高中语文72篇古诗文:全文都背了,默写还是空着两格

理解性默写 · 名句与挖空点一次配齐

后台一位家长发来孩子的默写卷：六个空，只对了两个。她问：古诗文都背完了，怎么还这样？

我把卷子看了一遍，六个空全是理解性默写——题目不给上句，给一段情境描述，让孩子自己判断该填哪一句。孩子平时背的是"上句接下句"，考的是"这句话什么意思、放进哪个情境"。背的和考的，没接上头。

高中要背的72篇古诗文，篇篇躲不开这类题。这篇按"考法 → 地形 → 名句 → 用法"四步走，把常被挖空的句子过一遍，每一步都配好现成的句子，拿来就能用。

壹｜先搞懂：理解性默写在考什么

题面只有一种形式——给情境，填句子。但情境描述的角度分三类，认出角度，答案范围立刻收窄。

问意象——题目给画面或意象，问哪一句写了它。例：《劝学》中以"跬步""小流"作比强调积累——"故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"

问情感——题目给情感或态度，问哪一句对应。例：《赤壁赋》写江上秋色、为下文抒情定调——"白露横江，水光接天。"

问手法——题目点明手法，让找例句。例：《阿房宫赋》一暖一冷两个画面对照——"歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。"

三类里，"问情感"错的次数多：句子背熟了，却没记这句话带什么情绪。这个问题，第三步的名句卡里逐篇补。

判断动作也固定：先扫题干——问"写了什么"是意象，问"表达什么"是情感，问"怎么写的"是手法。拿不准就把句子翻成白话，跟题干对意思，答案永远是"意思对上了"的那一句。

还有一类要留意：题干给的不是原句语境，而是化用过的画面。比如题干写"登高望远、心胸开阔"，对应的可能是"会当凌绝顶，一览众山小"。这类题考的是白话与原句挂钩的熟练度——这份汇总的情境提示，就是替孩子把这一步提前练熟。

贰｜72篇的地形：先看清要爬哪几座山

72篇分两大块：文言文32篇，以散文为主，重理解与思辨——先秦诸子、两汉史传、唐宋八大家；诗词曲40首，重情感与意境——唐诗气象、宋词情韵、元曲世情。

72篇总览地图 · 文言文32篇 ＋ 诗词曲40首

地图下沿还有一条八朝代时间轴：先秦百家争鸣、两汉史传风骨、魏晋文采风华、盛唐诗华、两宋词韵、元曲市井、明人性灵、清人承新。背的时候按朝代成串走，同源的文章互相搭手，比一篇篇孤立地啃快得多。

叁｜名句过一遍：这些句子被挖得勤

《论语》十二章 ＋《劝学》 · 儒家经典·学习之道

《论语》十二章考"修身"的句子密集："克己复礼为仁""不患人之不己知，患不知人也""质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子""士不可不弘毅，任重而道远"。《劝学》四组全要滚瓜烂熟：总论点"学不可以已"；积累——"故不积跬步，无以至千里"；坚持——"锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂"；借力——"君子生非异也，善假于物也"。

「青，取之于蓝，而青于蓝」挖空点 ｜ 常要求连写下一句"冰，水为之，而寒于水"，两句捆绑背。

《屈原列传》 · 太史公评价·志洁行廉

《屈原列传》的高频出处是司马迁对屈原的评价："其文约，其辞微，其志洁，其行廉"，收束在"推此志也，虽与日月争光可也"。《离骚》的内容跨度——"上称帝喾，下道齐桓，中述汤武"——也是常考的一处。

「推此志也，虽与日月争光可也」挖空点 ｜ 别把"争光"写成"争辉"，原句就是"争光"。

《谏太宗十思疏》＋《师说》 · 治国·师道

《谏太宗十思疏》按逻辑链背："求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源"起势，接"不念居安思危，戒奢以俭"，落到"载舟覆舟，所宜深慎"，再展开"十思"。《师说》抓四条：定义"师者，所以传道受业解惑也"；标准"道之所存，师之所存也"；师生观"弟子不必不如师，师不必贤于弟子"；反面"位卑则足羞，官盛则近谀"。

「位卑则足羞，官盛则近谀」挖空点 ｜ "谀"字笔画多，默写卷上写错的不少，单独练三遍。

《阿房宫赋》＋《六国论》 · 借古讽今·议论名篇

《阿房宫赋》铺陈起笔"覆压三百余里，隔离天日"，奢靡收在"鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤"，主旨压轴一句"后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也"。《六国论》开门见山——"六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦"，再推一层"赂秦而力亏，破灭之道也""以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭"，收在告诫"为国者无使为积威之所劫哉"。

「后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也」挖空点 ｜ 两个"后人"、两个"哀"、一个"鉴"，抄写时数一遍字，别漏。

《答司马谏议书》＋《赤壁赋》 · 驳论·哲理散文

《答司马谏议书》四条反驳句式整齐，挨着背："议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官""举先王之政，以兴利除弊，不为生事""为天下理财，不为征利""辟邪说，难壬人，不为拒谏"；另有一句"盘庚不为怨者故改其度"常单独挖。《赤壁赋》两条线：写景"白露横江，水光接天"；说理"逝者如斯，而未尝往也""寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟"，收在"惟江上之清风，与山间之明月"。

「寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟」挖空点 ｜ "蜉蝣""沧""粟"三个字是丢分高发，默之前先看一遍字形。

肆｜两个动作，比"多背三遍"管用

动作一 · 早读当目录用。这份汇总每篇名句都配了情境提示。早读背熟一篇，就在篇名前画一道杠；画不满三道杠的，第二天早读直接翻它，不整篇重背——时间花在没熟的那几篇上。

动作二 · 晚自习自测。合上资料，家长念情境、孩子答句子。比如："《师说》里正面提出择师标准的句子？"——"道之所存，师之所存也。"；"《六国论》开篇点出灭亡根源？"——"弊在赂秦。"；"《劝学》讲积累的两句？"——"故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。"答不上来的，翻回去把那一条的情境提示读两遍。

情境问答才是理解性默写真实的练法——考卷考的就是"从描述里认句子"，这一步练的就是这个动作。

多一句提醒：理解性默写有个隐藏扣分点——句子写对了、字错一个，整空归零。"蜉蝣""逦迤""谀""壬人"这些字，背句子的时候顺手把字形也过一遍。

先从《劝学》《师说》《赤壁赋》三篇开背：名句密度高，情境问法也全，两周把这三篇滚熟，默写卷的底子就换了。剩下的篇目，按朝代成串往下推。

你家孩子默写一般丢几分？评论区报个数。丢两分以上的，下一篇我单独拆"句子写对了、字却写错"的名句易错字——那个才冤。

觉得有用，转给同样在陪背古诗文的家长。

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