文档内容
掷一掷
（一）单元核心素养分析
“掷一掷”是在学生认识了“可能性”这一单元后，对组合、事件的确定性与可能性以
及可能性大小已经有了必定的认识和掌握，设计了以游戏形式探讨可能性大小的综合与实践
活动。属于统计与概率领域，核心素养指向创新意识、推理意识和数据意识和应用意识。
（二）单元教学目标
1.知识与技能：通过活动，引导学生综合运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等
知识，探讨事件发生的可能性大小，进一步体会事件发生的确定性和不确定性，体会数学知
识在解决问题中的运用。
2.过程与素养：经历观察、猜想、试验、验证的探究过程，培养学生提出问题、分析问
题和解决问题的能力，初步渗透比较、归纳、概率统计及有序思考等多种数学思想，感受偶
然性后面的必然性，进一步培养数据意识、推理意识和应用意识。
3.情感与品格：培养学生用数学的眼光去观察分析日常生活现象，体会数学与生活的联
系，培养创新意识，提高学习数学的兴趣。
1（三）单元教学整体结构
单元板块 教师主要问题链 学生主要活动 评价目标
问题一：教师讲阿凡提智活动一：学生听老师目标一：以故事引入，提高数学
斗巴依老爷的故事。投掷讲故事，并根据教师的趣味性，让学生体会数学与生
骰子比胜负：将每次的两问 题 进 行 思 考 并 回活的联系，激发学习的兴趣和探
颗骰子朝上的数字相加得答。学生答案出现不究欲望。
到“和”，把“和”分为统一。
两组，一组是5，6，7，
8，9，一组是2，3，4，
10，11，12。掷出来的
“和”在哪一组里就算这
一组赢一次，问：哪一组
赢的可能性大。
问题二：掷两个骰子，将活动二：学生小组讨目标二：培养学生分析解决问题
朝上的面上的两个数相论“和”的可能，并的能力，引导学生运用组合知识
加，它们的和可能有哪几记录结果。 探讨事件发生的可能性，进一步
种呢？ 感悟事件发生的确定性和不确定
教师引导学生分析事件发 性，培养数据意识、推理意识和
生的确定性和不确定性。 创新意识。
问题三：教师邀请一名学活动三：一名学生上台目标三：经历试验、观察，再利
生上台和老师进行游戏，和老师进行游戏，一名用游戏结果创设认知冲突的过
并记录游戏结果。 学生记录，展示记录结程，培养学生提出问题的能力，
问：观察游戏结果，你们果，全体学生观察记录初步体会偶然性后面的必然性，
板块
发现了什么？ 表发现问题：为什么每激起学生探究欲望和学习的积极
掷一掷
次都是老师赢？ 性。
问题四：教师指导小组合活动四：学生按要求目标四：经历观察、试验、验证
作掷骰子游戏，并完成统进行组内分工，小组的探究过程，培养学生观察、分
计图记录表。 活动，把结果记录到析、比较的能力，初步渗透归
统计图表，并观察分纳、概率统计等数学思想，进一
析结果的规律性。 步感受偶然性后面的必然性以及
事件发生的确定性和不确定性，
培养思维的严谨性，提高数据意
问：观察你们的统计图和 识。
黑板上展示的统计图，你
们发现了什么？
问题五：为什么 5，6，活动五：学生根据教目标五：培养学生综合运用已学
7，8，9出现的可能性会师指导进行小组合作过的组合、统计、可能性、找规
大一些呢？ 探究并填写探究任务律等知识，探讨事件发生的可能
单，并在组内分享发性大小，进一步渗透比较、归
现。 纳、概率统计及有序思考等多种
数学思想，感受偶然性后面的必
然性，让学生透过现象看本质，
逐步学会理性思考、科学分析，
进一步提高数据意识、推理意识
和应用意识。
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