劳动教育︱章丘区实验小学:指尖黄河泥,成长五色光——“劳动最光荣”黄河文化陶艺

结合多轮教研打磨，我校确立了活动核心育人理念：以劳动育人为主线，推动五育协同共生，依托完整实践活动助力学生全方位成长。实践中我们坚守两大核心原则：一是乡土赋能、以劳传文，深挖本土黄河文化、民俗、生态资源，让学生在实操劳作中触摸家乡文脉、传承非遗技艺；二是实践为本、五育浸润，将德育、智育、体育、美育、劳育无痕融入实践全过程，摒弃生硬说教，让学生在真实体验中生成综合素养，践行劳动育人的核心主旨。

基于学校的育人理念与实践思路，教研团队结合小学低、中、高各学段学生的年龄特点、认知规律、动手能力与素养培育要求，围绕“劳动最光荣”核心主题，打磨出了全方位、可落地的立体化育人目标，同时统筹全校力量，完成了全方位活动筹备与全流程落地实施。

为保障“劳动最光荣”黄河泥塑实践活动有序、高效、常态化深度开展，我校多方统筹、全面筹备，坚持以学生为主体，助力学生学有所获。

在物资准备上，学校升级陶艺工坊，配齐各类工具与设备，选用原生态黄河泥作为原料，凸显乡土特色。在素材方面，组织学生以小组形式，通过查阅资料、线上学习、聆听非遗讲解等方式，搜集黄河文化、治黄故事、龙山制陶历史等内容，夯实创作基础。在人员安排上，依据学段能力分层组建实践小组，实现美术专职教师和劳动教师全员参与。教师提前梳理流程、研判难点、制定分层指导方案，保障活动有序推进。

黄河泥塑综合实践活动是我校常态化、长效化的特色育人项目，整体分为前期自主探究、中期劳动创作、后期赏析三大阶段。

我们将德育浸润深度融入前置研讨探究劳动中，让学生在亲身调研、自主实践中感悟黄河精神、厚植家国情怀。我校特邀请龙山黑陶传承人走进校园开展专题授课。课堂上，传承人结合老陶实物、历史图片，生动讲述了章丘先民依托黄河水土制陶劳作、耕耘生活的往事。授课过程中，老师们主动引导提问：“先民们在简陋的条件下坚持制陶劳作，靠的是什么品质？又带给我们怎样的启示？”学生们积极思考、踊跃作答：“靠的是吃苦耐劳、坚持不懈的精神!”“先贤们心怀家国、无私奉献，值得我们永远学习！”互动环节里，学生主动围绕传统制陶技艺、黄河发展历史、先民劳作日常等问题积极提问，传承人逐一耐心答疑，课堂氛围十分热烈。此外，传承人还现场演示传统制陶手法。课后同学们纷纷表示，不仅近距离接触了非遗技艺，读懂了陶器背后厚重的黄河文化与乡土底蕴，更被先辈们吃苦耐劳、默默坚守的精神深深打动。大家也更加懂得珍惜劳动成果，立志主动传承本土文脉、弘扬黄河精神，争做有担当的新时代少年。

后续探究过程中，学生自主分组分工，完成资料搜集、故事记录、素材整理等探究任务。这一阶段的探究劳动，让学生以文化寻访者、劳动探究者的身份感知黄河文脉，让爱国爱乡、致敬劳动、传承文化的情怀不再是空洞口号，而是内化于心的情感认同，扎实落地以德铸魂的育人目标。

在黄河泥塑实践课堂中，教师坚持以学生为探究主体，引导学生自主钻研、大胆试错，在实操探究中锤炼逻辑思维、探究能力与创新意识。课堂上，为让学生深度挖掘黄河泥的独特价值，教师抛出探究问题启发思考：“大家在塑形创作中不难发现，不同泥土的成型效果差异很大，大家可以尝试对比黄河泥、普通田园泥、工业陶泥，找找黄河泥的独特优势在哪里?”在教师的引导下，学生自主开启多维度对比探究实验。

