下一轮上海中考改革可能的模样

被我们目前称为中考新政的现行政策，自2022年生效以来，已经完成了五届招生，而更新的下一轮，已经在转角若隐若现。

今天G大就用所有已知的政策导向、外地实验、统计信号等，来推演看看下一轮的中考新政，它可能长成什么样子。

以下内容都是个人性质的思想实验，一切以上海市教委最终官宣为准。

本文主要讨论现在四年级及以下家庭可能面对的整体变化；五年级及以上，仍应以现行框架准备升学。

全文开头，我们先把最大的那个悬念给解掉，到底会不会取消中考？

这件事情，市教委至今唯一一次官方回复，是去年颁布《上海市普通高中高质量发展实施方案》，对普遍问询这是否在预告取消中考时，给出的答复：

然而，如果你去研究各种政策导向，会发现字里行间的确在诱导我们往这个方向去想。

我认为“取消中考”，和“不取消中考”，这两件事情并不冲突，可以同时存在。

你看完本文就会明白我为什么这么说，我们进正文。

和目前中考（我们以下简称旧政，终是新人胜旧人）一样，新的中考会有多个批次和升学渠道，我们就逐一把这些渠道列出来。

从大家最熟悉的开始讲起。

职业贯通教育（中本、中高、五年）这可能是旧政到新政之间，唯一没有变化的升学渠道。如果要说变化，那就是将会继续扩大比例和规模。这是写进上海市教育十五五规划的：

里面的中本贯通是家长想要的，符合“办好人民满意的教育”的大方向，各方面信号都会继续加强。

而且中本贯通会持续出现更多本科高校。目前国家层面已经分出了研究型、应用型、技能型高校，而应用型高校会是接下去出现中本贯通标志性专业的主要领域。

上海理工、上外贸，有什么理由不进？

还有海洋，双一流不是不进中本的理由，隔壁上音上体都进了。中医的护理专业中本贯通，也可以恢复起来了，健康是未来的大产业啊。

甚至华东政法，也已经把‘法科特色一流应用型大学’写进整校综改目标，那中本贯通为什么不能想？

我相信这些高校如果进中本贯通，那一定会获得家长们的好评，让接下去中考新政的冲击更好接受一点。

中高贯通和五年一贯就是另一个故事了。现在这两个类型的专业，有不少依然承担着分流的角色，是家长考不进高中以后的无奈选择。

以后如果有选择，那么其中会有不少专业实际录取人数会掉，特别是接民办高职的那些。

最后顺便提一嘴普通职校班。虽然“普职分流”这个词已经被刻意冷藏了好几年了，但实际上是通过控制高中学位的方式，来引导学生被动接受职校的。

但如果像下面我们讲的那样，不再通过压住高中学位供给，迫使一部分学生接受职校，那普职班就只有真正优质的才能活下去了。

比如上师杨职的音乐班、江南造船的船舶技工班、市北职高的消防班、航空服务的航空维修班、逸夫的美术班，等等。

而那些没有特色的，本地生源将会大幅下降，可能更加依赖流动人口和外来生源了。

这也应和了市教委十五五对中职学校的规划：“促进中职学校精品化发展”。

每部分的结尾，我会给这个渠道测定一个预估的实际录取份额（具备上海普通高中报考资格的全部考生，以下简称的分母都是这个口径），最后加总到一起。

职业教育我测算下来比例变化，会是中本贯通从现在的2%出头，翻倍至接近5%，中高和五年加总略减但维持在8%，而普通职校，则将会从约12%大幅下降至约3%。

这约9个百分点的降幅，虽然不会出现在任何地方，却将非常确定会是中考新政最大的成果之一。

好，这是最确定的部分，扶好坐稳，接下去要开车了。

名额分配到校

这个继续会有，而且比例还会增加，国家十五五规划里明确写着：

在我们的预估里，名额到校占分母的比例，会从10%多大幅提升到18%。

名额分配的去向，和现状会有很大的差别。

今天名额分配是去市重点（市实验性示范性高中，及参照市实验性示范性高中，下同），而新政下，参与分配的高中范围会扩大。

其中会包括原市重点的绝大部分（应该是全部，但是话先不说满），以及一些其他的高中。至于这些其他是什么，这篇文章你读完就知道了。

