2027届高三上学期重点校9月月考作文试题范文+解析

22. 阅读下面的材料，根据要求写作。

现代文阅读Ⅱ中的“天边”是一个地理的远方，更是少年八分心中的执念，它代表着“此刻尚未抵达、但值得奔赴”的生命状态。每个年轻的生命都应该有一个“天边”——或许是某个具体的目标，或许是某种对命运的挑战，又或许是对“另一种人生”的向往。

在你的成长过程中，是否也有过类似的执念？它有你成长的印记，对你有特殊的意义……

请结合材料写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

心向天边，步履不停

“天边”是一个地理的远方，更是少年心中的执念。它代表着“此刻尚未抵达、但值得奔赴”的生命状态。在成长的岁月里，每个人心中都曾点亮过一片“天边”，那或许是一个具体的目标，或许是对命运的挑战，又或许是对“另一种人生”的向往。于我而言，我的“天边”是那片浩瀚的星空，是那首未完成的诗，是那条在荆棘中不断延伸的求学路。

年少时，我对“天边”的执念，是纯粹的仰望。那时的我，在偏远的乡村长大，生活的圈子很小，但心却很大。每当夜幕降临，我总喜欢躺在院中的凉席上，望着头顶那片璀璨的星空。繁星点点，仿佛在诉说着宇宙的浩瀚与神秘。那时的“天边”，是遥不可及的宇宙深处，是我想去探索的未知世界。我幻想着有朝一日，能乘坐飞船飞向那片星空，去揭开宇宙的奥秘。这份对星空的向往，像一颗种子，深埋在我的心底，让我在无数个枯燥的夜晚，依然能保持对世界的好奇与渴望。

然而，随着年岁的增长，我逐渐明白，真正的“天边”并非遥不可及的幻境，而是脚下那条需要一步一个脚印去丈量的路。进入高中后，学业的压力如潮水般涌来，繁重的课业、频繁的考试，让我一度陷入迷茫。我开始怀疑，那些曾经让我热血沸腾的“天边”，是否只是年少时天真的幻想。就在我快要被眼前的困难击垮时，是那份对“天边”的执念，让我重新找回了方向。

我执念于“考上理想的大学”，执念于“用知识改变命运”。为了这个“天边”，我放弃了无数个慵懒的周末，放弃了与朋友的闲逛，在题海中苦苦挣扎。无数个清晨，我伴着微弱的晨光背诵课文；无数个深夜，我伴着孤灯攻克难题。在那些“未抵达”的日子里，我体会到了前所未有的孤独与艰辛，但也正是这份“未抵达”的焦灼，逼出了我的坚韧与自律。我渐渐明白，执念的价值，不在于最终能否抵达那个完美的终点，而在于奔赴过程中的自我淬炼。每一次克服困难的坚持，每一次在低谷中的挣扎，都在为我积蓄着向上的力量。

“天边”的美丽，在于它永远在前方，永远吸引着人去追寻。当我终于在一次次模拟考中取得进步，当我终于离心中的“天边”越来越近时，我明白，人生没有绝对的终点，每一个“天边”的抵达，都是下一个“天边”的起点。高考只是人生路上的一个驿站，而“天边”永远在更远的地方。只要心中有光，步履不停，就能在奔赴“天边”的征途中，遇见更好的自己。

心向天边，步履不停。愿每一个年轻的生命，都能找到属于自己的“天边”，并在奔赴的岁月里，书写出无悔的青春。

【审题】

1.材料逐句拆解

①第一句明确“天边”的双重属性：表层是地理层面的远方，深层是指向未来的精神执念，核心定义为此刻尚未抵达、但值得奔赴的积极生命状态，不是虚无缥缈的空想。

②第二句给出“天边”的具象维度：可落地为具体目标、对命运的挑战、对另一种人生的向往，覆盖个人成长、价值选择的多维度场景。

③第三句明确写作关联要求：必须绑定自身成长经历，突出“执念”附带的成长印记与特殊意义，不能脱离个体体验空谈。

2.核心辩证关系

是理想性与实践性的对立统一：“天边”的遥远属性是对当下庸常的突围，能为成长提供方向指引；“值得奔赴”的属性又要求其不能脱离实际，必须锚定当下行动，二者缺一不可——没有天边指引的成长易陷入迷茫，脱离行动的天边只能是空想。

