研读新课标 赋能新课堂——陈伟伟小学数学名师工作室开展课例展示与教研活动

活动伊始，王朋举老师为五（1）班学生带来《鸡兔同笼》课例展示，借助AI生成的趣味动画引入《孙子算经》中的经典问题。

课堂以“9个头、26条腿”的简化问题切入，引导学生经历“读懂问题—列表尝试—发现规律—分析调整—验证反思”的完整探究历程。在探究环节，学生通过逐一列举发现“鸡增加1只、兔减少1只、腿减少2条”的规律，体会到模型意识的价值；面对数据变大、逐一列举效率降低的真实困境，自然生长出跳跃列举、取中列举等进阶策略。

学生在对比中感悟“同中求异、异中求同”的数学思想，将“化繁为简”的方法深植于心，整节课既发展了推理意识，也建立起解决同类问题的数学模型。

吴世军老师为六（6）班学生带来第二节课例——《花坛的周长》。课堂以真实生活情境切入：圆形花坛周边扩建出1米宽的小路，扩建后小路外侧的周长比花坛的周长增加了多少米？

面对缺少具体数据的条件，学生先假设不同半径进行计算，发现无论半径取何值，周长差始终相同，从而产生“用字母表示未知量”的内在需求，从算术思维迈向代数思维。

学生用字母r表示半径，通过“2π(r+1)−2πr = 2πr+2π−2πr = 2π”的运算验证了周长差恒为2π，并借助典型错误辨析回顾乘法分配律，认识到字母可以像数一样参与运算。

整节课经历“阅读理解—制订计划—解决问题—回顾反思”全过程，有效发展了符号意识和模型意识，呼应了新教材将代数思维前置的设计理念。

课例展示后，全体教师围绕两节课的设计思路、课堂生成与教学效果展开热烈研讨。孙主任结合自身多年教研经验逐一答疑解惑，从新课标新教材出发强调：教学要立足真实情境，让学生在有意义的问题中主动探究；要充分相信学生，把课堂交流、对话与共识形成真正还给学生；要树立单元整体教学视野，把每一节课放进知识结构中去理解。他还肯定了教师将AI技术有机融入课堂的探索，让技术赋能与素养落地同频共振。