另外我们预期市重点也会拿出更高的招生占比给名额到校，这将和新学校加入分配一起，大幅推高分配到校的比例。

名额到校看上去政策属性变化不大，但在我们推演的新政里，它会为普通学生保留一个重要的机会：直到初三结束，仍能凭学业表现，通过公开竞争，争取进入另一所高中。

我们预计，这条路仍然保留统一学业考试的计分比较，学生在分配给本初中的名额中竞争录取。

分配形式依然熟悉，这份机会在整个升学体系中的分量却会很不一样。等我们看完后面的几条升学路径，就会明白，为什么名额到校的名字没有变，承载的意义却变了。

自招

我其实很不想用自招这个词，下一轮改革未必愿意继续背着这个旧名字。

从品牌传播的角度，我用这个词代表的三类升学通道，没有一个希望被“自招”这个词所积累的负面历史资产所拖累，而是想干干净净面向未来。

所以到时候如果用了比如“专项开放招生计划”，或是干脆直接用下面具体的三类的名称，我都不会意外。

但是为了让各位能理解这大概是什么，这段我还是用了自招这个词，它覆盖三类：

拔尖创新人才

这个大家比较熟悉了。说一个可能很多人没注意的细节，旧政（2022）下，四校获得比区属市重点更多的自招名额，给的理由就是“探索建立拔尖创新人才培养基地”试点学校。

这个大概率会延续。

四校以外，还有这些项目值得关注，看是否会进入有特殊招生资格的拔尖创新人才计划：曹二的星云计划、上实的攀登计划、格致的数学创新班、同济科技的项目等。

另外，丘少班和复旦营如果继续下去的话，也有可能借这波机会转正，进入正式的高中升学序列。

这部分的名额可能会小规模扩容，来到占分母的1%左右。

科技创新人才

这个就是近两年各位已经开始密集听到的“科学高中”，所对应的专项升学渠道。

同济科技26年已经落地了第一个项目，名字就叫“科技教育创新试点班”。

对了，讲到这里需要划一件事情的重点：以前的自招是跟学校的，某某学校有自招资格。

我们预计以后这类招生是跟项目的。

例如同济科技已经有了另列的科技教育创新试点班，以及参照拔尖创新人才培养基地政策的普通自招名额。这为未来一所学校承担多类项目，提供了现成的样本。

在去年的《上海市普通高中高质量发展实施方案》里，对科学高中的发展有非常清晰的规划：

科学高中，首先还是普通高中，学生依然要完成高中课程、参加高考。它的特点，是围绕科学、技术、工程、数学，把课程、师资、实验室以及高校资源组织起来，让学生有更多机会提出问题、设计实验、分析数据，接受持续的科学训练。

上海已经开始成规模地推进。浦东公布的17所科学高中项目校，分为试点、培育和委属学校，其中既有建平、进才等几乎全部老牌市重点，也有华师大临港高中这样的新学校，以及像浦东中学这样传统定义里比较弱的高中。

外区也能看到类似组合，既大部分的原有市重点，加一些新建的命名里就有科学高中的学校（如上师大附属普陀科技学校），再加一些传统在学科上比较弱的高中（如上师大二附中）。

政策支持方面，上海的实施方案已经明确，要为相关重点项目提供资金和专业支持，加大实验室、设备、校外资源和平台建设投入。

我们预计，其中承担明确科创培养任务的项目，会获得专门选拔入口，最可能放在改革后的自招里。

外地已有实际做法：郑州2026年为四所创新型科学高中试点学校各增加50个自招名额，通过中考和数学、物理校测综合录取；南师附中科学高中首届300人中，有200人通过中考加科学素养加试选拔。

当然，科学高中的全部名额不必都走科创选拔。同一所学校，可以一部分名额用于科创项目，一部分承担名额到校等任务。我们讨论的是其中专门选人的那部分。渠道已有样本，真正难的是选拔标准。

科技创新人才的选拔，始终绕不开的阿喀琉斯之踵，是怎么避免外部商业包装项目。这个顽疾我们已经亲眼目睹了很久，旧政下已经全面推广的综评，结果被一拥而上的商业科创机构搞得乌烟瘴气。

