文档内容
第2课时 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数
课题 较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数 课型 新授课
1.尊重学生已有的生活经验和知识背景。
要将《数学课程标准》的思想、理念自觉地运用于教学实践中，必须关注学生已有的生活经验和知识背
景，关注学生的情感，使学生投入到现实的、充满探究的数学学习过程中去。在教学中，要始终把学生视为学
习的主体，从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，使学生真正体会到改写大数的
必要性，并产生一种乐学、主动参与探究、渴求获取解决问题方法的心理倾向，从而为进一步的学习做好准
设计说明
备，为促进学生在积极参与学习的过程中获得主动的、最大限度的发展奠定基础。
2.巧用迁移，掌握方法。
教学时，教师引导学生认识到：遇到较大的数时，为了读写方便，我们常常用“万”或“亿”作单位的数
把它们表示出来。通过学生自主讨论、相互交流，运用迁移规律掌握改写的方法。
1.通过移动小数点的位置，帮助学生掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法，再求近
似数。
学习目标
2.通过学生的探索，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。
学习重点 把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
学习难点 把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数与求一个数的近似数的区别。
教具准备：多媒体课件
学前准备
学具准备：收集生活中较大的数
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
课件出示：观察每组中的数据， 1.求下面各小数的近似数。
你更喜欢哪一个？为什么？
(1)5.48 0.3498 16.07（精确到
（1）科学家研制出以银原子为钟 十分位）
摆的“晶格钟”成为世界上最精准
答案：5. 5 0.3 16.1
的钟它能在约5000000000年间不慢
一秒也不快一秒。 (2)7.254 8.279 0.306（省略百
一、创设 通过观察对比，汇报自
分位后面的尾数）
情境，设 科学家研制出以锶原子为钟摆 己喜欢的数据并加以说明。
疑引入。 的“晶格钟”成为世界上最精准的 答案：7.25 8.28 0.31
钟，它能在约50亿年间不慢一秒也
（3分钟）
不快一秒。
2.填一填。
（2）联合国预测：到2050年，全 (1)34600=（ ）万
世界总人口大约为9200000000人。
(2)63827500000=（ ）亿≈（
联合国预测到2050年，全世界 ）亿（保留两位小数）
总人口大约为92亿人。
答案：(1)3.46 (2)638.275 638.28
1.课件出示教材第53页例2情 1.观察情景图。 3.把下列各数改写成用“万”作单
境图。
位的数，再保留一位小数。
(1)汇报从图中获得的
(1)从图中你获得了哪些数学信 数学信息。 799800 3908430 205467
二、联系 息。
生活，探 (2)讨论如何改写 答案：79.98万 80.0万
究新知。 (2)引导学生讨论如何将384400 384400km。小组派代表汇
（20分 千米改写成用“万千米”作单位的 报改写方法：用10000来 390.843万 390.8万
钟） 数。 除，小数点向左移动4位， 20.5467万 20.5万
提示:用多少来除，小数点向哪 得到38.44万千米。
边移动几位？
(3)讨论交流，汇报：
(3)“万”字能不能去掉？为什 “万”字不能去掉，去掉了
么？ 就变成38.44km了。2.引导学生独立尝试改写。 2.自己写数改写；同桌
之间互相出题改写。
3.探究把较大的数改写成用
“亿”作单位的数的方法。 3.(1)独立完成，交流结
果。
(1)出示教材第53页例3情境
图，提取数学问题：把778330000千 (2)将改写后的数保留
米改写成用“亿千米”作单位的数。 一位小数。
(2)请大家把这个数保留一位小 4.学生讨论交流：求一
数。 个数的近似数和一个数改
写成指定单位的数的区别。
4.引导学生讨论交流：求一个数
的近似数和把一个数改写成指定单 5.讨论交流，达成共
位的数有什么区别？ 识。
5.引导学生讨论把一个数改写成 (1)把一个数改写成用
用“万”或“亿”作单位的数，要注 “万”或“亿”作单位的
意什么。 数，在万位或亿位的右下角
点上小数点，去掉末尾的
0，在数的末尾写上“万”
或“亿”字。
(2)如果原数万级或亿
级一个计数单位也没有，要
用0来补足。
1.判断。 教学过程中老师的疑问：
(1)493000≈50万（ ）
(2)7.009保留一位小数是7.1。（
）
(3)把7700改写成用“万”作单
位的数是0.77万。（ ）
2.按要求完成下面各题。
367000≈（ ）万（保留一位 1.独立完成练习，指名
三、巩固 小数） 汇报并说出判断的理由。
练习。（14
分钟）
38200≈（ ）万（精确到十分 2.独立解答，在班级集
位） 体交流。
69997≈（ ）万（保留三位小
数）
582500000≈（ ）亿（保留两
位小数）
288600000≈（ ）亿（精确到
百分位）
627400000≈（ ）亿（精确到
个位）
四、课堂 1.总结本节课的学习内容。
总结。 谈自己本节课的收获。
2.布置课后学习内容。
（3分钟）五、教学
板书
这部分内容是在学生已经掌握了把大数目改写成整万、整亿数和求整数近似数的基础上进行教学的。学
生有了知识背景，有了认知链接，有了操作基础，实际教学中教师只需为学生搭建探索的平台，让学生通过独
立思考、合作交流，便能寻求把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。在实际的操作中，有些
学生在进行改写的时候或多或少还会犯一些不应犯的错误，如何让学生掌握更好的方法和解决问题的策
六、教学 略？教师在帮助学生巩固这部分知识的过程中还要引导学生总结规律，丰富学生解决问题的方法。
反思
教师点评和总结：
