文档内容
第 6 课时
求亿以内数的近似数
课题 求亿以内数的近似数 课型 新授课
设计 1.课堂教学设计简单化，实效性强。
说明
本节课的教学努力围绕三个问题进行：（1）什么是准确数，什么是近似数？（2）
省略万位后面的尾数与改写成用“万”作单位的数的区别是什么？（3）用“四舍
五入”法求近似数的过程中的“舍”和“入”，关键是看哪一位？这样的课堂设
计，使学生的学习目标更明确，提高了课堂的实效性。
2.培养问题意识，引导合作交流。
进行教学导入时引导学生发现问题，提出问题，让学生围绕问题进行自主学习
和讨论，并合作整理、归纳。通过对“舍”与“入”的数位的定位，准确掌握省略
尾数求近似数的方法。
学习 1.让学生理解“四舍五入”法的含义。
目标
2.掌握将非整万的数用“四舍五入”法改写成用“万”作单位的近似数的方
法。
3.增强学生的科普知识，培养学生比较、分析的思维能力。拓宽学生的视野，
使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。
学习 1.掌握“四舍五入”法的原理。
重点
2.会用“四舍五入”法把一个大数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。
学习 能把非整万的数改写成用“万”作单位的近似数。
难点
学习 教具准备：PPT课件
准备
课时 1课时
安排
教学 导 案 学 案 达标检测
环节
一 1.课件出示课前 1.看课件，了解数据。 1.改写成用“万”作
收集的一些较大数据， 单位的数。
提供 交流发现：这些数都比
组织学生观察数据的
素材， 较大。 （1）260000＝（ ）万
特点。
引入 2.明确本节课的学习内 （2）42580000＝（ ）万
2.引入新课。
新知。 容。
（3）5400000＝（ ）万
1（5分 上面这些数这么 （4）7760000＝（ ）万
钟） 大，读的时候很容易出
答案：（1）26 （2）4258（3）
现错误，怎么避免这种
540（4）776
情况？这就需要把这
些数改写成以“万” 2.把“＝”或“≈”填入
或“亿”作单位的数， 里。
这节课我们就来学习
（1）4200000○420万
怎样求亿以内数的近
似数。 （2）574505○57万
二 1.课件出示教材 1.观察情境，同桌间互 （3）186000○19万
第 13 页例 7 的情境 相读数。
自主 （4）930050○93万
图。引导学生观察并读
探究， 2.思考怎样将 12756 和
数。 答案：（1）＝（2）≈（3）≈
1389000 改写成用“万”作
归纳 （4）≈
2.质疑：你能求出 单位的数。
方法。
地球的直径大约是多 3.把下面的数用“四
3.学生认真倾听教师的
（23 少 万 千 米 吗 ？ 太 阳 舍五入”法改写成用
讲解，交流对“四舍五入”
分钟） 呢？ “万”作单位的数。
法求近似数的理解。
3.介绍用“四舍 （1）766980≈
4.独立完成，组内交流
五入”法求近似数的
方法，订正答案。 （2）18670≈
方法。
5.全班讨论，通过讨论 （3）304596≈
4.组织学生尝试
使学生知道先用“≈”连
把 1389000 省略万位 （4）87654321≈
接，后用“＝”连接的道理。
后面的尾数求近似数。
如：1389000是个准确数，把 答案：（1）77万 （2）2万
5.讨论：为什么先 它改写成1390000，是它的近 （3）30万 （4）8765万
用“≈”连接，后用 似数，它们并不等值，所以用
4.下面的□里最大能填
“＝”连接？ “ ≈ ” 连 接 ； 139 万 是
几？
1390000的简便写法，是等值
的，所以用“＝”连接。 （1）76□951≈76万
（2）628□298≈629万
（3）923□355≈923万
答案：（1）4（2）9（3）4
三 1.完成教材第13 1.独立完成，全班交 教学过程中老师的疑
页“做一做”。 流订正。 问：
巩固
练习。 2.组织学生完成 2.独立完成，再组内交
教材第14页2题。 流。
2（10
分钟）
四 通过今天的学习， 谈自己本节课的收获。
你有什么收获？
课堂
小结，
布置
作业。
（2分
钟）
五
教学
板书
六 在本节课的教学中，充分利用教材这一媒体，让学生进行自主探究。联系前面对
大数的认识，启发学生思考。注重学生交流的过程，培养了学生的知识迁移能力。
教学
让学生通过省略“千”位后面的尾数的“略写”回顾、交流省略的方法及要注意
反思
的问题，牵引讨论探究省略“万”位后面的尾数，求大数的近似数的方法。教师只
是通过提问，让学生围绕问题进行自主学习，自主讨论，合作整理、归纳。从头到
尾，利用文本开展学习。这样会让学生学得开心，学得主动。
教师点评和总结：
3
