第15页的三个板块之间是什么关系？

思路：把三行按作用分开：一行说位置，一行说话题，一行说任务。再看第15页的板块能替哪一行做事。Look and think 的两个问题一个看图、一个问自己，正对着话题里那句「聚在一起」；Think and do 的两条指令替「聚在一起」这件事准备说法与做法；Listen and sing 的曲目把这件事装进旋律，替大问题准备记住的办法。

解答：三行是总纲，三个板块是执行。Unit 2 定位置，Getting together 定话题，Why do we get together? 定任务；Look and think 给出观察与表达两条线索，Think and do 把线索变成列出来的清单与画出来的导图，Listen and sing 把话变成能记住的节奏。整页的板块都在替那三行做事，没有一个是闲着的。

易错警示：只把第14页当封面翻过去，答不上「哪个板块替哪一行做事」；或者反过来，把第15页当成互不相干的一堆活动，看不出它们共用同一个话题与同一条任务。写答案时至少要点名一个具体板块，说清它对应的是哪一行，空说「都有关系」不得分。

核心发现：单元导入页的板块不是并列的三件小事，而是同一段对话里的三种说法：一种问、一种做、一种唱。抓住这条关系，再读后面的 Part A、Part B 与阅读篇，就能一眼看出它们在替大问题补哪一块。

例2（教材第14页） 大问题的拆解与陈述句还原

题目：把 Why do we get together? 拆成四段说清每一段的作用，再把它还原成陈述句，说明动过哪些位置。

思路：拆句先找疑问词，再找助动词，再找主语，剩下的就是动作。还原的时候按「疑问句的改动反过来做」这条思路处理：疑问句里挪出去的成分要挪回来，多出来的成分要去掉。

解答：四段是 Why（疑问词，问原因）、do（助动词，担起疑问与时间）、we（主语，动作的执行者）、get together（动词短语，真正的动作）。还原成陈述句写成 We get together.：去掉句首的 Why，把助动词 do 挪回主语位置并去掉，动词短语保持原形，句尾的问号换句号。若要把原因答出来，就在句末补一个表示原因的连接词带出的部分。

易错警示：还原时把 do 留在主语后面，写成 We do get together.（这种写法只在强调时用，普通陈述句不这么写）；或者忘了把问号改掉，句子形态看着像陈述句、标点还是问号。改完先看标点，再看助动词还需要不需要。

核心发现：特殊疑问句与陈述句之间只差几个位置：多一个疑问词、多一个助动词、少一个句号。把这条换算练熟，本单元后面所有 ask 与 answer 的题型都能用同一套动作处理。

例3（教材第15页） get together 与 Getting together 的写法与读音

题目：Why do we get together? 里的 get together 与 Listen and sing 的曲目 Getting together，写法与读音各有什么要注意的地方？

思路：先看形状：一个是动词短语，一个是加了词尾的动名词形式。再看读音：词组里的重音落在哪个音节、两个词之间要不要停。形状与读音分开处理，两件事不要混着记。

解答：写法上，get 与 together 之间留一个空格，两处都不能连写；曲目标题里的 Getting 首字母大写，因为它是标题的开头。读音上，together 读 /təˈɡeðə(r)/，重音在第二个音节，第一个音节弱读，中间的辅音读浊音、声带振动；词组在句子里连读，中间不停顿。两处的核心词都是 together，读音一样，只是前面那一个词的形态不同。

易错警示：把重音落在第一个音节上，读成「重轻」的节奏，听的人会以为你说的是另一个词；或者把 together 拆成两截写、把 get 与 together 连成一串写。读音错的改法是先按音节切开念三遍，再合成一个词念三遍；写法错的改法是把两个词分开抄在两张小卡片上，合起来才用。

