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东莞市初中化学“每周一作”展示(第5期):第二单元 实验活动1 氧气的实验室制取与性质
第二单元 实验活动1 氧气的实验室制取与性质
教师简介
黄婷英 中共党员，东莞市沙田实验中学化学教师，沙田镇中学化学学科中心教研组组员。曾获得广东省中学化学教改科研成果评选二等奖、广东省初中化学教研项目(东莞)精品课例二等奖、承担市级公开课1节。
作业设计介绍
一、素养导向，诊断学情
作业紧扣氧气制取与性质，落实“教-学-评”一体化。基础题通过仪器选择、操作顺序及“试管炸裂”“铁丝未燃烧”等异常排查，诊断学生的实验规范与安全意识；结合防污染、先撤导管后熄灯等细节，考查绿色化学理念与科学责任态度的达成情况。
二、任务进阶，证据推理
作业呈“基础—综合—弹性”梯度。综合题依托实验报告，考查制取气体思路的能力；弹性作业借数字化实验数据（氧气浓度与铁丝粗细交叉变量），引导分析证据、运用控制变量推导结论，实现知识向能力的迁移，凸显过程性评价。
三、分层反馈，以评促学
合理规划基础必做（气体制取与性质综合题）与弹性选做（数字化实验探究），减轻作业负担，体现选择性与进阶性。依托分层反馈，引导学生根据气密性检查、操作正误辨析等答题情况反思并调整学法。发挥评价的激励功能，落实以评促学，促进核心素养逐步进阶。
作业设计展示
骨干教师点评
骨干教师简介
刁海胜 东莞市初中化学教学能手
点评建议
这份作业较好遵循学习进阶规律，同时落实教学评一体化。作业按课前回顾、课堂同步、课堂反馈、课后作业、弹性作业排布，思维从事实识记、实验操作，逐步过渡到原理解释、异常分析，最后通过变量探究任务达成证据推理的高阶进阶。作业与课堂实验教学目标同源，评价嵌入课前--课中--课后全流程，借助分层习题实现分层评价，依托实验异常情境诊断学情，做到教、学、评同向统一。
撰稿丨黄婷英
编辑丨钟文婷
初审丨钟文婷
复审丨刁海胜
终审丨赖思恒