3.写作核心任务

结合自身成长体验，阐释“天边”作为精神执念的价值，厘清远方追求与当下成长的内在关联。

【分层立意】

基础立意：“天边”是成长的精神锚点，奔赴“天边”的过程本身就是自我提升的过程。

进阶立意：当代青年的“天边”应跳出个人小我，将个人追求与时代需求结合，奔赴更具公共价值的远方。

高阶立意：“天边”的意义从来不是最终抵达，而是在奔赴的过程中，我们最终活成了自己期待的模样。

【优秀文题】

1. 心向天边，步踏实地

2. 奔赴天边的成长注脚

3. 不必抵达的“天边”

4. 以天边为锚，渡成长长河

二、（河南等五省2027届高考适应性联合考试）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

从分至四时、十二月令到二十四节气，中国古人仰观天象，俯察地理，在草木荣枯、候鸟来去间建构起一套天人相应的时间秩序。当下，建构自己的时间秩序也应当是重要的人生命题。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

顺时立序，驭心而行

从分至四时、十二月令到二十四节气，中国古人仰观天象、俯察地理，在草木荣枯、候鸟来去间，建构起一套“天人相应”的时间秩序。春耕夏耘、秋收冬藏，古人的时间不是冰冷的刻度，而是与自然节律同频的生命节律。千年之后，当碎片化的时间切割着完整的生活，当被动的追赶消磨着内心的笃定，建构“自己的时间秩序”，便成为当代人不可或缺的人生必修课。

古人的时间智慧，藏着天人相应的生命哲学，为当代人提供了安身立命的启示。古人的时间，是“活”在自然中的时间。春分燕归，芒种稼穑，秋分叶落，冬至雪藏，节气的更迭对应着农事的节奏，也指引着生活的步调。顺天时而动，应物候而行，不违自然之律，不抢时节之先，在有序的循环里，古人安顿了烟火日常，也沉淀下“凡事皆有时”的朴素哲学。陶渊明“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，在自然的四时更迭中建构起宁静高洁的精神时间秩序；苏轼“一蓑烟雨任平生”，在逆境中顺应时势，在从容中找到了时间的答案。这份智慧告诉我们：时间不是用来消耗的资源，而是需要契合的节律；秩序不是用来束缚的框架，而是用来安身的根基。

反观当下，我们正经历着一场普遍的时间失序。技术打破了昼夜的边界，工作随时可以侵入生活；碎片化的信息无孔不入，完整的时间被切割成零散的碎片；外界的节奏层层加码，我们被任务推着走，被流量牵着走，被“社会时钟”赶着走。很多人终日忙碌，却不知道自己忙了什么；时刻赶时间，却始终被时间甩在身后。看似日程排得满满当当，实则生活混乱失序；看似效率越来越高，实则内心越来越慌。我们拥有了精准计时的工具，却丢掉了时间的秩序；加快了前行的脚步，却迷失了人生的方向。正因如此，建构自己的时间秩序，才成了当代人抵御焦虑、找回主权的必由之路。

建构自己的时间秩序，是为人生锚定节奏，更是为自我夺回主权。时间秩序的建构，不是把日程表排得密不透风，不是追求极致的效率压榨，而是主动为人生建立清晰的边界、稳定的节律与内在的锚点。它意味着在信息洪流中守住注意力的入口，不被无意义的热点消耗精力；意味着在工作与生活间划出清晰的界线，不让事务侵占全部的人生；意味着在外界的喧嚣中守住自己的步调，不因为别人的节奏而乱了自己的方寸。

更进一步说，时间秩序的终极指向，是生命的安顿与精神的自洽。很多人以为建构时间秩序是为了做更多的事，其实不然。它最终的目的，是让我们在有限的时间里，活得更从容、更笃定、更完整。一个拥有自我时间秩序的人，不会因为外界的快而焦虑，不会因为一时的慢而慌张；不会在忙碌中丢失生活的质感，不会在追赶中忘记出发的意义。正如二十四节气里既有农忙的时节，也有闲居的光阴；我们的时间秩序里，既要有奋斗的刻度，也要有生活的温度。有序的时间，会滋养内心的安定；安定的内心，会生出从容的力量。

人生天地间，各有其时序。不必羡慕别人的节奏，不必追赶外界的速度。愿我们都能从古人的时间智慧里汲取力量，建构起属于自己的时间秩序。以秩序对抗失序，以笃定对抗焦虑，在自己的节奏里，稳步向前，从容生活，活出自在舒展的人生。