这个事情可能没有很好的办法。我是觉得既然没办法，那就绝对一点。我是办过科创机构的，看得很清楚，一个理科好的孩子，他可能不是一个好的科创人才。

但一个理科不好的孩子，他绝对不可能是一个好的科创人才。所以至少在初升高这个阶段，我更乐见把扎实的数理基础和现场表现，作为科创选拔的底线。

科学高中对应的科创招生通道，我给了3.5%的比例。这应该成为一大批有一定理科天赋、愿意接受科学训练的孩子可以争取的方向，名额就需要有足够的规模。

这个比例，要比旧政下区属市重点的普通自招人数还要多近60%。这背后既有原有自招名额转向科创选拔，也需要新增学校和项目带来扩容。目前科学高中新建、转型、培育同时推进，为这个规模提供了扩展的空间。

关于科学高中，还有最后一个判断：我们预计，这些学校大多会纳入名额分配到校的范围，让更多普通学生也能享受到新的优质高中资源。这也将成为前面所说的名额到校比例大幅增加的一个主要来源。

特色办学项目高中特色发展是一个从2010年就开始推进，一直延续到现在的项目。

本轮改革，特色发展的政策方向仍然明确。上海去年的《普通高中高质量发展实施方案》，专门设置了“高水平特色发展项目”，要求继续做强学校特色品牌。

这很容易让人联想到现在的特色高中，G大预计最后的实际落地里，也的确会以这些学校为重点。

但是，这次政策很明显要解决一个当下特色高中的致命问题：大多数的特色，实际上就是兴趣小组或者社团水平。

我们想一下，现在的特色高中里，能让大家心悦诚服说的确算是特色的，无外乎这三类：艺术、体育、小语种。

你发现什么规律吗？

规律是这三类和升学强相关，这是相关领域的人才培养特性决定的，需要童子功。

严格意义上讲，科学高中也是特色办学的一个类目，只是他太重要，所以被单独摘出去了。所有的特色都平等，只是有一些更平等。

现有特色高中里，能和科学教育挂上钩的，最后大概率都会被编制到那边去。实际中也的确有本来在申请特色高中的，到一半改申请科学高中，并且已经挂牌了的例子。

科学高中那边要怎么解决和大学的衔接问题，是那边的事情。特色办学这边，把科学、艺术、体育、小语种排除后，只剩下文科特色：金融、法律、管理。

这会是这轮特色办学里比较危险的一个赛道。现在的特色高中，用来证明自己的，是事后证明：多少学生在高考里填报了相关专业。

这种证据链是很薄弱的，属于说你行你就行，说你不行，你就不行的级别。所以本轮中考改革里，如果要出现少数被用来做例子说老资格不默认等于新名额的，这类就很危险。

特色项目当然可以覆盖现存特色高中以外的项目，比如晋元的俄语班，市八的男子班，市东的DSD等。把项目和学校分开，灵活度就一下子大了很多。

另外现在的各艺体“一条龙”不在这个范围内，在下面。

最终，这类升学项目我们推算里给到1%的名额。

完中和十二年一贯制内部录取

终于来到本轮中考改革的深水区了。

接下去的几部分，是民间关于“取消中考”想象空间最大的一块。

完中，就是同一所学校里有初中和高中；十二年一贯制，则是把小学也接进来。

以前，学校里有高中部，不代表本校初中生就可以直接上去。到了初三，大家依然要通过中考，重新竞争一次。

少数的例外，是三公这样的真直升，和上科附校、西南位育这样有不同程度制度保障的“伪直升”。

而我们预计，新政会逐步打开这个内部升学的口子。

依据就是前面提到过的《上海市普通高中高质量发展实施方案》。里面明确提出“试点长学制贯通培养模式”，支持高中向下延伸、初中向上延伸，建设高质量的完中和含高中的一贯制学校。

当然，建设一贯制学校，和允许内部录取，是两件事情。但如果最后只实现了校舍、老师和课程的贯通，学生到了初三还是必须全部重新考一遍，那么长周期培养最容易被打断的那个环节，依然没有解决。

