文档内容
练习课
学习目标 1.明确列与行的意义。
2.理解数对的意义，掌握数对的书写格式。
3.掌握用数对表示物体位置的方法。
4.会在方格纸上用数对确定物体的位置。
学习重点 1.正确区分列与行的顺序，掌握用数对确定物体位置的方法。
2.能准确地在方格纸上用数对确定物体的位置。
学习准备 教具准备：PPT课件 学具准备：格子纸片
课时安排 1课时
教学环节 导案 达标检测
知识点1：用 课件出示教材第 分析：表中的“山”用数对 1.如图：西瓜用数对（5，1）
数对表示具 21页练习五第2题。 （1，5）表示，与“山”的位置在 表示，你能用数对表示其他几
体情境中物 第一列第五行类似，找其他汉字 个图案的位置吗？
表中的“山”用
体位置的方 的时候我们分别找出这些汉字
数对（1，5）表示。
法。 在表中是第几列第几行就可以
（1）像这样，说一 了。同样，我们知道了第几列第
说“春”“雪” 几行，可以确定那个位置的汉字
“花”“土”的位置。 是什么。
（2）数对（4，2）和 答案：（1）“春”（1，2）;
（2，4）分别表示哪个 “雪”（2，3）;“花”（3，1）;
汉字？ “土”（4，5）。
答案：苹果（2,3）梨（4,4）
（2）数对（4，2）表示“冬”，
数对（2，4）表示“月”。
知识点2：在 课件出示教材第 分析：方格纸上的竖线与横 2.明明和小强下五子棋：明
方格纸上用 23页练习五第7题。 线分别被看作列和行，竖线与横 明执黑子先下，小强执白子后
数对确定物 线的任何一个交点都能用数对 下。明明和小强的落子位置用
（1）先用数对表示
体位置的方 来表示其位置，如 B点用数对 数对表示是：
三角形各个顶点的位
法。 （4，1）表示，找出A、C点所在的
置，再分别画出三角形 明明：①（4，5） ②（5，6）
列和行，就可以用对应的数对表
向右平移和向上平移5 ③（6，7） ④（7，8） ⑤（4，7）
示。要画出平移后的图形，先分
个单位后的图形。 ⑥（5，7）
别画出平移后对应的点，然后连
（2）用数对表示所 线得出所求图形。 小强：①（5，5）②（6，6） ③
得图形顶点的位置，说
答案：（1）A（1，1）、C（2，
（3，4）④（8，9）⑤（4，4）⑥（7，
一说你发现了什么。
3）（2）向右平移后A（6，1）、B
7）
（9，1）、C（7，3）；向上平移后：A
（1）请你根据所给的信息，
（1，6）、B（4，6）、C（2，8）。我发
画出一个简单的棋盘，并在棋
现：图形向右平移时，所有表示 盘上画出黑子和白子。
点的数对的行数没有变，列数加
（2）你认为谁赢的可能性
上移动的单位数；图形向上平移
大？如果你是明明，你的下一
时，所有表示点的数对的列数没
1有变，行数加上移动的单位数。 步棋子准备放哪？请用数对表
示。
答案：（1）略
（2）我认为小强赢的可能
性大。我的下一步棋子准备放
在（3，3）或者（8，8）。
布置作业 完成教材第21页第1题，第22页第4、5题。 教学过程中老师的疑问：
课堂总结 1.说一说本节课的 1.自评本节课的收获。
收获。
2.自由谈一谈。
2.谈谈用数对解决
实际问题中还有哪些需
要注意或不太懂的地
方。
教学反思 本堂课，我充分利用了学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的识字表出发，让学生
在找识字表中的汉字的过程中练习数对的表示方法，让学生从实际练习中培养先说“列”
后说“行”的习惯。然后再过渡到用方格图来表示位置，让学生学会在方格图上找到数对
相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难， 符合学生的学习特点。最后通过生活中学生喜
欢的五子棋的游戏来让他们更好地掌握用数对来表示棋子的位置的方法，这样既激发了学
生学习的兴趣，又加强了学生对数对的理解和掌握。
教师点评和总结：
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