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李艳丽高中英语名师工作室第一次线上研讨
名师工作室线上教研活动纪实——以听说课为载体提高学生英语学习内驱力，助推教师专业化发展
一、研修背景
本次研讨主题为“深耕高中英语听说课堂，提高学生学习内驱力，助力教师专业化成长”，聚焦新课标理念落地、县域高中听说课痛点、课内外听说任务设计、AI 新技术赋能听说教学等实操问题，全体成员结合教学真实案例分享经验、碰撞思维、凝聚共识。
二、活动开场与主题引领
活动伊始，主持人李艳丽老师结合《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确研讨核心：新课标倡导主题意义引领、学习活动观驱动，要求听说教学立足真实语境、凸显学生主体，让学生在真实语言实践中主动参与、获得成就感、培育持久学习内驱力，真正落地学科核心素养。围绕如何依托听说课激活学生内驱力、提升听说课堂实效，号召全体教师结合学情、课堂、课后作业、新技术应用分享可落地、可复制的教学做法。同时鼓励全体工作室成员珍惜研修机会，真诚交流、虚心学习，在常态化教研中实现自我成长、沉淀教学智慧。
本次研修活动主持人简介
杨胜凯 河南省中小学英语高级教师，2023年一2026年郑州市普通高中英语学科基地负责人，2026年7月起担任李艳丽郑州市高中名师工作室助理，曾获郑州市优秀班主任（2次），郑州市优秀教科研先进个人，郑州市教育局学术技术带头人，郑州市校外活动辅导先进教师，新密市第四届、五届英语名师，外研杯22届河南省优秀辅导教师，曾主持省规划两项课题、郑州市重点课题两项，郑州市一般课题一项，发表经验论文数十篇。
活动亮点抢先看
2026 年 9 月 23 日 19:30—20:30，郑州市李艳丽高中英语名师工作室开展首次线上专题研讨活动。工作室全体成员积极参与研修、真诚交流、互学共进，本次研讨特邀工作室导师王丽丽老师全程指导。
三、教师研讨交流精粹
（一）立足课堂设计：降低开口门槛，分层激活学生表达欲望
张凌梅老师（新密市实验高中）
听说课作为单元开篇课，学生兴趣天然较高，是激活学生英语学习热情的最佳切入点。县域学生普遍基础薄弱、畏难情绪重，教师不必过度纠结语言精准度，敢开口、愿表达是首要目标。课堂可依托单元原有话题搭建语言支架，设计 “跳一跳够得着” 的梯度任务，采用情景对话、角色扮演、主题讨论、信息差任务、听后复述等多样活动。同时，听说课堂要落实语音素养教学，通俗讲解连读、弱读、失去爆破等语音现象，不让学生机械读单词，帮助学生形成自然、连贯的口语表达，逐步建立表达自信，以听说带动整体语言能力提升。
王江伟老师（新密一高）
听说教学必须坚持分层设计、全员参与。针对基础薄弱学生，提前铺垫话题词汇、基础句型，降低输出难度；对中等、优生设置拓展表达任务，让不同层次学生都能参与、都有收获、都有成就感。常态化渗透语音知识，是县域听说课提质的关键。
黄盼老师（登封外国语）
听说课前可通过快速问答、词汇句型复盘等活动，激活学生已有知识储备，为本单元听说任务做好铺垫，降低课堂输入输出难度，让课堂衔接更自然高效。
刘益帆老师（新密一高）
课堂可多融入趣味小知识、跨文化小元素、生活化话题，不拘泥于复杂句型，鼓励学生短句表达、自由表达。趣味化、生活化的输入，能极大消解学生学习枯燥感，主动愿意开口分享。
杜凤鸽老师（新密一高）
坚持词汇先行、话题铺垫。围绕单元主题拓展核心词汇与常用表达，让学生听得懂、有话说，有效解决学生 “听不懂、说不出” 的核心痛点。
桑春蕾老师（新密一高）
依托听力原文开展跟读、仿读、语调模仿训练，让学生在模仿中夯实语音基础。模仿结束后设置双人小组讨论、成果展示环节，教师针对性点评发音、表达、逻辑，闭环落实听说训练。
（二）立足活动育人：搭建展示平台，点燃学生表达欲望
裴锐晓老师（新密实验高中）
生活化、本土化的听说实践活动效果极佳。学校开展的 “家乡风物英文 Vlog 大赛”，以本地溱洧水城、植物园、城市商圈等实景为素材，学生自导自演、英文解说、自主剪辑，真正实现听说融合、学以致用。这类接地气的实践活动，极大调动了学生主动表达的热情，非常适合县域高中常态化开展。
师风巧老师（新密二高）
听说教学是师生双向成长的过程。教师要率先提升自身口语素养，做好示范引领。课堂形式必须多样化，杜绝单一机械训练。降低难度、鼓励开口、持续坚持，是培育学生听说内驱力的核心路径，课前长期演讲训练可有效提升学生表达自信。