核心发现：同一个词在不同位置会穿上不同的衣服：作谓语时是动词短语，作事情名称时加词尾变成动名词形式。抓住词根，变形只是外壳，读音与意思都不会跑掉。

例4（教材第15页） 把一件节日的信息填进导图四支

题目：教材第15页的导图骨架以 A festival or an event 为中心，四支是 Where and when?、What do people do?、What do people see and hear?、How do people feel?。挑一件你知道的节日或大事，按四支各写一条。

思路：四支是有次序的：先定时间地点，再说活动，再说看到听到的内容，末了收在感受上。填的时候按这个次序走，一条一条往下推，推不动就说明前面那条写得太空，回头补具体的内容。

解答：四个分支的提示语直接借用教材给出的四问，答案写在各支下面。第一支写时间与地点，两样都用介词短语交代；第二支写人们在做什么，动词用原形；第三支把看到与听到的分开写，各配一个具体的事物或声音；第四支写心情，用系动词加形容词的骨架。四支填完，把中心与四支的关系写成一条等式：A festival or an event = 时间地点、活动、所见所闻、感受这四问的答案合起来。

易错警示：四支里有两支写成了同一件事，比如第二支写「大家一起吃饭」，第三支又写「看到大家在吃饭」，重复不计分；感受那一支用「很开心」一句交差，也不够，至少要说清因为什么而开心。发现重复就把第三支换成声音或场面，发现空泛就在后面补一句为什么。

核心发现：导图的作用不是把答案抄成四份，而是逼着人把一样东西看全：外面的事实与里面的感受各占一格。四支齐了，一段口头分享的材料也就齐了。

例5（教材第15页） 两条指令合成一次口头分享

题目：把 List any festivals or big events you know. 与 Choose one festival or event and make a mind map. 两条指令合成一次两三句话的口头分享。

思路：两条指令是一条工作流程的两半：前一条负责「列」，后一条负责「挑」与「画」。合成一段话的时候，先交代列出来的结果，再交代挑中的那样东西，再按导图四支补一到两条内容。

解答：开头一句报出自己的清单，说清列了几样、都是哪一类；第二句报出挑中的那一样，理由是四支里最容易说清的一支；第三句按导图四支往下补，先时间地点，再活动或见闻，末了落到感受。三条指令里的动作都要能在口头分享中留下痕迹：列过的说出来，挑过的点出来，画过的按分支讲出来。

易错警示：只报名字不说理由，听众接不上；或者把四支的内容一股脑堆在一句长句里，中间没有停顿，听的人抓不住重点。改法是先把四支缩成四个短语写在草稿上，说的时候一个短语一句话，句子短了，声音也就稳了。

核心发现：课本上的指令看起来是给别人下的，其实是给说的人准备的步骤。把每条指令变成一个动作，做完动作再开口，说的内容自然有条理。

例6（教材第15页） 两处提问的判据对比与跟唱安排

题目：Look and think 的第1问与第2问，答案的依据分别是什么？教材没有给出歌词文字稿，曲目 Getting together 该怎么练？

思路：两问的差别不在难度，而在答案的来源：一问指向画面，一问指向自己。跟唱这一块要先确认手上有哪些材料，再看手里没有的东西该到哪里去核。

解答：第1问 What festival or event does the picture show? 的答案只能从画面里取，以教材插图为唯一依据，画面里没有的一处都不补；第2问 What's your favourite festival or event? 与 Why? 的答案来自自己的经历，要说清喜好并补一个具体理由。跟唱按四步走：先念顺句子点清重音，再听两遍旋律打拍子，接着跟唱已经会说的句子，末了整段连唱。歌词逐字以教材配套录音为唯一依据，本文不代录音作答。

易错警示：把两问的答案来源搞反，用想象的内容去答看图题，或者用画面里的东西去冒充自己的喜好；跟唱时把自己哼出来的词当成歌词写下来，这属于编造，不能算答案。前者靠一句判据挡住：答案的依据在谁手上，就问谁；后者靠一句提醒挡住：没有文字稿的部分，只练方法与节奏，不填内容。

