《中学地理教学参考》2026年第22期 | 试题研究:一道养牛题,照出四个瓶颈

【这篇文章讲了什么】

2026年1月浙江选考第26题把课堂拉到潘帕斯草原:一张区域略图、一幅气候统计图,配上养牛业碳排放和欧盟碳关税的材料,三问从草场生产力高的气候原因,问到减碳增汇的措施,再问我国推广低碳养牛业的理由。浙江省衢州第三中学的宋少威借这道题讲综合思维怎么考、怎么教。

图1 潘帕斯草原略图(选自《中学地理教学参考》2026年第22期《地理过程视域下的综合思维考查逻辑与培养策略——以2026年1月浙江省选考地理第26题为例》,宋少威,仅作写法评析用)

图2 该草原典型测站气候统计图(选自《中学地理教学参考》2026年第22期《地理过程视域下的综合思维考查逻辑与培养策略——以2026年1月浙江省选考地理第26题为例》,宋少威,仅作写法评析用)

文章的拆解很齐整:要素综合藏在过程交互里,时空综合藏在过程演进里,地方综合藏在过程耦合里,三小问各有落点。更狠的是后半截,作者转身诊断日常教学,点出四个瓶颈:过程被压缩成"原因—结果"的瞬时联结,机理被抽象术语架空,尺度之间失联,自然过程与人文过程割裂。每一条都对着这道题说事,比如学生张口就是"减少碳排放""增加碳汇",却说不出牛的瘤胃发酵怎么产生甲烷。

对症开的方是四条:阶段拆解、机理还原、效应推演,让过程"可见";要素关联、机理追问、系统建模,让机理"透明";贯通地方、区域、全球,让时空"立体";自然过程与人文过程耦合分析,让人地关系"生动"。牧草生长被拆成返青期、快速生长期、开花结实期、枯黄期四段,气候要素怎么影响每一段,推到最后就是综合效应。

【写法好在哪】

试题评析写到教学的不少,写到对症的不多。这篇的对仗功夫值得学:三个综合对应三小问,四个瓶颈对应四条策略,策略命名全用结果落点,"可见""透明""立体""生动",好记也好查。文章批评常规教学往往止步于"全年温暖、降水丰沛"的要素罗列(《中学地理教学参考》2026年第22期,宋少威),这话戳人,也是自检镜子。它的任务链句式可直接套:设计"要素关联任务—机理追问任务—系统建模任务"层层递进的探究任务。

【拿去就用】

讲气候成因别停在"全年温暖、降水丰沛",把牧草生长拆成四阶段,逐段问气候起了什么作用。

让学生画一张养牛业碳排放来源图,标出肠道发酵、饲料种植、运输加工三个排放节点。

复习课用"地方—区域—全球"三尺度重做一道题,逼学生把欧盟碳关税和自家草场连起来想。

【点评】

一道题撑起一篇文章,诊断与对策严丝合缝,策略都能落到具体任务。局限在于四个瓶颈、四条策略的工整框架,真实课堂未必一次到位,适合分阶段渐次用,贪多容易嚼不烂。

                                    【文章信息】

《地理过程视域下的综合思维考查逻辑与培养策略——以2026年1月浙江省选考地理第26题为例》,宋少威(浙江省衢州第三中学),《中学地理教学参考》2026年第22期"试题研究"栏目,约6400字。