郭俊杰老师（新密矿区中学）
强化课前预学设计，让学生提前搜集话题素材、熟悉单元主题、激活原有认知。课前铺垫能有效降低听力理解难度，为课堂口语输出搭建支架，实现输入输出高效衔接，提升听说课堂实效性。
文婕老师（新密实验高中）
想要实现学生 “我敢说、我想说、我能说”，核心在于话题生活化、难度低门槛。必修一话题贴近学生日常，极易激发表达欲。大班教学下依托小组合作实现全员参与，教师要敢于留白、耐心等待，不急于代替学生输出，长期坚持才能逐步破除学生的开口畏难心理。
活动亮点抢先看
（三）立足学情本质：跳出应试局限，重视思维与推理培养
李永平老师（新密实验高中）
听力考查不仅是信息捕捉，更依托逻辑推理、语境理解。英语各项能力相辅相成，听说训练不能孤立开展，要结合语境、语篇、思维训练整体推进，助力学生综合语言能力提升。
赵银平老师（新密一高）
听说教学要摒弃功利化应试思维，坚持乐听、会听、乐说、会说。语音词汇是基础，语篇理解是核心，信息抓取是关键。依托单元趣味情境点燃学生热情，才能真正实现听说能力长效提升。
（四）立足新技术赋能：AI 与信息化平台拓宽课内外听说渠道
张亚南老师（新密一高）
县域高中课堂时间有限，课内外衔接尤为关键。国家中小学智慧教育平台 E听说资源丰富、话题全面、音视频素材充足，可利用周末、双休布置分层听说模仿、跟读任务，学生居家即可自主练习、线上提交。教师可实时查看学情数据，返校后开展课堂展示交流，搭建课内外一体化听说训练桥梁。同时，鼓励学生自主利用豆包、Deepseek 等 AI 大模型，自主设定对话场景、开展个性化口语练习，随时纠错、反复打磨，有效缓解当众开口的紧张感，拓宽课外听说练习渠道。课本 Video 素材趣味十足，也是极佳的课堂听说研讨素材。
石琼蕊老师（新密二高）
维词平台等可作为优质课外听说补充，每日双语热点新闻、配套听力练习，贴合时代话题，能够有效弥补教材素材局限，丰富学生听说输入。
胡梦迪老师（登封外国语）
依托 AI 智能工具创新听说课堂形式，可利用 AI 工具定制单元话题对话场景、创建智能对话角色，让学生与 AI 实时互动问答。新颖的智能交互模式，能极大吸引学生注意力，创新听说课堂形态，激发学生主动参与的兴趣
（五）立足教学落地：精准匹配学情，梯度设计任务闭环
杨胜凯老师（新密一高）
听说课设计必须立足高考话题、贴合班级学情、尊重学生差异，设计有梯度、有挑战、可达成的任务，让各层次学生都能获得学习成就感。教师要注重课堂氛围营造、及时表扬鼓励，利用周末延续听说训练，借助 AI 工具辅助学生自主纠错、高效提升，真正让听说训练常态化、长效化。
（六）立足育人初心：回归语言本质，实现学以致用
李艳丽老师（新密一高）
优秀教师的成长贵在坚持，要常态化进行英语听觉输入、保持专业敏感度。听说教学要跳出 “只为考试” 的局限：可将课本对话表演转化为周末生活化创编任务，学生录制视频、班级展示；常态化开展英文歌曲学唱、情景创编；鼓励学生在真实场景中大胆开口交流，让学生真正感知英语的工具性与实用性，从根源激发学习内驱力。
四、导师指导与后续安排
工作室导师王丽丽老师做总结指导：本次研讨全员积极思考、真诚分享、思维高效碰撞，形成了大量贴合县域高中、可落地的听说教学策略。为持续深耕听说课堂、提升课堂效度、解决学生课堂参与度不足的核心问题，工作室将于十月中旬开展高一听说教学专项观摩研讨活动，持续聚焦课堂提质、素养落地、学生内驱力培育，助力全体教师专业成长。
总结
工作室主持人李艳丽总结：本次线上研讨立足县域高中英语听说教学真实痛点，从课堂任务设计、分层教学实施、语音素养落地、课后活动延伸、信息化 AI 赋能、学生内驱力培育、教师专业成长的多个维度，汇聚了一线教师的真实经验与创新想法。全体成员在交流中互补、在思考中提升，进一步明晰了新课标下听说课的育人价值：低门槛搭建支架、多形式激活参与、常态化课后延伸、新技术赋能增效、多平台展示激励，持续培育学生听说学习的内驱力，实现优质听说课堂助推学生核心素养落地与促进教师专业化稳步发展的双重目的。李艳丽老师对大家在百忙中抽出时间参加本次线上研讨活动表示感谢，真诚地希望研讨内容对大家今后的英语教学提供帮助，最后祝大家享受工作，享受生活。
文字编辑：杨胜凯 张亚南
一审：王江伟
二审：李艳丽