【审题】

这是一道引语式材料作文题。

材料以古人建构天人相应的时间秩序为引，引出当下个人构建自身时间秩序的人生命题。材料阐述了中国古人仰观天象、俯察地理，依托自然节律建立起顺应天地、契合自然的时间秩序。这是传统智慧中人与自然和谐共生的时间观，体现出秩序对生活的指引意义。随后笔锋一转，点明当下建构自身时间秩序是重要人生命题。前后形成古今呼应。关键词为时间秩序，既包含传统的天人相应秩序，更指向当代个体专属的时间规划与生活节奏。二者内在联系是传统时间智慧为当代个人立序提供借鉴。命题者意在引导高中生辩证看待传统时间智慧与当代个人时间管理的关系。结合时代快节奏、易焦虑的现实背景，思考如何摆脱无序内耗，建立契合自我、张弛有度的时间秩序，兼具文化传承与现实观照的时代意义。审题时需避免只谈古人时间智慧而脱离当代个人，或只讲时间管理而忽略材料文化底蕴。既肯定传统秩序的价值，又突出当代个人立序的必要性与独特性。

写作时开篇可以由古人天人相应的时间秩序引入，自然点出当下构建个人时间秩序的核心论点；主体部分可以先阐释古人时间秩序的智慧，再结合现实分析当下构建个人时间秩序的意义，最后论述如何立足自我、借鉴传统建立专属秩序；结尾可以升华主题，呼应古今，彰显有序人生的价值。

立意：

1.承古人时间智慧，筑当代青年有序人生。

2.摆脱时代浮躁，构建契合自我的时间秩序。

3.以天人相应之智，规划青春成长时间轨迹。

三、（广东省三校2026-2027学年高三上学期适应性考试）

22. 阅读下面的材料，根据要求写作。

高三的征程已然启幕，我们整装出发。有人说，成长就是不断向前奔赴，不断超越自己，向前才能抵达更辽阔的山海；也有人说，所有的前行都需要锚点，唯有频频回望，接住过往的温度与根基，才能走得笃定从容。

以上材料引发了你怎样的权衡与思考？请结合材料写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

以回望为锚，赴山海之约

高三的征程已然启幕，我们整装出发。有人言，成长是不断向前奔赴，不断超越自己，向前才能抵达更辽阔的山海；亦有人言，所有的前行都需要锚点，唯有频频回望，接住过往的温度与根基，才能走得笃定从容。在青春的十字路口，向前与回望，看似对立，实则相生。真正的成长，既需“向前奔赴”的锐气，亦需“回望来路”的定力，唯有在两者的辩证统一中，方能行稳致远。

向前奔赴，是成长应有的锐气，是突破自我、探索未知的必由之路。人生如逆水行舟，不进则退。高三的备考，是一场与时间的赛跑，是一场对极限的趋近。面对繁重的课业与未知的明天，唯有保持“向前奔赴”的锐气，以“虽千万人吾往矣”的魄力，才能在知识的海洋中劈波斩浪，抵达更辽阔的山海。中国航天人正是凭借“每一次成功的喜悦只持续一顿饭”的向前精神，不断趋近宇宙的极限，将中国的航天梦推向星辰大海。青年当有凌云志，若只知原地踏步、沉溺于舒适圈，便只能被时代的洪流抛下。向前，是青春的底色，是破局而出的利刃。

然而，所有的前行都需要锚点，回望过往，是为了更好地校准方向、积蓄力量。向前奔赴，并非盲目的横冲直撞，而是建立在“回望”的清醒之上。回望，不是沉溺于过去的功过，不是对未知的恐惧，而是对过往“温度与根基”的深情接住。回望，是陶渊明“悟已往之不谏，知来者之可追”的清醒，是在迷茫时审视初心、在疲惫时汲取力量的智慧。高三的征程中，我们难免会遇到“高原反应”，会遭遇成绩徘徊的瓶颈，会因前路的未知而焦虑。此时，回望来路，回望那些挑灯夜战的坚持、回望师长殷切的目光、回望自己最初的梦想，便能在迷茫中找回内心的笃定，在疲惫中重拾前行的力量。回望，是行囊，是压舱石，让我们在向前狂奔时，不迷失方向。

