文档内容
练习课
学习 1.培养学生的估算能力和计算能力。
目标
2.能正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。
3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中增强自主探索的意识，培养合作能
力。能够用这种试商、调商的方法正确计算三位数除以两位数的笔算除法。
4.在实际计算中进一步感受除法计算中试商调商的策略。
5.在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
学习 正确计算除数是两位数的除法并能解决简单的实际问题。
重点
学前 教具准备：PPT课件 学具准备：计算器
准备
教学 导案 达标检测
环节
知识 课件出示教材第78页 分析：根据乘除法的关系想乘法算 口算：
点1： 练习十四第5题。 除法。
420÷60=
整十
口算。 答案： 480÷80=
数除
整十 40÷40= 40÷40=1 50÷50=1 270÷30=
数或 720÷90=
50÷50= 100÷20=5 810÷90=9
几百
360÷60=
几十 100÷20= 540÷60=9 280÷40=7
560÷80=
数的
810÷90= 640÷80=8 560÷70=8
口算。 答案：
540÷60=
7 6 9 8 6 7
280÷40=
640÷80=
560÷70=
知 识 课件出示教材第78页 分析：根据除法笔算的方法和试商 笔算下面各题。
点 2： 练习十四第6题。 的方法来进行计算。
350÷80 264÷32
整 十
96÷32= 答案： 363÷48
数 除
两 位 100÷30= 96÷32=3 100÷30=3……10 答案：
数 的 350÷80=4……30
430÷71=
笔 算
1方法、 251÷80=
除 数
70÷21=
接 近
整 十 86÷43=
430÷71=6……4 251÷80=3……11 264÷32=8……8
数 的
456÷52=
试 商
方法。 360÷63=
70÷21=3……7 86÷43=2 363÷48=7……27
456÷52=8……40 360÷63=5……
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布置 完成教材第78~79页第2，3，8，13题。 教学过程中老师的
作业 疑问：
课堂 1.说一说本节课的 1.自评本节课的收获。
小结 收获。
2.自由谈一谈。
2.谈谈在解决实际
问题中有哪些需要
注意或不太熟练的
地方。
教学 教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程
反思 中，应该结合学生实际，灵活地使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。学
生初步学习除数是两位数的笔算除法，用“四舍五入”法把除数看作与它接近的
整十数进行试商，学生试商时困难较大，在教给学生基本方法的同时，还应适当补
充一点儿试商的小窍门。比如当除数的尾数是1或9时，用“四舍五入”〖HTH〗教
学反思〖HTSS〗法一次试商即可成功。而当除数的尾数是2,3,6,7,8时，在试商过程
中，一般都要调商。当除数尾数是4或5时，往往要经过多次调试才能求出商来。在
这种情况下，“四舍五入”法就显得不适应了，因为所取的近似数与原除数误差较
大。尽管教学时已给学生总结出了用“四舍”法时，因把除数看小了，初商容易偏
大，试商时可比原来想的商小1；而“五入”法时，因把除数看大了，初商容易偏
小，试商时可比原想的商大1。而学生在具体的计算中，还是感到很困难，导致试商
的速度很慢。针对这种情况，练习课中，在学生应用“四舍五入”法和口算方法试
商的基础上，还要有针对性地帮助学生提高灵活试商的方法，如：4512÷47
136÷26首先让学生确定商是几位数，初商在哪位，然后让学生讨论：被除数、除数
2有什么特点，该怎样试商。在此基础上，总结出了①同头试商法：如4512÷47这道
题，因为除数和被除数的首位相同，而被除数的前两位小于除数，可以直接商9，比
较简便。②折半商五法：如136÷26这道题，因为被除数的前两位接近除数的一半，
所以直接商5，比较简便。学生对此很感兴趣，积极投入到学习当中，有效地提高了
学生试商的速度。
教师点评和总结：
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