这个口子，外地已经打开了。

福州2026年的初高中贯通试点，既包括面向本校初中部，也包括面向对应成员初中。学校结合学生的学业水平、过程表现和综合评价，确定培养对象。

到了初三结束，再由学校考核认定。通过认定的学生依然参加中考，但只需要达到初中毕业标准，就可以直接进入对应高中，不再按中考分数竞争录取。

你看，中考还在，但对于这些学生，它已经变成了毕业合格考。

这就是开头所说的，“取消中考”和“不取消中考”，可以同时存在。

上海如果采用类似模式，G大预计会把内部录取的确认时间放在初三春季。学校依据此前几年的学业表现、成长记录，结合必要的评价，确定哪些学生继续留在本校高中。

确认以后，初三下学期就可以开始安排初高衔接，国家规定的初中课程依然要完成。到毕业时，再通过合格考，正式进入高中阶段。

这也不等于每所学校都自己办一场小中考。

学校已经教了这些孩子几年，哪些基础扎实，哪些持续进步，哪些适合本校的培养方式，本来就有长期记录可以参考。内部评价可以有现场考核，但没必要把所有判断重新压到一张卷子上。

我们预计，市区会规定共同的资格、评价框架和公示要求，学校再制定具体办法。共同标准，不等于所有学校用同一张卷子、同一条分数线。

另外，一贯制还有一种走得更远的模式。

成都已经在试点：学生在小一或初一进入贯通培养班，报名超过计划就电脑随机录取。进入名单以后，可以一直读到高中，学校不能到了初三，再通过考试筛掉一批。

这种模式里，初升高就不再是选拔，而是确认继续就读。

G大预计，上海最初可能两种并存：现有学校拿出部分高中名额，做初三春季的内部录取；新建学校或新设贯通班，则可能从更早的年级确定连续培养资格。

所以，完中和十二年一贯制的意义是学生可以拥有一条不用等到初三最后一天、再凭中考分数决定去向的升学路径。

这部分，我们预计占分母的8%左右。

完中和十二年一贯制学校里符合相关项目办学标准的，也会加入到名额分配到校、科学高中、拔尖人才、特色项目里，这样就同时又增加了流动性和优质高中学位的供给面。

如果把这种贯通从同一所学校，扩展到几所初中和几所高中之间，就来到下一部分：

教育集团内部录取

这一条，可能会比前面的完中和十二年一贯制，影响更多家庭。

教育集团这个名词你们已经听过很多次了，几所小学、初中，可以和一所或几所高中，组成一个连续培养的体系。

高中提前参与初中的课程、教研和学生培养，初中也不再只是把孩子教到毕业，然后全部送出去重新竞争一次。

这种集团，上海已经建设了几年了。我们预计下一步要接上的，就是招生。

这也不是完全没有政策信号。

黄浦的学区集团行动方案里，已经提出要争取市级政策支持，探索把部分名额分配计划，在集团内不选择生源的初中之间统筹安排。

现在写的还是名额分配统筹，并没有直接写集团内部录取。但这个方向已经很清楚：高中名额的安排，可以开始考虑它和下面初中的培养关系。

外地则已经走到了下一步。

北京有一种集团直升，叫“0.5+3”。集团内符合条件的初三学生申请，学校依据综合学业表现、综合素质评价等确定人选，初三开始提前安排初高衔接。

学生依然参加初中学业水平考试，但成绩合格，就可以升入对应高中。

那么，集团内部到底怎么选？

我们预计，它会和前面的完中、一贯制，使用相同的基本评价框架。市区规定资格、学业底线、公示和录取程序，集团制定具体评价办法。

但集团比单校多一个问题：几所初中的日常成绩，不能拿来直接排在一起。

甲校的90分，和乙校的90分，未必是一回事。

所以集团更需要共同的评价任务、统一的评价尺度，以及跨校复核。具体可以有集团组织的测评，也可以结合长期学业记录和培养表现，未必必须再办一场集团中考。

这里还要区分两件事情：能不能留在集团，和能不能进入集团里最想去的那所高中。