核心发现：同一个板块里的两个问题，答案的来源可能完全不同。养成先判来源再动笔的习惯，答题的把握会明显提高，也不会把编造当成发挥。

📚 九、练习与习题完整拆解

📚 起始页与看图提问逐条拆解（教材第14–15页）

教材第14页：单元起始页三行信息的认读。

题目：把教材第14页的三行认读到位，并说清每一行管什么。一是读准 Unit 与后面的单元序号；二是读准标题 Getting together，注意词尾的读法；三是把 Why do we get together? 读成一个特殊疑问句，句尾降调。

做法：分三步走。先默读一遍，把三行的分工说给自己听；再跟读一遍，重点听疑问句的语调是不是从高往低收；再由自己完整念一遍，念的时候手上指着字，念到第三行末尾停半拍。第三步可以在读完后立刻用一句自己的话把这一行答一次，答得短没关系，答得出来说明读懂了。

易错警示：把三行当成一句长标题一口气念完，中间没有停顿，听的人分不清哪一行是话题、哪一行是问题；或者把疑问句念成升调，听起来像在反问。纠正办法是念的时候按行换气，每一行末尾轻微一停；语调上记住特殊疑问句从高往低收，句号与问号在这类句子上读法相邻。

核心发现：三行字各有一个身份：序号、话题、任务。读页面先给每一行定身份，比逐词翻译省力，也更接近教材编写时的用意。

Look and think 第1问（教材第15页）：What festival or event does the picture show?

题目：这是教材第15页 Look and think 板块下的第1问，问的是那一幅插图呈现的是哪一个节日或哪一件大事。问句的主语 the picture 是第三人称单数，所以助动词用 does，实义动词 show 用原形。

做法：观察按三层走。第一层看整体，画面画的是哪一类场合，室内还是室外、人多还是人少；第二层看人物，人在做什么动作，手上有没有拿着东西；第三层找依据，画面里有没有写着字的横幅、牌子、对联一类物件，那是最硬的依据。三层看完，用一个完整的句子把答案托住，句尾用句号。

易错警示：把想象的情节写进答案，画面里没有出现的环节一处都不要补；或者答案只写一个名词，不写完整句。纠正办法有两条：写之前把「画面里有没有」这一问过一遍；写完之后读一次，看这个句子说出来别人能不能听懂。

判据：这一问的答案以教材插图为唯一依据。教材快照里不含插图内容，所以本文不代插图给出答案，只给上面的观察次序与句式要求；画面里到底画的是什么，以教材上那幅插图为唯一依据。

Look and think 第2问（教材第15页）：What's your favourite festival or event? 与 Why?

题目：这是教材第15页第二组提问，教材给的是一行问题加一行 Why?。第1问问的是你最喜欢的节日或大事，第2问追问理由。两行合成一轮问答，答的时候两个空都要填。

做法：先在草稿上画两条横线，第一条填喜好，第二条填理由。喜好一条写一个名词短语就够；理由一条要落到具体，从导图骨架四支里最容易说清的那一支取内容，先写活动或见闻，再收在感受上。写完把两句话连起来念一遍，念得顺就说明两句话之间有承接。

易错警示：只答喜好不答理由，等于把 Why? 那一行扔掉了；理由写「很好玩」这类空话，等于没答。纠正办法是回答前在心里默数：一句话报名字，一句话报理由，理由里必须能指出一样具体的东西，指不出来就换一条。

核心发现：开放问答不考标准答案，考的是「有没有答完整」。教材用一行 Why? 把「完整」的标准摆在明面上，抓住这一行，开放题就从「不知道写什么」变成「按格子填」。

📚 板块活动逐条拆解（教材第15页）

Think and do 第1条（教材第15页）：List any festivals or big events you know.

