文档内容
本单元主要是教学事件发生的确定性和不确定性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，
并知道事件发生的可能性是有大小的。
根据学生的年龄特点和生活经验，教科书中选取了学生非常熟悉的现实情境来引入本单元的学习内容，
还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生积极地参加到数学学习活动中，并能
感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实生活的联系。
教科书中设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在
大量观察、猜测、试验与交流的活动中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验
1.初步体验事件发生的确定性和不确定性。会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生
的情况。
2.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3.使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
（1）事件发生的可能性 （1课时）
（2）可能性的大小 （1课时）
（3）练习课 （1课时）
（4）重点单元核心归纳与易错警示 （1课时）
（5）综合与实践 掷一掷 （1课时）
1.选取学生熟悉的生活情境帮助学生理解抽象的数学知识。
2.在丰富的游戏活动中，学生通过观察、猜想、试验验证等过程来体会可能性大小。
1第1课时 事件发生的可能性
课题 事件发生的可能性 课型 新授课
设计说明 事件发生的确定性和不确定性对学生来说是一个比较抽象的概念，单纯地讲解并不能
使学生真正地理解所学的内容；判断事件发生的可能性的大小，又是在学生认识到事件发生
的确定性和不确定性的基础上进行教学的，学生已经有了一定的实践经验。因此，本节课的
设计理念就是把课堂交给学生，让学生大胆去实践，深入地体会所学内容。
1.引而不替，突出学生的主体地位。
在整个课堂教学设计中，关于教师讲解的内容不是很多，只是在必要的时候加以适当的
引导，更多的是学生的合作学习，动手操作，相互交流。学生在这样的氛围中能体会到学习的
乐趣，提高学习的自主性和积极性。
2.通过联系实际，体会数学的应用价值。
学以致用是学习的最终目的，在学生对可能性有了初步的印象之后，让他们联系实际说
说生活中各种现象的可能性，并能用“一定”“不可能”“可能”等词语进行描述，既加深
了对知识的理解，又激发了学生表达的兴趣。
学习目标 1.学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.学生了解“一定”“不可能”“可能”的意义，能够用“一定”“不可能”“可能”描述
生活中的现象。
3.学生感受“一定”“不可能”“可能”在一定条件下可以互相转化。
学习重点 会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的情况。
学习难点 事件发生的确定性和不确定性。
学习准备 教具准备：PPT课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、游戏激 1.师生游戏。 1.（1）学生自由猜测。 1.猜一猜。
趣，导入新
（1）同学们，老师手里有 （2）学生异口同声地大声 从下面的盒子里摸出一
课。（4分
一个漂亮的玻璃球，猜猜 回答在左手里。 个球，最有可能摸到什么颜色
钟）
看，藏在老师的哪个手里？ 的球？
（3）学生回答右手里没
（2）看来大家的意见不 有，那就在左手里。
一样，老师来帮帮你们吧。
2.学生带着好奇心与老师
（教师慢慢松开右手，再重
共同进入新知的探究。
新握紧拳头）
（3）你们为什么肯定玻
答：可能摸到白色的球或
璃球一定在左手里呢？
黑色的球。
2.揭题。
2.选一选，填一填。
在日常生活中，有些事
一定 可能 不可能
件不能确定它发生的结果，
2有些事件能确定它发生的结 （1）三天后（ ）不会下
果，类似的例子还有很多。 雨。
这节课就让我们一起来研究
（2）鱼儿（ ）生活在水
事件发生的可能性。（板书
里。
课题）
（3）我一生下来（ ）会
二、讨论交 1.教学主题图。 1.（1）学生认真观察，交
跑。
流，探究新 流自己了解到的图片信息。
（1）课件出示主题图，
知。（22分 （4）太阳（ ）从东方升
教师提问：从图中你了解了 （2）学生汇报：联欢会
钟） 起。
哪些信息？ 上，抽卡片决定每人表演哪种
节目，分别写有唱歌、跳舞和 答案：（1）可能（2）一定
（2）组织学生汇报。
朗诵。 （3）不可能（4）一定
（3）如果让你抽一次，
（3）学生自由交流：抽到
3.填一填（填“一定”
可能有什么结果？
唱歌、跳舞和朗诵三种情况都
“可能”或“不可能”）。
（4）教师小结：每名同 有可能。
学表演什么节目是不确定
（4）学生认真倾听，猜想
的，因为有些事件的发生具
得到证实。
有不确定性。
2.（1）①小组交流，说出
2.模拟演示，教学教材第
图意。
44页例1。
②学生明确表示：小明抽
（1）①观察图（1），请学
到三种情况都有可能。
生说说图意。
③学生：说明了事件的不
②老师：三张卡片分别 确定性。
写着唱歌、跳舞、朗诵，小明
（2）①学生观察图（2），
可能会抽到什么节目？
③小明抽到三种情况都 自由交流自己了解到的
有可能，这说明了什么？ 信息。
（1）1号箱摸出的（ ）
是红球。
（2）①观察图（2），请学 ②小组交流后汇报，学生
互相补充，明确：不可能是跳 （2）2号箱（ ）摸出红
生说说图意。
舞；唱歌和朗诵都有可能。 球。
②老师：小明抽到了跳
③学生认真倾听。 （3）3号箱摸出的（ ）
舞，还剩下两张卡片，接下
是红球。
来小丽可能会抽到什么？
（3）①同学们观察图
③教师小结。 （3），交流信息。 答案：（1）一定（2）不可能
从两张卡片中抽取一 ②同学们明确：小雪一定 （3）可能
张，抽到任何一张都是有可 会抽到唱歌，这是事件的确定
4.涂一涂。
能的，这也是事件的不确定 性。
性。 （1）摸出的一定是红方
3.学生认真倾听。
块。
（3）①观察图（3），请你
说说图意。
②小丽抽到了朗诵，最
后只剩下一张了，小雪会抽
到什么？为什么？
33.教师总结。
前两次抽卡片的结果是
不确定的，第一次抽卡片有
三种可能，第二次抽卡片有
两种可能，是不确定事件；
而第三次抽卡片时只有一张 （2）摸出的不可能是蓝
了，没有别的可能性，所以 球。
是确定事件。
（3）摸出的可能是黄球。
答案：略。
三、巩固练 1.完成教材第45页“做 1.小组试验，结合试验结 教学过程中老师的疑问：
习。（5分 一做”。 果解答问题。
钟）
2.从下面的哪个盒子里 2.结合所学的知识和题意
可能摸出白球？哪个盒子里 作出正确的判断。
一定能摸出白球？哪个盒子
里不可能摸出白球？
四、课堂总 1.通过今天的学习，你有 1.交流自己本节课的收
结，布置作 什么收获？ 获。
业。（9分
2.布置作业。 2.独立完成作业。
钟）
五、教学板
书
六、教学反 可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念，也是生活中的常见现
4思 象。教材主要通过活动让学生真切感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定
的，从而形成对事件发生的可能性的初步认识。教学中为了激发学生的兴趣，我采用多媒体
辅助教学，引出问题，从而解决问题，让学生在课件所创设的情境中学习。为了吸引学生，我
精心组织，引导学生主动观察，猜测、验证、推理与交流，让学生亲自实践体验，从而获得对确
定性和不确定性的直观感受，初步理解事件发生的可能性。
教师点评和总结：
5