探究过程中，有学生产生疑惑举手提问：“老师，我感觉三种泥土都可以塑形，为什么田园泥揉完总是松散、容易掉渣?”教师顺势引导：“你可以试着给三种泥土等量加水、均匀摔打，再对比揉搓手感和静置后的状态，从泥质、黏性、可塑性几个方面细致观察记录。”遵照教师的指导，学生分组开展实操对比，逐一完成触摸辨质感、揉搓测韧性、加水调黏度、摔打试粘合、晾晒观成型等系列劳动操作。

实操中不少学生遭遇难题，工业陶泥塑形过硬不易微调，田园泥晾晒后干裂脱落，多次试错失败后，学生不断调整加水比例、把控摔打力度与晾晒时间。经过完整的对比实验、反复调试、复盘总结，学生最终自主得出结论：黄河古道黄胶泥土质细腻纯净、无杂质，黏性适中、可塑性极强，塑形后稳定性好，风干后不易开裂，是极具特色的天然创作原材料。整个探究过程，让学生摆脱被动学习模式，在发现问题、自主探究、试错优化、归纳总结中，全面提升了逻辑思考、实践探究与创新创作能力。

学生结合探究成果与自身认知，自主构思主题、设计构图。低年级侧重基础物象创作，培养观察与基础思维；中高年级进行主题场景创作，自主排布画面、完善细节，锻炼规划与思辨能力。

遇到创作问题时，学生主动探索解决：通过调控湿度、改进晾晒方法，掌握泥塑防开裂技巧；依托生活观察调整造型比例，改善人物动态;融合黄河、院落、劳作人物等元素，丰富场景内容。在不断尝试与优化中，学生各项综合能力得以提升，达到以劳启智、以行促思的效果。

立足五育融合，我校体育育人兼顾体能与意志培养。黄河泥塑工序繁琐、考验耐心，全程劳作可健体炼心。备泥时反复揉摔，能锻炼上肢力量与手部动作;创作大型作品，可提升体能耐力。而磨砺意志是其核心价值，泥塑创作难免出现开裂、坍塌、比例失衡等问题，作品皆需反复打磨修正。

课堂初期，多数学生耐不住打磨的枯燥，频频遭遇失败后容易心态失衡。有的学生在作品多次开裂后十分沮丧：“老师，我的作品反复修补还是会坏，改了很多次都做不好，我不想继续做了。”针对学生浮躁、畏难、想要放弃的心态，教师耐心正向引导：“泥塑创作考验的不仅是动手能力，更是耐心和定力。每一次开裂、坍塌都是帮我们找到问题的过程，试着推倒重塑，放慢节奏、细致打磨，坚持下去就会有进步。”在教师的鼓励与指导下，学生逐步调整心态，主动摒弃敷衍浮躁的态度。面对残缺、失调的作品，学生不再轻言放弃，而是主动推倒重构、细致调整比例、耐心打磨细节，一遍遍修正不足、优化作品。

完成一件主题泥塑耗时良久。学生在长期坚持中，练就专注严谨、坚持不懈的品质，心理素质与抗压能力也得到提升，打破了体育只重强身的固有认知，将坚韧笃行的精神融入自身品格。

实践活动突破传统美术教学模式，以泥塑劳作搭建起感知美、体悟美、创造美的美育体系。活动初期，教师带领学生观察黄土风貌，感受自然之美，引导学生树立质朴纯粹的审美观念。

在主题创作课堂中，教师引导学生深耕黄河乡土人文意境，融合民俗、劳动、文化内涵进行创意创作。创作初期，不少学生思维受限，只会模仿基础泥塑造型，缺乏创意与文化底蕴。有学生疑惑：“老师，泥塑创作只能制作固定造型吗？怎样才能让作品更有黄河乡土特色？”

