文档内容
第四课时 读统计图
教学内容：冀教版五年级下册89页
教学目标
1、经历读统计图、分析数据信息、发现和提问题的过程。
2、能读懂生活中的统计图，能对统计图中的数据信息作出合理的解释。
3、体验统计在日常生活中的广泛应用，感受用统计图表述和交流数据的直观性
和科学性。
教学重、难点
能读懂生活中的统计图，准确地从图中找到信息。
教学过程
一 开门见山，读图思考
出示教材89页例4统计图，给学生充分的读图时间。
交流统计图的特点以及从图中得到了哪些信息？
生1：这幅图反应了我国自2003年起财政收入情况。
生2：图中连在一起的圆表示该年度的财政收入。
生3：下面的箭头表示外汇储备增长。
生4：圆形和箭头的大小与数额的多少有关。
师：根据这些信息，你能想到哪些问题？小组讨论交流之后，请学生回答，给
学生充分发表自己意见的机会。
二 深入探究，积极思考
出示教材89页例5统计图，教师首先介绍“亿本币”的意思，并且告诉学生人
民币与美元的汇率、卢比与美元的汇率，再让学生自己读图。
交流从统计图中得到的信息，给学生充分表达不同想法的机会。
三 巩固练习
教材89页做一做
四 达标反馈
妈妈记录了双胞胎兄妹小明和小红0～10岁的身高，如下表。
姓名身高(cm)年龄 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
小明 45 72 88 94 101 110 116 123 134 139 145小红 45 70 85 94 100 108 115 120 130 135 140
(1)根据表中数据制成折线统计图。
(2)小明几岁到几岁长得最快，长了几厘米？小红呢？
五 课堂总结
这节课的收获是什么？
六 布置作业
根据小洪记录的昼夜气温变化情况统计表，画出折线统计图。
时间 6时 12时 18时 24时 次日6时
温度 5℃ 15℃ 8℃ 0℃ 5℃
(1)一昼夜气温变化的趋势是怎样的？
(2)你还能提出什么数学问题？并解答。
教学资源
爱国数学家——苏步青
苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可
他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，
觉得数学太简单，一学就懂。可量，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。
那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的
教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今
世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种
的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，
匹夫有责’，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代
科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须
振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青
一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。
杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅
为了摆脱个人困境，而是要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人
找出路，而是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在
杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，
苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学习题。现在
温州一中（即当时省立十中）还珍藏着苏步青一本几何练习薄，用毛笔书写，
工工整整。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。
17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在
那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研
究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目
的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国
大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏
步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活
十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为
我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！”
这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心
