ARTICLE · 1082406
AI赋能.素养先行(二稿)——全国小学语文名师现场教学观摩研讨会
AI赋能.素养先行(二稿)——全国小学语文名师现场教学观摩研讨会2026年9月19日至9月20日，工作室的成员在工作室领衔人的带领下，全体成员在西南交通大学（成都）参加了“AI赋能.素养先行”的全国小学语文名师现场教学观摩研讨会。 在活动中，通过名师示范课、专题讲座与现场互动研讨相结合的方式，聚焦小学语文阅读、诗歌与习作教学的关键问题，覆盖中、高学段，兼顾阅读课型与习作课型。薛法根、何捷、王林波、张忠诚、郑莉花多位全国小学名师开展课堂展示与专题分享，为工作室成员提供了可借鉴、可落地的素养课堂范式。 一、课堂示范，讲座引领 说理文 薛法根《只有一个地球》（六年级） 课堂以学课堂以学习任务板块推进，聚焦说理文文本解读，引导学生抓关键句梳理观点，依托客观事实辨析看法，训练学生说理思辨能力。配套讲座《说理文的教材解读与学习设计》，厘清说理类文本教学路径，教会教师搭建板块化课堂，把思维训练落实到课堂活动之中。 文言文教学 何捷《曹冲称象》（六年级） 遵循“循文探智，由言及人”设计思路，分为初识文言、细读品智、追根溯源、联系生活四大板块。课堂跳出单纯字词翻译，以人物为主线，融合思辨阅读，挖掘文本的科学精神与文化内涵。讲座《极简备课在一线教学中的运用》，倡导一线教师精简备课，抓住课堂核心，减轻备课负担，提升课堂实效。 古诗词教学 王林波《暮江吟》（四年级） 立足古诗诵读品味，抓住关键字词品析画面，重视观察方法迁移，拓展同类诗句，融诵读、想象、表达、实践作业于一体。专题讲座《探寻古诗词教学的新天地》，打开古诗词教学新思路，强调古诗教学不止停留在背诵释义，更要习得观察方法，迁移运用语言。 习作教学 张忠诚《我想对您说》（五年级） 分为习作构思、习作修改两节课。依托真实生活情境，指导学生匹配事例与情感，学习环境、神态、动作细节描写；将AI工具引入习作评改课堂，借助AI启发学生修改习作，又不依赖AI，实现人机协同教学。讲座《超越红笔——AI习作评改地实践探索》，分享AI赋能习作课堂的实操策略。 略读课教学 郑梨花《香港，璀璨的明珠》（三年级） 落实单元整体教学理念，由词语表层含义走向深层理解，借助手账、小组合作、资料补充开展综合性语文学习，渗透家国情怀。专题讲座《基于单元整体教学的备课研究》，讲解单元视角下备课、设计学习活动的方法。 活动全程由叶敏老师主持，每节课后设置互动交流，听课教师与授课专家现场对话答疑。 二、课后讨论 讨论会上，全体成员围绕课堂教学实践、新课标落地、课堂教学设计、学生素养培育等核心展开交流。各位教师结合自身教学实际，分享课堂中的真实案例、教学困惑与实践收获。大家畅所欲言，既有对日常教学问题的剖析反思，也有对教学改进路径的思考探讨，针对高效备课等内容交换想法，相互启发、取长补短。 老师对各位成员的发言进行梳理点评，针对大家提出的问题给予针对性指导，明晰教学改进方向，鼓励教师立足课堂主阵地，坚持学思结合，注重课后教学反思，多研读课标、深耕教材，把教研所得转化为实际课堂行动，在实践中打磨教学本领。 听了老师的梳理后，工作室成员纷纷表示收获颇丰，后续将把本次研讨的所思所悟运用到教育教学当中，不断精进业务能力，实现自我专业迭代成长。 三、工作室收获 1.立足素养，重构课堂：名师课堂打破传统教学模式，不再局限于知识讲授，把思维训练、文化浸润、语言实践作为课堂重点，实现工具性与人文性统一。文言文、说理文、古诗、习作都以任务板块驱动学习，课堂层次清晰，梯度分明。 2.更新备课理念，践行极简备课：备课抓住文本核心价值，精简繁杂设计，把时间还给学生，落实学生主体地位。单元整体备课要统整教学资源，打通课内外学习。 3.正确认识AI赋能课堂：AI是教学辅助工具，习作评改、课堂评价可以借力AI，但课堂的思维引导、情感熏陶仍然需要教师主导，做到人机协同，为语文教学提质增效。 4.通过活动，全体成员积极做好听课笔记，撰写了心得体会13篇。 参训教师认识到：语文课堂应当立足核心素养，从知识讲授转向思维能力培育；文言文教学不能局限字词翻译，要做到文言、思维、文化三位一体；习作教学要扎根真实生活，引导学生写真话抒真情；同时要理性看待AI技术，善用新技术助力课堂提质增效，把单元整体教学理念落实到每一节常态课。 此次观摩研讨活动，为工作室教师搭建高水平学习平台。下一步，工作室将把本次所学转化为教学实践，组织二次教研，开展课例复盘、集体备课，把名师课堂理念迁移运用到日常教学，推动教师更新教学方式，深耕课堂，以研促教，切实提升小学语文课堂教学质量。 撰稿及编辑： 审核： 报送：