向前与回望，是成长的一体两面，缺一不可。向前，赋予我们破浪前行的动力；回望，赋予我们行稳致远的定力。若无向前的锐气，回望便成了停滞不前的借口；若无回望的定力，向前便成了失去方向的盲动。苏轼在屡遭贬谪的“停驻”中，回望过往的得失，却写出了“一蓑烟雨任平生”的旷达，在回望中积蓄了向前的力量，最终在文学的巅峰上熠熠生辉；屠呦呦在无数次失败的“停驻”中，回望过往的试验，却找到了青蒿素提取的突破口，在回望中积蓄了向前的力量，最终在科学的极限上熠熠生辉。

“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”时代在更迭，青春在奔涌。吾辈青年，当以回望为锚，以向前为帆。在高三的征程中，既要有“会当凌绝顶”的豪情，也要有“咬定青山不放松”的坚韧。让我们在回望中汲取智慧，在向前中书写华章，以青春之我，赴山海之约，在时代的洪流中，留下无悔的奋斗印记。

【审题】

材料逐句拆解：

①开篇背景：以“高三征程启幕”为情境触发，锁定青年成长关键节点的讨论语境，贴近考生真实生活。

②观点一：“向前奔赴、超越自我”，核心是面向未来的进取性，属于成长的突破维度，对应个体学业攻坚、职业进阶，社会科技创新、改革破局等场景，本质是向外拓展的成长张力。

③观点二：“回望锚点、接住过往温度与根基”，核心是锚定来路的稳定性，属于成长的支撑维度，对应个体复盘经验、回望初心，社会传承文化根脉、总结发展教训等场景，本质是向下扎根的成长定力。

核心辩证关系：

二者是互补统一的共生关系：向前是成长的方向，无向前的回望会陷入故步自封；回望是成长的底气，无回望的向前会沦为盲目冒进，二者统一于个体、社会的全部成长进程，不存在非此即彼的对立。

写作核心任务：

权衡“向前奔赴”与“回望锚点”两种成长路径的内在关联，结合自身成长体验，阐明成长的动态平衡之道。

【分层立意】

基础立意：成长既要向前奔赴、突破自我，也要回望锚点、扎稳根基，二者不可偏废。

进阶立意：当代青年的成长，当以过往的初心、经验、文化根脉为底气，向着时代需求的方向锐意进取，实现个人价值与家国发展的同频。

高阶立意：向前是对过往最好的传承，回望是为了更有质量的突破，青年当在“向前”与“回望”的动态平衡中，走出兼具个人特色与时代价值的成长之路。

【优秀文题】

1.怀来路之暖，赴前路之约

2.向前追光，回望扎根

3.以锚为基，奔赴山海

4.莫忘来时路，不负少年行

5.在回望中向前，在扎根中生长

四、（浙江嘉兴高三9月基础测试）

阅读下面的材料，根据要求写作。

书籍是人类进步的阶梯。这“进步”是知识的累积，是认知的改变，是能力的提升……下面某读书TOP50榜单中，哪一部作品，曾经真切地影响了你；并且在当下也可能在未来，继续影响你的成长，推动你的进步？

     以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

在停步之处

人生里第一次读懂“停步”这个词，是在十七岁那年读《我与地坛》的夜里。彼时我的世界小得只剩下一张成绩单，每一次排名的起伏都能压得我喘不过气。我像大多数人一样，把“进步”活成一条只能向上的直线，却从未想过，停一步会怎样。

那时我看到史铁生停下来了。他摇着轮椅，在园子里一待就是一整天，看老树，看青苔，看斜阳。园子是荒芜的，却并不衰败。地坛以它的荒芜，承接了他的荒芜。那个在人生最狂妄的年纪被命运折去双腿的年轻人，本可以一直恨下去，怨下去，可他没有。他选择看。看蜂儿停在半空，看蚂蚁摇头晃脑地捋着触须，看瓢虫爬得不耐烦了便忽然飞走，看蝉蜕寂寞如空屋。这些细小的、不被看见的生命，在他眼前活成了一种与“飞黄腾达”无关的喧腾。露水在草叶上滚动，坠地时摔碎成万道光芒。那座园子教给他，荒芜与生机，一体两面。他凝视园子，园子也凝视着他；他看见了荒芜，荒芜也看见了他。彼此审视，彼此成全。

