文档内容
第七单元 扇形统计图
（一）单元核心素养分析
本单元主要学习扇形统计图的结构特点，能根据扇形统计图对数据进行一些简单的分析，
提出或解决一些实际应用的问题。本单元内容属于统计与概率范畴，其核心素养指向数感、
数据意识、推理意识、应用意识。
（二）单元教学目标
1.知识与技能：认识扇形统计图，了解扇形统计图的结构和特点；能联系百分数的意义，
对扇形统计图提供的信息进行简单分析，提出并解决一些简单的问题。
2.过程与素养：在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、合理分析、解决
问题的过程，初步建立数据分析概念，培养学生的数感和数据意识。
3.情感与品格：进一步体会统计在日常生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系，
发展应用意识。
1（三）单元教学整体结构
单元板块 主要任务 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题一：我们已经学 活动一：学生独立思考， 目标一：让学生明
习了哪些统计图？条 全班反馈。条形统计图是 确条形统计图和折
形统计图和折线统计 数据的统计，折线统计图 线统计图的特点及
图的特点和用途分别 是看数据的变化趋势。 用途。
是什么？
问题二：要计算各个 活动二：学生独立思考， 目标二：让学生联
部分的百分比，必须 小组讨论，全班反馈交 系 求 百 分 比 的 方
板块一
任务一 先知道什么条件？怎 流。 法，引出扇形统计
扇形统计
扇形统计 么求？怎么求各个百 图的特点。
图（1）
图的认识 分比？
（例1）
问题三：在扇形统计 活动三：学生通过观察扇 目标三：让学生了
图中，用整个圆表示 形统计图中所给的数据， 解扇形统计图的特
什么？ 获取相应的信息，并根据 点及用途，并通过
所有的百分数之和是 图中的数据提出问题，并 设置不同的问题，
多少？各个扇形分别 解决。 让学生学会解决有
代表了什么？ 关扇形统计图的实
际问题。
问题一：我们学过哪 活动一：学生回忆三种统 目标一：通过对三类
些统计图？它们各自 计图的特点，知道扇形统 统计图特点的复习，
有哪些特点？ 计图能清楚地反映出各部 唤醒学生对已有知识
分与总数之间的关系。条 根底的回忆，为接下
板块二
形统计图能清楚地反映各 来统计图的选择做好
任务二
扇形统计
个数量的多少。折线统计 准备。提出新的问
选择合适
图（2）
图不仅可以反映数量的多 题，明确本课的学习
的统计图
（例2）
少，还能反映出数量增减 内容，激发学生进一
变化的趋势。 步探索学习的兴趣。
问题二：给出的 3 个 活动二：学生通过对比交 目标二：通过对 3
2统计表选择哪个统计 流讨论等活动后发现第 1 组数据的分析，让
图更加合适？ 个统计表用折线统计图能 学生明确如何根据
更加直观地表示出数量随 统计表所提供的数
着时间的变化趋势。第 2 据特点来制作统计
个统计表用扇形统计图能 图，不局限于选择
更加直观地反映出各种树 某一种统计图，最
木的数量和树木总量之间 后通过观察比较，
的关系。 选择更为适宜的统
第3个统计表各种树木处 计图种类。
于平等、独立的地位，用
折线统计图表示是不适宜
的。因为缺乏相应的百分
比数据，所以也无法用扇
形统计图表示。要用条形
统计图。
问题三：3 种统计图 活动三：学生小组内交流 目标三：进一步认
各有哪些优缺点？怎 总结，如果要表示各部分 识三种统计图的特
样根据实际需要选择 数量与总数之间的关系， 征，通过对三种统
适宜的统计图呢？ 看出各部分数量在总数中 计图的整体回忆与
所占百分比的大小，可以 比较，使学生对统
选择扇形统计图；当一个 计图的选择由感性
连续的数量发生变化，要 认识上升到理性认
想直接看出数量的多少和 识。
数量的增减变化情况，可
以选择折线统计图；如果
既要表示出数量，又要能
直观看出数量的多少，可
以选择条形统计图。
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