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AI 落地中小学课堂,补齐少年成长的新时代能力必修课
近日，甘肃省教育厅等五部门印发《甘肃省“人工智能+教育”行动计划（2026—2030年）》。其中明确提出，从2027年秋季学期起，小学中高年级、初中及高中每学年人工智能相关课时不低于8课时，推动人工智能通识教育覆盖全省中小学。
同时，甘肃还提出建立“过程记录+能力认证+成果展示”三位一体评价机制，将人工智能素养纳入学生综合素质数字评价档案，并举办科创大赛、AI创新挑战赛等活动，每年参赛学生不少于3万人。
如果只看这一条新闻，可能会觉得这只是甘肃的一次教育改革。但把最近一系列政策放在一起看，会发现一个越来越清晰的趋势：人工智能教育正在从少数孩子的兴趣探索，逐渐进入中小学正式课程体系。
北京从2025年秋季学期开始，全市中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时，覆盖小学至高中全学段。小学重在体验启蒙，初中侧重理解和应用，高中则更加注重综合实践与创新能力。
山东也已明确，从2025年秋季开始，小学1—2年级每学年人工智能教育不少于6课时，3—9年级每学年不少于8课时，高中进一步加强人工智能相关内容。与此同时，山东还提出逐步建立人工智能教育评价制度。
再加上江苏、浙江、四川、天津、重庆等地陆续推进人工智能课程、实验校、师资培养和实践基地建设，可以看到：AI进入中小学，已经不是某一个省份的单独行动。
2026年4月，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》。
文件明确提出，推动人工智能教育全面纳入地方课程体系，指导各地明确不同学段的课程目标、内容与课时要求，同时鼓励人工智能教育融入课后服务、研学实践等环节。到2030年，我国将基本构建纵向贯通、横向联通的人工智能全学段教育和全社会通识教育体系。
所以，北京、山东、甘肃等地开始明确AI课时，其实并不是彼此孤立的几个政策。它们正在把国家层面的人工智能教育规划，一步一步落实到学校和课堂。
在2025年 ，赛先生科学就推出国内首个专注青少儿绿色AI平台——小赛AI。今年两会期间 ，青少年身心健康与人工智能规范发展成为代表委员们高度关注的话题。赛先生科学以实际行动响应这一时代关切 ，与复旦大学多媒体智能安全实验室深度合作 ，独创“青少年AI安全围栏”技术 ，通过动态敏感词库与实时内容过滤 ，为孩子筑起一道绿色、健康的数字防护墙。
通过“大国少年”计划 ，赛先生科学以教育部白名单赛事及国际科创竞赛为核心出口 ，建立学员数字成长档案 ，提供个性化培养方向 ，以赛促学、以赛促创 ，让每一位少年沉淀属于自己的硬核科创履历。
就在人工智能教育加速推进的同时，2026年8月，教育部又印发《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》。
这份文件强调，科学教育要以学生为主体、以兴趣为导向、以实践为路径，围绕真实问题开展跨学科探究，让学生真正经历提出问题、设计方案、搜集证据、制作改进、交流反思等完整过程。
其中，人工智能本身也被纳入科学探究的重要领域。这意味着，国家现在推动的不只是“给孩子增加一门AI课”。更重要的是在改变孩子学习科学和技术的方式：从记知识，走向做项目；从知道答案，走向解决问题；从看别人做实验，走向自己真正动手。
当科技成为生活基础，信息素养与逻辑能力，会和语文、数学一样重要。让每个孩子在 AI 时代都拥有：清晰的逻辑、强大的专注、解决问题的能力，以及创造未来的底气。
赛先生科学始终与国家战略同频，其课程体系直接对标《义务教育信息科技课程标准》，助力青少年掌握AI时代的“必修技能”。通过线上教学的方式，给无数孩子带去了非常优质的科学体验。赛先生科学教育内容设计围绕激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。
目前赛先生科学已服务超过百万中产家庭，学员遍布数百个城市。
这也是很多家长最容易误解的地方。未来的人工智能教育，并不只是教孩子使用某几个AI软件，更不是会生成图片、会写提示词，就算掌握了人工智能。
因为工具会越来越简单。真正能够拉开差距的，是孩子能不能发现问题、分析问题，再利用编程、机器人、传感器、人工智能等工具，把一个想法真正做出来。
比如面对一个实际问题，孩子需要自己设计方案、搭建结构、编写程序、调试设备。第一次失败了怎么办？传感器数据不准确怎么办？结构运行不稳定怎么办？不断测试、修改，再重新验证。这个过程，本身就是学习。
人工智能越来越强，并不意味着孩子以后什么都交给AI。恰恰相反，未来真正稀缺的，可能是孩子把不同知识和工具组合起来解决真实问题的能力。这也解释了为什么在人工智能时代，机器人、编程、工程实践和科技创新依然重要。
孩子在一次完整的项目中训练的，不只是编程技能，还包括逻辑思维、工程思维、创造能力、表达能力，以及遇到问题以后不断调整方案的能力。而这些能力，恰恰也是“做中学”所强调的核心。
十年前，很多家长第一次接触编程时，会问：“这个以后有什么用？”
现在，这个问题正在发生变化。从教育部推动人工智能进入地方课程体系，到北京、山东、甘肃等地明确AI课时，再到“做中学”强调真实问题、动手实践和跨学科探究，一条新的教育路线正在逐渐清晰。
未来，科创教育和人工智能可能不再只是少数孩子的兴趣爱好。它们正在成为孩子理解智能时代、参与科技创新、解决真实问题的一种基础能力。所以，比“孩子会不会使用AI”更重要的，是孩子能不能真正做到：理解技术、驾驭工具、动手创造、解决问题。
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