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小学语文《石蜂》试讲稿
小学语文《石蜂》试讲稿
单元导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。 语文要素：借助关键语句概括一段话的大意；了解作者是怎么把实验过程写清楚的。 察。 知识链接 让-亨利·卡西米尔·法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。他一生致力于昆虫研究，以生动活泼的文字记录昆虫的生活习性性与行为特点，《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，兼具科学严谨性与文学趣味性，展现了他对自然和生命的热爱和尊重。 【试讲技巧提示】 1.眼神交流是关键：虽然没有真实学生，但你的眼神不能空洞。要想象教室里坐满了学生，你的眼神要照顾到左边、右边、中间，要有“点名”、“倾听”、“点头赞许”的微表情。 2.停顿要有戏：在提出问题后，必须留出2-3秒的停顿，模拟学生思考和回答的时间。停顿期间，身体微微前倾，做出倾听的姿态。 3.复述要自然：模拟学生回答时，不要生硬地说“学生回答说……”，而是要自然地接话，例如：“哦，你找到了‘捉蜜蜂’，真棒！”或者“这位同学提到了‘左右’这个词，很有见地！” 4.语气要有变化：讲实验步骤时要清晰干练；讲严谨用词时要沉稳认真；讲实验结果时要带有惊讶和赞叹的情感。 5.紧扣单元要素：在独白中，要反复点题，明确告诉评委（通过你的语言传达给学生）：我们现在正在练习“借助关键语句概括大意”，我们正在体会“用词的准确性”。这是得分点。 【开场导入】（1.5分钟） 师：上课！同学们好，请坐。（教师面带微笑，目光扫视全场，声音亲切自然） 师：同学们，春天到了，花丛中总能看到忙碌的小身影。大家猜猜，那是谁？没错，就是蜜蜂。提到蜜蜂，我们往往会想到“勤劳”、“酿蜜”，甚至还会想到它那根让人害怕的刺。但是，你们知道吗？蜜蜂还有一种更神奇的本领——无论被带到多远的地方，它总能准确地飞回自己的家。 师：这听起来是不是有点像神话故事？这是真的吗？还是人们凭空想象的？一百多年前，法国著名的昆虫学家法布尔，也对这个说法产生了怀疑。他没有盲目相信，而是决定亲自做一个实验来验证。今天，就让我们跟随法布尔的脚步，一起走进第14课——《石蜂》，去揭开这个谜底。（转身板书课题：14、石蜂。书写时强调：“蜂”是虫字旁，右边是“夆”。） 【初读感知，梳理脉络】（2分钟） 师：请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。同时，老师请大家思考两个问题：第一，法布尔做这个实验的目的是什么？第二，他最后得出了怎样的结论？好，开始读书。（教师稍作停顿，眼神随着虚拟的视线移动，仿佛在看学生读书，偶尔点头示意） 师：好，我看大家都读得差不多了。在深入课文之前，我们先来认识几个词语。请看大屏幕：“辨认”、“阻力”、“包括”、“准确无误”、“沿途”、“陌生”。这些词语中，“辨”和“辩”很容易混淆，大家要注意，“辨认”是用眼睛看，所以中间是一点一撇；而“辩论”是用嘴巴说，所以中间是言字旁。 师：那么，刚才的两个问题，大家找到了吗？（稍作停顿，模拟倾听） 师：我听到有同学说，实验的目的是为了验证“蜜蜂是否有辨认方向的能力”。找得非常准确！课文第一自然段就写道：“听说蜜蜂有辨认方向的能力……我想做个实验。”一个“听说”，一个“想”，就写出了法布尔不盲从、爱探究的科学态度。 师：那结论呢？（再次停顿，模拟倾听） 师：对，在课文的最后，法布尔告诉我们：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”（板书：目的：验证辨认方向能力→结论：靠的是本能） 师：从“听说”到“实验”，再到“结论”，这中间最关键的就是实验过程。法布尔究竟是怎么做的？他又是怎么把这么复杂的过程写得清清楚楚的呢？这就是我们今天要重点研究的内容。 【精读感悟，聚焦过程】（5分钟） 1.