题目：按指令把你知道的节日或大事列出来。这是一条祈使句，动词原形 List 放在句首，句中任何 festivals or big events you know 说的是「你知道的任何一些节日或大事」。

做法：把这一句当成活动的第一步。拿一张纸竖着折两栏，左边写节日，右边写大事，各写三到五样，写完数一数总数。写的时候每一样只写名称，不加句子，方便后面挑。念这一句的时候重音落在 list 后面的名词上，因为那个词说明要列的是什么东西。

易错警示：把这一条当成造句题，急着把它写成完整句子，结果忘了它真正要求的动作是「列」；或者列的时候只写一样，后面挑选时没有余地。纠正办法是先把清单列满，再回头处理语言形式：名词短语写全，该带冠词的带上冠词。

核心发现：祈使句往往是活动指令的固定形式，动词原形放句首、不加主语。读指令时先把动词圈出来，动作清楚了，后面才不会做偏。

Think and do 第2条（教材第15页）：Choose one festival or event and make a mind map.

题目：按指令从上一步列出的清单里挑出一样，为它画一张导图。这一句也是祈使句，and 把 choose 与 make 两个动作连起来，两个动词都用原形。

做法：选的时候用一条标准：挑你最说得出内容的那一样，不挑最出名的那一样。挑定以后在纸中央写好名称，再把教材第15页给出的四支提问抄成四条分支。抄四支的时候注意抄全，中心短语连冠词一起抄，写成 A festival or an event 这一组并列形式，让整张导图有统一的对象。

易错警示：挑一样只知道名字的东西，画到第三支就写不下去；或者把四支的次序打乱，先写感受再写事实，读的人接不上。纠正办法是把「说得出的内容」当成挑选标准，写之前先在心里过一遍四支，哪一支过不去就换一样东西。

核心发现：导图的骨架由教材给出，内容由自己填。骨架固定，说明训练的重点在「把一样东西看全」，而不是在画得多漂亮。

Think and do 的导图骨架（教材第15页）：中心与四支逐支填。

题目：教材第15页中部给出了一张导图骨架：中心是 A festival or an event，四支是 Where and when?、What do people do?、What do people see and hear?、How do people feel?。要求逐支填上内容。（该骨架的版面归属以教材第15页的版面为唯一依据。）

做法：按四支的次序往下填。第一支写时间与地点，两样各用一个介词短语；第二支写人们做什么，动词用原形，能写两个动作就写两个；第三支把看到与听的分开，各配一个具体的事物或声音；第四支写感受，用一个系动词加形容词的骨架，后面补半句说明因为什么。四支填完，把内容连起来读一遍，听听有没有跳跃的地方。

易错警示：中心的冠词漏一个，写成 A festival or event；四支里 people 后面的动词加上单数词尾；感受那一支写成一句空话。三处纠正办法分别是：并列的两个单数名词各配一个冠词，people 一律按复数处理，感受后面补一句原因。

核心发现：四支不是四个小题，而是一条从外到内的链条：地点时间在最先，感受收在末了，中间两支是事实层。链条的次序记住了，口头分享的次序也就有了。

Listen and sing（教材第15页）：曲目 Getting together。

题目：教材第15页 Listen and sing 板块下单独成行给出的曲目是 Getting together。要求跟唱这一曲，并把这一页的语言材料用唱的记住。

做法：四步走。第一步说：把这一页的句子念顺，重音点清，特别是 together 的重音落在第二个音节上；第二步听：整段听两遍，只听旋律与节拍，手上打拍子；第三步跟：跟着唱那些已经会说顺的句子，一句一句接；第四步连：整段连唱一遍，唱不上的地方停下来补读，再回去唱。若是要逐字确认歌词，以教材配套录音为唯一依据。

易错警示：把哼出来的词当成歌词写下来，属于编造；或者跳过「说」这一步直接唱，唱出来的重音全是错的。纠正办法是严格按四步的次序练，前面一步没过就不进下一步；教材没有附歌词文字稿，本文同样不代录音作答。

