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第三课时：可能性
教学目标：
1.集合具体情境，经历猜测、试验、列举、体验等复习简单的随机
现象，以及可能性大小的过程。
2.能列出简单随机现象的所有可能发生结果，能对简单随机现象发
生的可能性大小作出定性的描述。
3.主动参与游戏活动，能运用生活经验和所学知识对随机现象发生
的可能性进行判断并能进行交流。
教学重点：
认识事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，会求简单事件
发生的可能性并对事件发生的可能性作出预测。
教学难点：
能够准确地用分数表示可能性的大小。
教学过程：
情境一：一个盒子中装有 10个红球，5个红球2个白色，球除颜
色外完全相同，先任意摸出1个球。
1．确定现象和不确定现象。 ⑴确定现象 ⑵确定于不确定。让
学生说一说什么是确定与不确定。 ⑶一定、可能与不可能。让学
生举例说说什么是“一定”、“可能”与“不可能”。
2．事件发生的可能性 如何描述事件发生的可能性的大小？ 某些
事件发生的可能性有大有小，对事件发生的可能性大小，可以用
“一定”“经常”“偶尔”“不可能”“可能”等词语来描述。3．游戏输赢的可能性
情境二：袋子里有红、黄、蓝皮球各 1 个，从中任意摸出 2 个，可
能会出现什么结果？
可能结果：红红、红蓝、黄蓝
1
情境三、转盘游戏，设计一个转盘，使转到 3的可能性是4 。你
能设计出几种？
方案一、把转盘平均分成4份，每份上分别由数字1，2，3，4。
方案二、把转盘平均分成8份，有2份上标有数字3。
（先让学生自行设计，学生的设计可能有多种，只要设计的合理，
就应给予肯定。）
课堂练习：第2、3题
教学反思：
统计与概率教学反思 统计与概率主要研究现实生活中的的数据
和客观世界中的随机现象，它通过对数据的收集、整理、描述和分
析及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策。小
学阶段学习统计与概率的目标主要是：培养学生的随机观点来理解
现实世界，初步掌握数据收集、整理、描述和分析的方法，逐步形
成统计的观念，通过统计与概率的学习，帮助学生认识人、自然和
社会；在面对大量数据和不确定情境中制定较为合理的决策，形成
数学分析的意识，提高解决问题的能力。
了解现实世界中的随机现象（不确定现象），能在不确定的情景中作出合理的判断，这是概率学习的主要目标。因此从小把随机的
思想渗透到数学课堂中去，这样不仅给以后的学习带来方便，而且
使学生的学习更贴近生活。对于生活中的某些简单事件发生的可能
性，首先想到用统计的方法去收集数据，然后对数据进行分析与判
断，这是能力与意识的具体体现。例如：十次硬币中，5 次正面朝
上 5 次反面朝上的概率到底有多大？就要先算出十次硬币共有多少
可能出现的结果，十次硬币可能出现十种结果，从而我们就可以得
出结论：十次硬币中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十。
在统计教学中除了让学生对统计过程有所体验外，还要学会一些
简单的收集、整理和描述数据的方法。根据不同学段学生的认知水
平和经历，让学生将完成某个任务或从事某个活动作为出发点，在
收集、处理相关信息的活动中，根据结果给出自己完成任务的方法。
教学资料包：
