初中英语作文想拿高分,先学会把句子写成一篇

十个英文句子，每一句都挑不出错，合在一起却算不上一篇作文。

收假回来这两天，初二不少班上发下了放假前那次英语练笔。

题目是“Protecting the Environment”，要求写写中学生能为保护环境做些什么，八十词左右。拿一篇这次常见的练笔样子来看，十句话大致是这样：

“The environment is very important to us. Many people like to go shopping on weekends. First,

we should save water. Second,cars make the air dirty. Third,

I turn off the lights every day. However,trees are our good friends. Besides,

plastic bags are everywhere. So we must work hard. In a word,

the environment is important. I hope everyone can do it.”

逐句看，主谓宾齐全，时态没错，单词也都拼对了。这样的作文，分数往往只拿到一半出头，评语常常是四个字：条理不清。

这样的作文拿回家，家长对着看半天，也指不出哪一句该划掉。

十个句子都对，可谁也不管谁

不少家长一开始也以为，英语作文丢分，丢在语法错得多、高级词用得少。所以改作文就是找错、换词，把good换成excellent。

后来翻的作文本多了，才发现另一种情况更常见：一个错都挑不出，分照样上不去。

好家伙，问题恰恰出在“每句都没错”上。

你细品这十句。第一句说环境重要，没扣住题目问的“学生能做什么”；第二句说周末逛街，跟环保没有关系。

接着三个要点：省水是一件要去做的事，汽车弄脏空气是一个现象，“我每天关灯”是自己的习惯——三句不是一类，而且每句说完就停，后面没有一句跟着解释。

However本来要连接两层相反的意思，可它前面说关灯，后面说树是朋友，哪里反了？So表示结果，“所以我们要努力”是从哪一句推出来的？

最后那个it，读的人找不到它指什么。

一篇作文不是十个句子排在一起，而是十个句子各管一件事。句子写出来之前，得先知道它管的是哪一件。

先把十句话的活儿分好

还是这个题目，按“开头两句、中间六句、收尾两句”来排，每一句先定好任务，再往里填英文。

第一句点题，把题目里的关键词放进去：

“Protecting the environment is crucial for our future.”阅卷的人读完这一句，就知道这篇没跑题。

第二句是引出，把话题从“环境”收到“我们学生”身上：“As students,

we can do many small things to help.”这句里的small things，后面还要用到。

第三、四句是第一个要点和它的细节：“To begin with,we should save energy at home. For example,

we can turn off the lights when we leave a room.”前一句说做什么，后一句说具体怎么做。

第五、六句是第二个要点：“Furthermore,

we can walk or ride a bike to school. This reduces air pollution and keeps us healthy.”这一回细节换了个方向，

不说怎么做，说这样做有什么好处。

第七、八句是第三个要点：“Last but not least,

we should stop wasting paper and food. We can use both sides of paper and finish our meals.”

第九句总结：“In a word,small actions can make a big difference.”第十句呼吁：

“Let’s start from now and protect our home together.”

点题、分段、细节，是怎么接上的

跟开头那篇放在一起看，差别不在单词难不难——两篇的词都很普通，找不出一个生僻词。差别在每句话跟前后有没有关系。

点题靠的是用上题目的词。题目说protecting the environment，第一句就原样用上，而不是另找一句“very important”去绕。

分段靠的是第二句和第九句。第二句说学生能做很多小事，等于提前告诉读的人：下面要列小事了。

第九句说小行动能带来大变化，small对上了第二句的small，开头和结尾一呼一应，中间三件事就被框在了里面。

细节靠的是后一句对前一句负责。

For example后面跟的是关灯这个看得见的动作；“This reduces air pollution”里的this，指的正是上一句的走路、骑车。

读的人不用猜，句子之间自己就连上了。开头那篇也写了关灯，可它孤零零一句，前面没有要点，后面没有下文。

把指代连回前一句，就能看见细节到底在解释哪件事。

再看To begin with、Furthermore、Last but not least这三个连接词。

它们只是标出这是第几个要点，真正把句子连起来的，是内容本身。

开头那篇连接词一个不少，First、Second、Third、However、Besides、So，再加一个In a word，整整七个——词摆上去了，

句子之间的关系却没有。

家里检查的时候，有个很简单的办法：把孩子作文里的连接词全部用手指盖住，从头读一遍。盖住以后还读得通，说明句子本身是连着的；一盖就散，说明连接词在替句子撑场面。

十句是个样子，不是规定

这张任务表有两处要说清楚。

第一，句数不等于字数。上面这十句，一个词一个词数下来是99词；开头那篇同样十句，只有63词。

要是孩子写的都是“I like trees.”这样的短句，十句凑不够八十词很正常。各地作文的词数要求不一样，写完还是得老老实实数一遍。

第二，开头两句、中间六句、收尾两句只是一个示范的排法，不是考试的统一标准。

题目给了两个要点，中间就写两组，每组可以多加一句细节；给了四个要点，每个要点就少说一句。不要为了凑够三点，硬编一个题目没问的要点出来。

练的时候，可以让孩子动笔前先在草稿纸左边竖着写下十个中文小词：点题、引出、要点、细节、要点、细节……写完一句英文，就在对应的词旁边打个勾。

十个勾打满，一篇的架子也就搭好了。

任务表背熟以后，有的孩子还会露出另一种毛病：要点句写出来了，跟在后面的细节却是空的，家长读着觉得哪里不对，又说不出差在哪个词上。

一个初三女孩的妈妈，前阵子在单位食堂吃饭时，跟同事说起过女儿初二下学期的英语作文：一篇里连接词用上七八个，句子也挑不出错，作文分总在一半上下，

老师的评语反反复复是“内容空”。

后来她去芒果同学找了个英语一对一老师，老师让女儿把最近三篇作文拍照发过去，先不改词，让孩子在每个要点句下面用中文写一个问题，就是紧跟着的那句该回答的问题。

“We should save water.”下面写“怎么省”，“Riding a bike is good.”下面写“好在哪”。

写完再看下一句，答上了画勾，没答上画叉。三篇画下来，叉几乎都落在同一处：For example后面。

孩子写的是“We should save water. For example,

we should plant more trees.”——For example要引出的是上一句的具体例子，孩子却拿它接了一个新的要点。

要点一个接一个，能回答“怎么省”的句子一句没有，作文自然显得空。

后面几节课，老师每回只给一个要点句，让孩子先写问题，再写一句能回答它的英文，念出来以后再决定加什么连接词。

到了期末那张卷子，书面表达只扣了三分，评语里再没出现过“内容空”。上一次课付一次费用，没什么负担。

再翻开那本作文本

回到开头那十句。

照着任务表改：逛街那句删掉，换成学生能做什么；三个要点改成三件学生自己做得到的事，每件后面跟一句细节；However和So拿掉，最后那个it换成要做的事。

词还是那些普通的词，一个高级词也没加，读起来已经是一篇了。

作文的分不是一句一句挣来的，而是十句话互相搭上以后，一起给的。

孩子写英语作文的时候，你见他最常在哪儿停笔——是开头憋不出第一句，还是写到中间就没话可说了？