核心发现：唱的用处是把句子的节奏变成身体记忆。念得顺是唱得准的前提，唱得准又是记得牢的前提，这一板块与前面的三支内容合成一个完整的闭环。

🎯 十、方法启示总结

这两页给学习的启示

第一条启示：不要轻视字数少的页面。教材第14页只有三行，可它把整个单元的位置、话题、任务一次交代完；教材第15页只有两处提问、两条指令、一张四支的导图骨架和一个曲目，却把「看图找、开口说、动手画、唱着记」这条路走通了。页面内容少，往往是因为它承担的是结构功能，读它要读结构，不是数字数。

第二条启示：读页面先找两头，看谁在问、谁在答。第14页的问号是总问，第15页三处板块是答法，两头齐了才成对话。这条方法可以搬到任何一页书上：先找这一页的问题，再找这一页给答案的方式，答案在自己身上的问题与答案在材料里的问题，处理办法完全不同。

第三条启示：把指令读成动作，把动作读成步骤。List 就是列清单，Choose 就是挑一样，make a mind map 就是画一张，Listen and sing 就是说顺了再跟唱。英语的祈使句天生就是给这些动作用的，把动词圈出来，一页书就变成了一份可以照着做的任务单，学起来不空。

可以迁移的做法有三条。一是每读一页书，先用一句话写清它在这一单元里扮演什么角色；二是每遇到一个新句型，就换三次主语、换两处疑问词，看自己换不换得出来；三是每天用一分钟把当天学的句子说给自己听，说不顺的地方就是第二天要补的地方。三条都不花时间，难的是天天做。

📊 十一、费曼检验

五组自问自答，检验有没有真懂

自问一：把教材第14–15页的板块按「总问、答法、动手、跟唱」说一遍，你能说全吗？自答：总问是第14页三行里的 Why do we get together?，Unit 2 定位置，Getting together 定话题。答法分三处：Look and think 的两处提问一个看图、一个问自己；Think and do 的两条指令要求先列再挑再画，把内容填进那张以 A festival or an event 为中心的导图骨架；Listen and sing 的曲目 Getting together 负责把说顺的句子唱进记忆里。

自问二：Why do we get together? 拆开是哪四段，还原成陈述句要动哪里？自答：四段是 Why、do、we、get together。还原的时候去掉 Why，把助动词 do 从主语前面挪回主语后面并去掉，动词短语保持原形，句尾换成句号。要答原因，就在句末补一个带原因连接词的部分，主语换成人称时动词的形式跟着换。

自问三：两处提问的依据有什么不同，各自的判据是什么？自答：第1问 What festival or event does the picture show? 向画面问，答案以教材插图为唯一依据，画面里没有的东西一处都不补，助动词用 does 是因为主语是第三人称单数；第2问 What's your favourite festival or event? 与 Why? 向自己问，先答喜好再补理由，两处都要答到，理由要指得出具体的一样东西。两问的判据一个落在「依据」上，一个落在「完整」上。

自问四：导图骨架的四支为什么要按那个次序排？自答：因为四支是一条从外到内的链条。Where and when? 定时间地点，是先要交代的背景；What do people do? 说活动，是外面看得见的事实；What do people see and hear? 把看到与听到的分开，还是事实层，但换成了感官接收到的内容；How do people feel? 收在感受上，是里面看不见的一层。次序一换，事实还没交代就谈情绪，读的人接不上。

自问五：教材没有给出歌词文字稿，这一板块怎么练才可靠？自答：按「先说后唱」的次序走：先把这一页的句子念顺、把重音点清，再听两遍旋律只打拍子，接着跟着唱已经会说的句子，末了整段连唱一遍。整个过程不给自己填词，也不把哼出来的内容当成歌词；需要逐字确认时以教材配套录音为唯一依据。这样练到的内容一定是教材给的，不会掺进自己编的东西。

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