研读习题促提升

细抓常规固根基

为深化统编教材研读，精准挖掘课后习题的育人价值，夯实教学常规规范化建设，依据学校教务处工作部署，我校语文教研组组织开展“一月一主题”专题教研活动。本次活动设置三项议程：聚焦 “从习题到素养” 主题教研、作业常规检查反馈、教案备课检查反馈。全体语文教师全员参与，于思辨研讨中凝聚教学共识，在问题复盘反馈中明晰提质方向。

一、聚焦课后习题，探寻教学价值落地路径

苏主任以“小学语文统编教材课后习题的教学价值探析”为题开展分享，她提出，课后习题与语文园地、课文泡泡提示共同组成教材助学系统，凝结着编者对文本的深度解读与核心素养培育的整体规划；课后习题并非附加的课后巩固练习，而是落实单元语文要素的重要载体，紧密对标语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养。她阐释了课后习题具备四重教学价值及相应落地实施策略：一是充当方法支架，着力培养学生信息梳理与概括能力，；二是作为想象引擎，依托文本叙事留白培育创造性想象；三是助力语用迁移，打通从阅读到表达输出的路径；四是涵养价值取向，达成语文学科工具性与人文性的统一。与此同时，苏主任提出课后习题运用的 “追问 — 解构 — 重构” 三步实施方法：追问习题背后的设计意图、对应单元要素以及单元定位，将习题目标解构为具体可操作的教学任务，再重构为学生深度参与的课堂学习活动，使课后习题真正成为撬动学生深度学习的核心支架。

二、夯实三级备课，推动教学反思走向研究

刘校长针对三级备课与教学反思检查情况作反馈。她阐释三级备课的核心要义：一级备课聚焦自主解读，要求教师在少参考资料的前提下深度研读教材，紧扣单元读写要素，详实做好圈点批注，留存备课思考与教学创意。刘校长强调三级备课侧重个性化转化，融合个人研读与集体备课成果，形成简约务实、适配自身课堂的教学设计。在教学反思方面，刘校长提出，反思重在教学研究，而非简单记录。她以四年级教师的反思为例，提出反思可确立明确研究主题，可整合多篇课文教学实践，融合自身授课案例、同伴课堂观察与相关理论，提炼教学线索，让教学反思真正具备研究价值。

三、规范作业批改，抓实教学常规闭环管理

郝欣蔓老师对本次覆盖一至六年级的语文作业检查情况进行反馈，重点从作业设计与批改方式两方面提出要求：要统筹把控教学与作业进度，做到同年级基本同步，精简作业内容，积极设计多元语文实践作业；落实作业批改，抓好错题订正与二次复批，形成学习闭环，规范改错书写；统一批阅标准，规范批阅符号、日期、等级等标记；规范书写工具，生字本与配套练习统一使用铅笔，持续培养学生良好书写习惯；丰富习作批改形式，运用同伴互批、AI 批改等方式，优化作业评语，发挥评价的激励与指导作用。

本次教研主题鲜明、内容务实，兼具理论引领、实践指导与常规规范。全体语文教师将以此为契机，深化课后习题研究，抓实三级备课，规范作业管理，持续提升语文教学质量，培育学生语文核心素养。