拆解长段落，概括实验步骤 师：请同学们把目光聚焦到课文的第二自然段。这一段非常长，详细记录了实验的全过程。请大家默读这一段，边读边圈画出法布尔在实验中做了哪些动作。试着用几个简单的词语来概括他的步骤。（教师停顿约15秒，目光专注，仿佛在等待学生思考） 师：好，谁来分享一下？（模拟倾听） 师：哦，这位同学找得很准。他说，法布尔先是“捉”了自家草料棚里的蜜蜂。为什么要捉自家的呢？我想，这样更容易控制实验的条件，对吧？（板书：捉蜜蜂） 师：接着呢？（模拟倾听） 师：对，他给蜜蜂“做”上了白色的记号。这一步至关重要！如果不做记号，飞回来的蜜蜂怎么证明是刚才放飞的那一批呢？这就体现了实验的严谨性。（板书：做记号） 师：然后呢？（模拟倾听） 师：没错，他叫小女儿在蜂窝旁“等”着。这是在安排观察员，确保有人记录蜜蜂回来的时间和数量。（板书：派人守） 师：最后一步是什么？（模拟倾听） 师：很好！他带着蜜蜂走了四公里路，打开纸袋，把它们“放”飞了。（板书：放飞） 师：同学们，你们看，这么长的一段话，只要我们抓住了“捉、做、守、放”这四个表示动作的关键动词，就能把整个实验过程概括得清清楚楚。这就是我们本单元要掌握的重要本领——借助关键语句概括一段话的大意。以后遇到长段落，大家也可以试试这个方法。 2.品析关键词，体会严谨态度 师：实验步骤清晰了，但老师发现，法布尔在描写这个过程时，还用了一些特别的词语。请大家再仔细读读第二自然段，找找看，哪些词语让你感觉到了法布尔的认真和严谨？（稍作停顿） 师：我注意到很多同学圈出了“二十只左右”。为什么不说“二十只”，而要说“二十只左右”呢？（自问自答） 师：是啊，因为在捉蜜蜂的时候，可能很难数得精确到一只不差。法布尔如实记录，不确定的地方就用“左右”，这正是科学家实事求是的态度。 师：还有吗？（模拟倾听） 师：对，还有“大概”。文中说：“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”这里的“大概”表示推测。法布尔虽然是大科学家，但他也不随意下断语，对于不确定的想法，他用词非常谨慎。 师：像“左右”、“大概”、“好像”这样的词语，看似普通，却体现了法布尔严谨求实的科学精神。他在告诉我们：科学实验，来不得半点虚假，有一分证据说一分话。（板书：用词严谨：左右、大概、好像） 3.感受结果，领悟本能 师：带着这种严谨的态度，实验结果如何呢？让我们齐读第三自然段。（教师深情地范读或引导学生齐读的感觉） 师：“第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂……”二十只蜜蜂，飞回了十五只！而且，请注意，它们是逆风飞行的，沿途都是陌生的景物。在这样的困难条件下，它们竟然“确确实实”飞回来了。 师：“确确实实”这个词，用得多么有力！它表达了法布尔内心的震撼和对事实的确认。面对这样的结果，法布尔得出结论：蜜蜂靠的不是记忆力，而是一种本能。虽然他还无法解释这种本能是什么，但这种对未知的敬畏和探索，恰恰是科学最迷人的地方。 【总结升华，拓展延伸】（1.5分钟） 师：同学们，今天的这节课，我们跟随法布尔经历了一次精彩的科学实验。我们不仅知道了蜜蜂具有辨认方向的本能，更重要的是，我们学到了法布尔身上那种善于观察、勤于思考、严谨求实的科学精神。 师：其实，不仅仅是蜜蜂，大自然中还有无数的奥秘等待着我们去发现。蚂蚁搬家预示着下雨，含羞草叶子闭合是因为害羞吗？蜘蛛结网有什么规律？ 师：老师希望，通过这篇课文的学习，你们也能拥有一双会发现的眼睛。在生活中多观察，多提问，多动手去验证。也许，未来的昆虫学家、科学家，就在我们在座的各位同学之中！ 【布置作业】 师：课后，老师给大家布置两个小任务：第一，小小观察员。模仿法布尔的观察方法，去观察一种你感兴趣的小动物，记录下它的活动特点，试着用上“先……接着……然后……最后……”这样的连接词，把过程写清楚。第二，阅读拓展。推荐阅读法布尔的《昆虫记》，那里有更多关于昆虫的奇妙故事，相信一定会让你大开眼界。 师：好，今天的课就上到这里。下课！同学们再见！ 
小学语文
《石蜂》试讲逐字稿
单元主题：留心观察
END