这一层“看”，正是我缺少的东西。我们太懂得奔跑了。从踏进校门的那一天起，时间就被切割成以分钟为单位的赛程。晨读、刷题、模考、排名，一浪接一浪地推着人向前。我曾在无数个深夜为一道数学题较劲，为的不过是名次表上再进一格。可或许高中生活让我记住的日子，往往是某个停下来发过呆的黄昏。史铁生用了十五年做同一件事，把看见的，变成想通的。他在地坛里默坐、呆想，推开耳边的嘈杂，去窥看自己的心魂。从“要不要去死”想到“为什么要活”，再到“怎样活”。这个问题没有捷径，只能靠一个人日复一日地坐着，想着，与自己短兵相接。我在那段被考试割碎的日子里读到这里，忽然觉得自己的焦虑轻了一些。原来这世上，还有这样一种不与任何人竞赛的“进步”。

如今，当我被焦虑追赶着往前跑的时候，我常常会想起那座园子。它提醒我，进步并不是一条通向远方的直线，而是一片可以随时停下来的原野。奔跑让我们走得更远，停步让我们走得更清醒。史铁生后来写道：“我不在地坛，地坛在我。”那座园子最后已无关紧要，重要的是，一个人曾经在那里，学会了与自己独处，学会了与命运和解，学会了在荒芜中辨认生机。

停步之处，往往正是进步发生的地方。那座园子没有告诉史铁生路的尽头是什么，可它让史铁生知道，即使在荒芜里，也能走出一条属于自己的路来。而我，也正在学着在这条路上，偶尔停下来，看看地坛一般的月光。它曾真切地影响了我，也必将继续影响我，在每一个需要停步的路口，为我照亮一小片前路。

【范文拆解】

一、提纲速记

二、开头与结尾拆解

开头用的是个人体验引入加核心文本点明法。以“人生里第一次读懂‘停步’这个词，是在十七岁那年读《我与地坛》的夜里”切入，用“世界小得只剩下一张成绩单”的表述迅速建立与青年读者的共鸣，再以“把‘进步’活成一条只能向上的直线”点出自己此前的认知局限，为后文“停步”的重新定义埋下伏笔。这个开头，一句话点明核心文本，一句话交代个人处境，一句话埋下认知转变的线索。

结尾用的是核心意象回扣加命题呼应法。以“它曾真切地影响了我，也必将继续影响我”直接回应材料中“曾经影响、当下影响、未来影响”的三重追问，再以“照亮一小片前路”的月光意象收束。这个结尾朴素而有力，不喊口号，不堆辞藻，以一句朴素的自白完成对命题的回应。

【审题】

本题属于个人体验与价值阐释结合型作文。材料以“书籍是人类进步的阶梯”为引，将“进步”的内涵拆解为知识的累积、认知的改变、能力的提升三个层面，然后从榜单切入，要求考生选择一部真切影响过自己的作品，阐释它如何推动了自己的成长与进步。

一、审题步骤

建议按以下四步完成审题，用时不超过三分钟。

第一步，圈出核心概念。材料的核心是“书籍”与“进步”的关系。“进步”在材料中被拆解为“知识的累积、认知的改变、能力的提升”三个层面。考生需要选择一本书，论证它如何在这三个层面中的某一层或多层推动了自己的成长。

第二步，判断材料逻辑。材料是“由普遍到个人”的推进结构。先以名言“书籍是人类进步的阶梯”建立普遍共识，再以榜单的具体作品将话题引向个人体验。核心任务是回答：哪本书影响了我？它如何影响了我？这种影响如何延续到当下与未来？

第三步，追问关键问题。这本书在什么时刻、什么处境下影响了我？它改变了我对什么的认知？这种改变如何体现在我的行动或选择中？它将继续怎样推动我的进步？

第四步，确定立意方向。可以立意在“一本书教会我在停步中进步”，也可以立意在“一本书改变了我对进步的认知”，还可以立意在“一本书照见了我的来路，也照亮了我的前路”。

特别注意：必须明确回答“哪一部作品”，不能泛泛谈读书的意义。书名要具体，影响要真切，当下与未来的延续要有交代。

二、易错提醒

只谈读书的意义而不落到具体作品，属于对材料要求的偏离。选了作品却只复述情节而不谈个人体验，属于对“真切地影响了你”这一指令的落空。正确的处理方式是让书的内容与自己的经历形成深度咬合，让“书中的故事”与“我的故事”在同一篇文章里互相照亮。

（材料搜集于网络，如有侵权，请联系删除。只供学习交流使用，欢迎高二高三老师、学生、家长关注学习）