我的 AI 通识课:在秒哒里,把创意做出来

以前的 AI 课，学生常问：“它还能回答什么？”

后来，问题变成：“我想做一个这样的东西，它能帮我做出来吗？”

这看起来只是换了一句话，背后却是 AI 使用方式的一次变化：从“对话”，走向“做事”。

如果 AI 不只会回答，会怎样？

想象一下，你告诉 AI：“帮我写一段介绍。”

它会很快给你文字。很像一位坐在桌边、随时回答问题的助教。

但如果你接着说：“请和我一起做一个校园二手书交换 APP”，事情就不一样了。

它不仅要理解你的目标，还要和你一起拆步骤：先做什么、页面怎么排、按钮点了以后发生什么、哪些功能可以暂时不做。

一个在“回答问题”，另一个在“完成任务”。

这就是我的 AI 通识课里，最重要的一次转折。

我们不再只教学生怎样和 AI 对话，也开始带着他们尝试：怎样让 AI 调用工具、完成步骤、做出一个能看、能用、能分享的作品。

智能体，像一支带着工具箱的小队

“智能体”这个词听起来很专业，其实可以先这样理解：

它不是只等着你问一句、答一句，而是能围绕一个目标，拆解任务，再调用合适的工具往下做。

如果普通对话 AI 像一位助教，那么智能体有时更像一支小项目组：

有人帮你理需求，有人设计页面，有人写交互逻辑，有人检查结果。

当然，它并不真的像人一样思考和负责。

更准确地说，它是在一定的规则、模型和工具配合下，尽可能完成你交给它的目标。

所以，一句“给我做个 APP”还不够。

你还要说清楚：给谁用？解决什么问题？最重要的功能是什么？怎样才算做成了？

会提要求，本身就是一种重要能力。

秒哒，像一个“创意加工厂”

这学期，我们在教学中使用了百度秒哒。

先提醒一句：网上有人会把“秒哒”写成“秒搭”，它现在的官方名称是“百度秒哒”。

根据百度秒哒官网介绍，它是一款零代码应用生成平台。用户不需要编程经验，可以通过自然语言对话和拖拽来搭建应用，支持生成网站、小程序、H5、小游戏、小工具和轻应用等。

我发现，对课堂来说，它最有价值的不是“看起来很智能”，而是它缩短了一条路：

从一个模糊的想法，到第一个可以打开、点击和体验的版本。

过去，一个学生说“我想做一个背单词游戏”，可能第一步就卡在“不会写代码”。

现在，他可以先把想法说出来，再和平台一起生成页面、调整规则、修改玩法。

代码仍然重要。

但学习的入口不再只有“先学会所有技术，才有资格做作品”。

学生可以先体验“做出来”的感觉，再在一次次修改中理解背后的逻辑。

这件事，对刚开始接触 AI 的青少年很重要。

因为成就感不是一句“你真棒”，而是打开一个自己参与创造的作品，说：

“这个，是我做出来的。”