教师顺势针对性引导：“泥塑创作重在以形传情、以物载文，大家课前学习的黄河民俗、农耕诗词、先民劳动故事，都是最好的创作素材。可以结合黄河岸边的真实生活场景，把日常所见的农耕劳作、丰收景象、乡土烟火融入作品，让泥塑不止是造型，更是黄河生活与文化的呈现。”

教师启发学生结合黄河文化自主构思，围绕乡土生活进行个性化创作，再现农耕、丰收等场景，展现当地风貌。学生在实践中掌握泥塑技艺，提升审美与创作能力，作品互评交流活动，也进一步丰富了人文素养。

劳动教育是实践活动的核心主线，我校全程坚守“学生自主劳作、亲身实践”的原则，让学生在完整劳动链条中体悟劳动艰辛、掌握劳动技能、传承劳动精神。

备泥时，学生独立完成揉泥、捶打、养护等工序，体会劳作不易，理解劳动的价值。创作全程从基底搭建到塑形雕琢，也均由学生自主完成。面对学生实操中的疑问与难点，教师针对性启发引导。有学生提问：“老师，基底总是不稳，人物塑形后容易倾斜该怎么调整?”教师耐心引导：“基底是作品的根基，要压实压平、厚薄均匀，塑形时把控人物重心，结合黄河农耕劳作的体态特点，做到造型稳、姿态真。”在教师的科学指导下，学生反复调整手法、优化细节，逐步熟练掌握各环节操作技巧，动手能力大幅提升。同时，学生以黄河劳动场景为核心创作主题，在刻画劳作人物、还原劳动场景的过程中，真切感悟先民脚踏实地、辛勤耕耘的劳动精神。

学生从最初的急于求成、敷衍操作，逐步转变为耐心打磨、精益求精，深刻体会“一分耕耘、一分收获”的劳动真谛，彻底摒弃轻视体力劳动、懈怠懒惰的陋习。创作结束后，学生自主完成作品清洁、工具归位、台面整理、场地清扫等收尾工作，养成善始善终、整洁有序的劳动习惯，引导学生正视劳动价值、尊重劳动成果、崇尚劳动创造，让“劳动四最”的价值观真正入脑入心。

在劳动素养方面，学生转变轻视劳动的想法，熟练掌握泥塑全套技艺，动手能力大幅提升。大家养成了崇尚劳动、精益求精的习惯，树立起“劳动最光荣”的价值理念。

在品德素养方面，借助泥塑实践与文化探究，学生深入了解黄河乡土文化，家国情怀与文化认同感不断增强。同学们主动参与文化传播，争做黄河文化传承人，涵养了爱国向善的美好品德。

在思维素养方面，学生摆脱被动学习的思维定式，在创作与解难中锻炼独立思考和创新能力。观察力、想象力与逻辑思维同步提升，整体学习素养稳步发展。

在身心素养方面，长期的泥塑劳作改掉了浮躁、畏难的毛病，学生的专注力、耐力和抗压能力不断增强。大家养成持之以恒的品质，身心状态变得积极坚韧。

在审美素养方面，学生的审美、创作与鉴赏能力全面提高，能用泥塑展现劳动与文化之美。作品质量不断提升，校园美育氛围也愈发浓厚。

同时，我校活动物化成果十分丰硕，学生创作的劳动主题泥塑作品，多次在市、区级美育作品展、非遗与劳动实践大赛中斩获佳绩，多组优秀作品在校内常态化展出、校外公益展示，成为我校落实劳动教育、传承黄河文化、践行五育并举的特色育人名片。

一捧黄河泥，千年劳动魂；一寸乡土心，五育润童心；以乡土资源为基、以劳动实践为本、以五育育人为核，我校将持续深耕文化育人、实践育人、全面育人之路，培育心怀家国、热爱劳动、素养全面、向阳成长的新时代少年！