正高中的说课不是念教案,是给评委＂推销＂一堂课

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去年在我们助评下上岸正高的老师祝我们国庆快乐。想起去年的这个时候，她把她的说课稿发给我，我一看，五六页，从"一、教材分析"写到"八、教学反思"，字字工整，滴水不漏。

我说："你这是教案，不是讲稿。"

她有点委屈："可我把该说的都说了呀。"

我说："问题就出在'该说的都说了'。你要做的不是把课说完，是让评委想上你这节课。"

后来我们改了好几个地方，她再上台，评委当场问了一句："这堂课你平时就这么上吗？"——这句话一出来，我心里就有底了，稳了。

很多老师一说到说课，第一反应是"把教案念一遍"。这恰恰是最致命的误解。

你想想，评委一天要听十几个老师说课，耳朵早就磨出茧子了。你如果从头到尾平铺直叙——"本节课的教学目标有三个方面，第一，知识与技能……"——评委听的是字，不是课。字听完了，也就忘了。

那说课到底说的是什么？说的是一堂课背后的"心思"。

同样的《背影》，A老师说："我让学生找出描写父亲爬月台的动词，体会父爱。"——这是教案。

B老师说："现在的孩子，和父亲之间大多隔着手机屏幕，一句'我爱你'都说不出口。我就想借朱自清父亲爬月台这个笨拙的动作，让孩子明白——父爱从来不是一句漂亮话，而是一个不会说爱、却把爱做成动作的背影。所以我第一步，不急着分析动词，先让孩子们写一句'我爸为我做过的、最笨的一件事'。"

你听听，哪一个让你想进这堂课？

后者是在"推销"。推销一个打动人的、能落地的心思，而不只是汇报一个流程。

所以，说课真正要过的一关，是"换位"——别站在"讲台上"，要站在"评委席"。

你每讲一句，心里都要问自己一句：评委听完这句话，是会更想上我的课，还是更困？

这是说课和备课最本质的区别。备课是给自己看，说课是给别人听。给自己看，可以事无巨细；给别人听，必须句句有心。

我把这个道理，浓缩成一句这些年反复跟老师们讲的话——

说课，讲的不是你的课，是评委听完之后，想不想走进你的课。

如果你也在准备说课，拿不准自己的稿子是"教案"还是"讲稿"，可以找我聊一聊。我帮你看看，你这堂课的那点"心思"，到底讲出来没有。

六年正高助评经验，我自己正高上岸六年，最擅长的除了上课，就是职称。微信：Y17776344265