他们不只生成答案，还做出了作品

这门课没有把“生成成功”当作终点。

我们让学生继续往前一步：把想法做成链接，点开就能玩；把家乡美食做成视频，播放就能看见。

下面这些，就是学生交出的第一批作品。

四个小游戏：从想法，到点开就能玩

作品 01｜休闲消消乐（陆丰市技工学校  王观朝同学）

这是一款面向移动端用户的轻量级益智游戏。

学生为它设计了消除对局、关卡挑战、实时计分、对局结算和本地最高分排行。

体验链接：

https://app-ekuxs4z021he.miaoda.online/?from=app

扫码体验：

作品 02｜经典扫雷游戏（陆丰市技工学校  蔡嘉铧同学）

这是一个街机风格的飞机射击游戏。

页面上写出的需求很具体：双方互相攻击、敌机要有多种风格、加入音效、支持手机触屏操作。

从“我想做一个射击游戏”，到写出可以生成、修改和体验的需求，本身就是一次重要的 AI 应用练习。

体验链接：

https://app-ej8imw3nh6v5.miaoda.online/

扫码体验：

作品 03｜解压指尖消消乐（陆丰市技工学校  沈斯贝同学）

这是一个为碎片时间设计的小游戏。

60 秒倒计时里，点击消除随机出现的彩色气泡；分数会变化，最高分会记录，也能控制音效。

它把“轻松玩一下”变成了一个能运行的小产品。

体验链接：

https://app-ekv4oqv6sykk.miaoda.online/

扫码体验：

作品 04｜开心消消乐游戏（陆丰市技工学校  余凯楠同学）

这是学生用一句简单需求开始生成，再继续调整出来的消除类小游戏。

名字看似熟悉，但页面和体验是学生自己生成并发布的一个版本。

体验链接：

https://app-ekvl48cq8jr5.miaoda.online/

扫码体验：

四个游戏有相似的地方，也有不同之处。

有的强调闯关，有的强调速度，有的强调音效和触屏操作。

共同点是：它们不再是一段聊天记录，而是可以分享给别人的作品。

两支短片：把家乡味道装进竖屏广告

作品 05｜《陆丰擂茶》（陆丰市技工学校  刘俊成同学）

学生用一支约 17 秒的竖屏短片，介绍陆丰擂茶。

短片尺寸为 720×1280，包含完整声音。它把地方特色美食放进短视频的表达方式里，让更多人能快速看见家乡味道。

作品 06｜《甲子咸饼糖葱》（陆丰市技工学校  王观朝同学）

这是一支约 15 秒的竖屏广告短片，主题是甲子咸饼糖葱。

学生用较短的时长完成介绍，画面规格同样是 720×1280，适合手机观看。

真正的变化，不只是会用一个平台

如果只用一次生成按钮就结束，那还不算真正的 AI 素养。

课堂上更值得珍惜的，是学生开始经历这些过程：

一个想法被说出来。

一个版本被做出来。

一次测试发现了问题。

一句反馈带来了修改。

一个作品终于可以给别人使用。

这和做作业不一样。

作业常常在等一个标准答案。

创作更像在不断靠近目标：这一版能不能用？哪里还不清楚？下次怎样做得更好？

AI 可以加快第一版，不能替你决定这个作品为什么值得存在。

它可以帮你写代码、排页面、想画面，不能替你承担责任、判断价值、理解他人。

所以，我在课上一直强调一句话：

AI 是工具，不是魔法。

会用 AI，也要会判断 AI。

面对高速变化，先完成一个小尝试

AI 的发展速度很快。

今天会用的工具，明天可能就多出新能力；今天没见过的做法，过一阵子可能已经变成常用技能。

面对变化，最有效的准备不是把每一种工具都学一遍。

而是养成一种行动方式：

先理解问题，再选择工具。

先做出小版本，再根据反馈修改。

先让 AI 提供帮助，再由自己做判断。

你不需要一上来就开发一个庞大的系统。

可以先把身边的一件小事，做成一个简单工具。

比如：

“怎样让班级值日安排更清楚？”

“怎样帮家人记住每天要做的三件事？”

“怎样把一道难懂的科学知识做成互动问答？”

一个真实问题，就是最好的起点。

给 AI 的第一条“做事”提示词

别急着说“帮我做个 APP”。

试试把任务说完整：

我想为 【谁】 解决 【什么问题】。

请把它拆成 3 个最小步骤，先做出一个最简单、能使用的版本。

不要一次增加太多功能。每一步都告诉我：你做了什么、还需要我提供什么、我该怎样检查结果。

这条提示词的重点不是“让 AI 立刻完成”，而是让它和你一起建立清楚的目标。

目标越清楚，AI 越容易帮上忙；判断越主动，你越不会被它的错误带跑。

今天带走了什么？

**一个知识点：**AI 正在从“会聊天”走向“会做事”，智能体可以围绕目标拆步骤、调用工具、完成作品。

**一个工具或提示词：**先把“为谁解决什么问题”说清楚，再让 AI 拆出最小可做版本。

**一个动手任务：**把身边的一句抱怨，改造成一个十分钟能启动的小作品。

**一个正确观念：**AI 能加快创造，但不能替你决定价值、承担责任和做出最终判断。

未来的 AI 课，不能只教学生“问得漂亮”。

还要带他们学会：怎样把想法说清楚，怎样让工具动起来，怎样做出作品，再怎样根据真实反馈继续修改。

AI 走得越快，我们越要把方向盘握在自己手里。

而每一次小小的“我做出来了”，都是一次真正的出发。