文档内容
综合与实践 确定起跑线
课题 确定起跑线 课型 实践活动课
本节课是数学学科与体育学科的综合，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，让学生积极参与到探究中来，使学生的数学
思维得以发展，体会数学在生活中的应用价值，激发学生学习数学的热情。
设计说明
学习目标 了解环形跑道的结构，综合运用圆的有关知识来确定400 m跑道的起跑线。
学习重点 了解田径跑道的结构，解决确定起跑线的问题。
学习难点 确定每条跑道的起跑线。
学习准备 教具准备：PPT课件
学具准备：铅笔、白纸、小刀、刻度尺
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、情景 出示100 m比赛和400 观察情景图，提出问题：为什么100 m比 1.填空。
导入。（6 m比赛时运动员的起跑位置 赛运动员站在同一起跑线上，而400 m比赛运
如果运动员站在同一起跑线上，（ 内 ）道
分钟） 图，引导学生观察并提出问 动员站在不同的起跑线上？
的运动员要比（ 外 ）道的运动员跑的路程短。
题。
二、合作 1.研究跑道结构图。 1.小组内讨论。 2.有8名同学报名参加两百米赛跑，他们
探究。（15 的起跑点是否在同一条起跑线上？
2.内外跑道的差异是怎 2.全班交流。
分钟）
样形成的？ 答案：不在同一条起跑线上。
三、拓展 1.借助学具研究确定起 1.动手操作。 3.算一算在课本第 81页的跑道上进行
提高。（15 跑线的位置。 800m比赛的起跑线相差多少米？
2.师生共同总结。
分钟）
2.引导学生拿出学具纸 略
画一画、割一割，看怎样得到
长度差。
四、课堂 教师布置作业。 学生谈本节课的收获。 教学过程中老师的疑问：
小结。（4
分钟）
五、教学
板书
六、教学 使学生在活动中培养解决实际问题的能力，体会抽象概括、推理等基本的数学思想。
反思
教师点评和总结：