如果集团里有几所高中，那么内部录取就不仅是选人，还包括根据学生意愿、学业表现和学校培养方向，安排不同的去向。

它可以让更多学生获得连续培养的机会，但不等于集团里每个孩子，都直接进入领头高中。

前面提到的艺体“一条龙”，也会在这里找到。

这些项目已经积累了从小学、初中到高中的训练和培养经验。G大预计，未来会逐步被吸收进集团内部升学，而不是全部重新挤进特色项目的开放招生。

甚至每个集团，都可以根据自己的师资和学校资源，形成艺术、体育等连续培养项目。孩子几年训练下来，到了初升高时，这段培养关系应该有一个对应的升学出口。

集团内部录取，还有一个很实际的吸引力：早一点确定。

愿意接受集团内部录取的学生，初三春季就可以明确下一步，把下半年的学习逐步转向初高衔接。

而想去其他高中的学生，也可以不接受内部录取，继续准备前面讲过的名额到校，直到初三结束，再争取一次。

这就形成了两种不同的选择：一边是提前确认、连续培养；另一边是保留到最后的公开竞争机会。

同样的，集团内的领头高中也需要拿出一部分名额，参加面向外部的名额分配到校等升学渠道。

集团内部培养和跨集团流动，可以同时存在。

这里顺便聊一下前两天南模刚发布的一所他直接管理，有小学、初中、高中学段的学校。很多人都直接把这翻译成了一所十二年一贯制学校。

我认为并非如此。你看完上面就明白，十二年一贯制的独立性很强。而一个教育集团，未来的整合度一定会比现在高，考核权、财权、人事权等都会安排上，所以就必然容不下一所独立的十二年一贯制学校。

对南模这样一个未来显然属于上海头部的教育集团而言，他肯定会选择要三所不同学段的成员学校，全部接入自己的管辖范围，这样资源整合调配才会流畅。

我们预计集团内部录取会占分母的近30%，是本次测算模型里最庞大的一个升学渠道。

登记入学和综合高中

最后这条路，最不像我们熟悉的中考，但它有最直接的政策依据。

国家教育十五五已经明确支持有条件的地方开展登记入学等招生试点，推动高中阶段多元录取。上海也已经开始实验，崇明的教育十五五规划里，直接写进了“试点高中登记入学”。

登记入学，我们预计会是：学生满足基本资格和学业要求，申请学校公布的名额，经过确认以后获得高中学位。

初中学业水平考试依然参加，但只需要合格，不再依靠中考总分排序录取。

当然，登记不等于报名就一定录取。某所学校报名超额，依然需要公开的分配办法；我们推演里的保障，是有高中可以读，不是任意一所高中都可以随便进。

G大预计，登记会有两个窗口：初三春季的前置登记，以及其他主要录取结束以后的末端登记。

先讲前置。

北京已经在做了。2026年4月就进行普通高中登记入学，里面既有普通高中，也有综合高中班。正式录取以后，学生继续参加学考，成绩只记合格与否，不再参加后面的志愿和录取。

接受前置登记的家庭想要的，是一所具体的学校：公办、收费稳定、离家方便、教学质量能够接受，作为在集团内部/贯通学校内部选拔里没上岸时的确定结果。

而等到末端，依然可能有高中可以读，却未必还有这所学校、这个课程方向的名额。

所以前置登记需要拿出来的，应该是家长愿意主动选择的学校。

我们预计，会包括有稳定培养质量的区属公办普通高中、集团成员高中，以及师资和课程已经准备成熟的新校、分校。优质的民办高中，也会进入这个窗口。

顺便讲一下，民办高中可以自己是完中、十二年一贯制、或者教育集团，其中最优质的，甚至会加入科学高中、特色项目和名额分配。

末端登记则承担另一种任务。

没有获得校内或集团名额、没有在前置窗口找到合适学校，或者愿意继续等待的学生，可以在主要录取结束以后，再申请普通高中和综合高中的登记计划。

前置登记让学生提前确定一所具体的学校；末端登记则为尚未确定去向的人，保留继续选择高中教育的机会。两边都需要正常的学校和事先安排的名额，区别主要在什么时候作出选择。

