文档内容
练习课
学习目标 1.学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2.学生了解“一定”“不可能”“可能”的意义，能够用“一定”“不可能”“可能”描述
生活中的现象。
3.能根据试验的统计结果来推测物体数量的多少。
4.通过多种教学活动，培养学生分析问题和解决问题的能力。
学习重点 会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的情况。
学习准备 教具准备：PPT课件 学具准备：卡片
课时安排 1课时
教学环节 导案 达标检测
知识点1： 课件出示教材第47 分析：在一定的条件下，一 1.有两个盒子，第一个盒子
事件发生 页练习十一第3题。 些事件的结果是可以预知的， 里装有12个黄球，8个黑球，第
的确定性 即可以确定的，我们用“一 二个盒子里装有20个白球。第
从盒子里摸出一个
和不确定 定”或“不可能”来描述，一 一个盒子里可能摸到白球吗？
球，结果会是什么？连一
性。 些事件是不可预知的，不确定 第一个盒子里可能摸到黑球
连。
的，我们用“可能”来描述，联 吗？第二个盒子里可能摸到白
1.三个蓝球、三个红 系上述几个词语并通过观察图 球吗？
像来正确连线。
球
答案：第一个盒子里不可
2.六个黄球 答案： 能摸到白球；第一个盒子里可
能摸到黑球；第二个盒子里一
一定摸到黄球。连2
3.六个蓝球
定摸到白球。
可能摸到黄球。连4
4.两蓝球、两红球、
两黄球 可能摸到红球。连1和4
一定摸到黄球。
不可能摸到红球。连2和3
可能摸到黄球。
一定摸到蓝球。连3
可能摸到红球。
可能摸到蓝球。连1和4
不可能摸到红球。
不可能摸到蓝球。连2
一定摸到蓝球。
不可能摸到黄球。连1和3
可能摸到蓝球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到黄球。
知识点2： 课件出示教材第48 分析：个体在总数中所占 2.有十张扑克牌，红桃有 5
页练习十一第8题。 的数量越多，出现的可能性就 张，黑桃有3张，方块有2张。
判断事件
越大。“讲故事”的张数最多， 从十张扑克牌中任意抽一张扑
发生的可 抽签游戏。
那么讲故事的可能性就最大。 克牌，抽到什么花色的可能性
能性大小
最大，什么花色的可能性最
的方法。 答案：我最有可能表演的
小？
节目是讲故事。
1答案：抽到红桃的可能性
最大，抽到方块的可能性最小。
我最有可能表演什么
节目？
知识点3： 课件出示教材第 49 分析：要使红色朝上的可 3.一家超市在国庆期间做活
可能性大 页练习十一第10题。 能性比蓝色大，那么涂红色的 动，购物满99元即可参与转盘
小的应用。 面数要比涂蓝色的面数多。 抽奖，超市将转盘平均划分成
给一个小正方体涂
八份，分别设有一等奖、二等奖
上红、蓝两种颜色，要使 答案：小正方体四个面涂
和三等奖，请你帮助超市合理
掷出红色朝上的可能性 红色，剩下的两个面涂蓝色；或
的画出一、二、三等奖的中奖区
比蓝色大，应该怎么涂？ 五个面涂红色，剩下的一个面
域。
涂蓝色。
答案：一共8份，一等奖画
其中1份，二等奖画其中2份，
三等奖画其中5份。
布置作业 完成教材第47页第1、2、4、5题，第48页第7题，第 教学过程中老师的疑问：
49页第11题。
课堂总结 1.说一说本节课的收 1.自评本节课的收获。
获。
2.自由谈一谈。
2.谈谈在解决实际问
题中有哪些需要注意或
不太懂的地方。
教学反思 可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念，也是生活中的常见现
象。学习新课时已经接触和认识了事件发生的确定性和不确定性。本节课的教学中为了激发
学生的兴趣，我采用多媒体辅助教学，通过直观的图像来引出问题，让学生在课件所创设的
情境中学习探究。不断引导学生主动观察、猜测、验证、推理与交流，让学生通过亲自实践体
验，获得对确定性和不确定性的直观感受，深入理解事件发生的可能性以及可能性的大小，
并通过联系现实生活中的实例来进行教学活动，使得学习情境贴近生活，激发学生动手操作
的积极性，让学生在实际的操作中去学习、理解可能性。数学学习的最终目的是为了解决生
活中的问题，我们要创造让学生运用数学知识的机会。因此，在课堂中我让学生通过涂色和
帮助超市解决实际问题，促使学生调动生活中的所有经验和所学的可能性知识，将其融入游
戏的活动中，并通过实际问题的解决，让学生们深刻理解到可能性的含义及其在生活中的意
义。
教师点评和总结：
2
