文档内容
第1课时 小数与单位换算（1）
课题 小数与单位换算（1） 课型 新授课
1.重视收集，提高能力。
课前让学生收集生活中的小数，并知道它们的含义。在交流讨论中，实现知识的共享。学生自主调查收集
数据，形成数学来源于生活的观念，体验数学与生活的密切联系。
2.在学习中感悟生活中的数学。
教学时，教师通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受生活中处处有数学。然后让学生说一
些小数的含义，直接感受到小数在生活中的作用，深入体会小数在不同情境中所表示的实际含义，加深对小数
的理解，感受数学的魅力。
设计说明
3.引导探究，掌握改写方法。
教材为我们呈现了一个按身高的高矮顺序给小朋友排队的情境，出示了不同长度单位的数据，这样不便于
比较，这就需要把不同计量单位的数据进行改写，变成相同计量单位的数据进行比较。在把低级单位的数改写
成高级单位的数时，教师要充分引导学生自主探究改写方法，不断提高学生自主学习的能力。
4.突出学科特点，培养思维能力。
注重学生思维能力的培养，结合实例让其口述名数改写的思维过程，思考并归纳出名数间互化的一般方
法，这些训练都能较好地凸显数学学科的特点。
1.进一步理解小数的意义。
学习目标 2.认识单名数和复名数，高级单位和低级单位。
3.培养学生的比较能力、分析能力和归纳概括能力。
学习重点 会利用单位间的进率把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
学习难点 理解单名数和复名数相互改写的原理。
教具准备：多媒体课件
学前准备
学具准备：课前收集生活中的小数
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
1.课件出示复习题。 1.做一做，并说说改写方法。
1.独立完成，汇报结果。
1m=（ ）dm=（ ）cm 35分米=（ ）米
1m=(10)dm=(100)cm
1km=（ ）m=（ ）dm 2360克=（ ）千克
1km=(1000)m=(10000)dm
1t=（ ）kg 6320米=（ ）千米
1t=(1000)kg
一、复习
旧知，导
1公顷=（ ）平方米
1公顷=(10000)平方米
8035千克=（ ）吨
入新课。 1m2=（ ）dm2 1m2=(100)dm2 4角3分=（ ）元
（5分钟）
1时=（ ）分=（ ）秒 1时=(60)分=(3600)秒 5米6分米= （ ）米
2.引入新课。 2.明确本节课要学习的内 答案：3.5 2.36 6.32
容。 8.035 0.43 5.6
在实际生活和计算中，有时需
要把不同计量单位的数据进行改 2.选一选。
写。（板书课题）
(1)把8毫米（ ）为原数的1000
二、 联系 1.课件出示教材第48页情境 倍是8米。
1.观察情境图，讨论交流，
生活，探 图，提出问题：请你按照高矮顺序，
得出结论：把它们改写成相同 A.缩小B.扩大
究方法。 给下面的小朋友排排队。有什么比
计量单位的数，再进行比较。
（25分 较好的方法来解决这个问题呢？ C.减少
钟） 2.小组讨论汇报。
2.引导学生探究把80厘米改写
(2)10米18厘米（ ）10.18
成以米为单位的小数的方法。 ①利用单位间的进率进行3.总结把低级单位的数改写成 米。
计算：1米=100厘米80厘米=
高级单位的数的方法：可以用低级
（80÷100）米=0.8米 A.大于B.小于
单位的数除以它们之间的进率，如
果进率是10、100、1000……可以把 ②根据小数点移动的规 C.等于
小数点向左移动一位、两位、三 律：米和厘米的进率是100，把
答案：BC
位…… 小数点向左移动两位，得到0.8
米。 3.判断。（对的打“√”，错的打
4.想一想：1m45cm=m。这道题
“×”）
是把复名数改写成单名数，哪些单 3.交流改写方法并试着用
位不要变？ 数学语言概括。 (1)教室面积是56.8平方分米。（）
5.给四名小朋友排队。 4.小组讨论交流：把含有 (2)把千克数改写成吨数，要除以
低级单位的复名数改写成含有 1000。（ ）
高级单位的单名数，复名数中
高级单位的数不变，作为小数 (3)因为580克=0.58千克，所以6
的整数部分，再把复名数中低 千克580克就等于60.58千克。（ ）
级单位的数改写成高级单位的
数，作为小数部分。
答案：×√×
5.学生独立完成，并在小
组中交流排队顺序。
1.完成教材第49页上面的“做 教学过程中老师的疑问：
三、巩固 一做”。
练习，应 1.独立完成后，并说一说
2.判断。
用知识解 思考的过程。
决问题。 (1)低级单位的数改写成高级单
2.合作完成练习，说明判
(5分钟) 位的数要除以进率。（ ）
断的理由。
(2)比0.5大而比0.7小的小数只
有0.6。（ ）
四、课堂
1.总结本节课的学习内容。
总结，拓
谈自己本节课的收获。
展延伸。 2.布置课后学习内容。
（3分钟）
五、教学
板书
在教学这节课的内容时，让学生始终处于学习的主体地位，集中发展了学生的思维，让学生自主探索、合
作交流、动手实践，关注学生学习的过程。
六、教学 学生虽然对低级单位化高级单位除以进率的方法能理解，但由于对各单位之间的进率不是很熟悉、对怎样
反思 移动小数点不够熟练，所以错误率比较高，尤其是把复名数化成单名数的习题，以后要加强这方面的练习。
教师点评和总结：