在我们的推演里，只要具备相应资格、完成基本学业，又愿意继续读高中，就应该有一个实际可接受的去向。

这也是前面普通职校班比例会大幅下降的原因：学生拥有高中选项以后，职校就要靠专业本身吸引人了。

同样因此会降低吸引力的，是末流的国际学校、开大附中等，这些以前靠高中学位限额而存活的学校，在新政里会受到极大限制。

当然，他们难存活，家长肯定是满意的，他们过往赚的钱，本来就是“人民不满意费”。

讲到这里，就需要把综合高中请出来。

综合高中，就是融合普通教育和职业教育，让学生在高中阶段逐步确定发展方向的一种学校。

在我们的模型里，这部分学生先取得普高学籍，能够继续准备普通高考。对其他方向产生兴趣，也应该有相应课程和升学路径可以衔接。

综合高中要预留足够的学位，能够承接最后想选择高中教育的学生。

综合高中不是新发明。

上海二十多年前就做过实验，当时部分学校已经能够提供高中文凭和高考出口。所以这次不能只拿可以读高中、可以参加高考，来证明自己比上一轮进步了。

上一轮一个很大的问题，是在中职学校里开设普高课程，却没有真正建立起稳定的课程选择和转换机制。

学生看上去多了两条路，实际能不能选，仍然很有限。

如果高一再考一次，成绩好的继续普高，成绩不好的转去职业方向，那只是把初三的分流，往后挪了一年。

我觉得，这次上海综合高中的再出发，一定要做到以下三个点：

第一，文化课必须按普通高中的标准认真办，不能低配。

语数外师资的实力，等级考科目能不能开齐，骨干教师有没有真正到岗，都是要拿出来交作业的。

如果由区里的优质高中带，就要有人驻校上课、共同教研、负责教学质量。挂个结对牌子，名师一年过来做两次报告，不算。

综合高中还要有专业教师、实验室和实训设施，本来就比单纯教文化课更复杂。它应该得到更多资源，不能成为一种高中的低阶替代品。

第二，专业课程要教到能继续升学的程度，不能停在体验课。

音乐创编、数字设计、智能制造，学校不需要什么都有，但至少应该真正做强几个方向：有连续课程，有专业老师，有真实设备，学生能拿出作品、完成项目、掌握技能。

不是高一参观两次工厂、摸一下机器，高二就全部收起来，继续刷文化课。

这一轮外地试点里，已经出现了这个问题。人民日报的实地调查发现，一些综合高中的课程融合没有贯穿三年，临近升学，职业课程又被文化课挤掉。

专业方向还必须带着向上的出口来。

合作哪些高校，对应哪些专业，学生学到什么程度，可以参加什么招生选拔，都要在招生前说清楚。市属应用型高校、职业本科高校，也应该参与进来，建设真正的课程衔接和贯通培养项目。

国务院发展研究中心刊发的研究，已经提出建设综合高中到应用型、职业本科高校的“综合高中 - 职业本科”贯通培养体系。

如果这最后形成第二种中本贯通，给到综合高中里优秀的那一拨学生，那么将给家长选择这类学校一个非常强的理由。

否则，文化课拼不过普高，升学比不过贯通，专业训练又不如职校，综合起来就是三头都不行。家长凭什么真心接受，登记入学？

第三，选择权必须真的交给学生。

想继续普通高考，就要有完整的课程和教学支持，不能高一末再排一次名次，把后面一批学生安排去职业方向。

想试一试专业路线，也不能试完发现不合适，回来的门就关了。

上海这一轮，应该把这个问题解决掉。

专业课也不能简单叠加在满负荷的普高课程后面。学生确定方向以后，要有适合这条路径的课表，学过的课程可以认，欠缺的课程可以补，转换时间和考试资格提前讲清楚。

这样，一个初中成绩一般、还没有找到自己长处的孩子，先得到扎实的高中教育，再有机会接受普通高中很难提供的专业训练，慢慢找到适合自己的大学方向。

走普通高考，学校有人认真教；走专业方向，学校有人持续带；改变想法，还有重新选择的空间。

做到这三条，综合高中就有理由成为家长主动选择的学校，甚至比一所专业资源有限的普通高中更适合自己的孩子。

这才值得登记。不是因为没得选，而是这所学校提供的东西，的确值得选。

比例上，我们把普通高中登记入学配到14%，综合高中配到7%，合计21%。

最后还有其他的2%，主要是国际教育。这个百分比我们预计会从4%降下来，降幅主要来自前述的因为没有选择而去国际学校，或是开大附中的家庭，现在有选择了。

到这里，开头那个问题就有了答案：在我们的推演里，旧政最大的统一招生池，被重新安排进校内贯通、集团升学和登记入学等路径，中考这场考试还在，但依靠中考总分统一分配大多数学生去向的那套机制，已经变了。

后记

不知不觉，1万字，可我想说的还没有讲完。

算了，下一篇吧。

我小时候很喜欢一个从日本引进的英翻中词汇：次世代，给人未来充满希望的感觉。所以这个研究系列我就起名“次世代中考研究”，希望是我们这个时代最需要的东西。

次世代的中考，我们预估适用的范围是现在四年级及以下。27年宣布征集意见稿，28年首届小升初，2032年中考时正式生效启用。

2032年是我们推演的最早首届实施年份，文中的比例则描述新制度逐步展开后的格局，那已经是十六五了。

【END】

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