文档内容
◎教学笔记
练习课（小数的性质和大小比较）
▷教学内容
完成教科书P41～42“练习十”第1、2、3、4、5、8、9题。
▷教学目标
1.进一步理解并掌握小数的性质，会用小数的性质化简和改写小数。
2.进一步掌握小数大小比较的方法,能正确地比较小数的大小，应用小数大小比
较的方法解决实际问题。
3.培养学生的迁移类推能力,进一步体会数学与生活的密切联系。
▷教学重点
理解并掌握小数的性质,应用小数的性质解决实际问题。
▷教学难点
掌握小数大小比较的方法,应用小数大小比较的方法解决实际问题。
▷教学准备
课件。
▷教学过程
一、谈话导入
师：关于小数的性质和大小比较，同学们知道多少呢？
【学情预设】预设1：小数的性质是：小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大
小不变。
预设2：小数大小比较的方法是：先比较整数部分,整数部分大的数就大。整数部
分相同,就比较十分位,十分位上的数字大的数就大。十分位上的数字相同,就比较百
分位,百分位上的数字大的数就大……
预设3：应用小数的性质可以根据需要改写小数，应用小数大小比较的方法可以
解决排名次等实际问题。
师：同学们真棒！不仅知道了小数的性质和大小比较的方法，还会运用所学的知
识解决问题。今天这节课我们继续来解决生活中的实际问题。
【设计意图】通过谈话引导学生回顾前面学过的小数的性质和大小比较的方法，
既复习了旧知识，又为这节练习课的学习奠定了基础。
【教学提示】
二、利用小数的性质解决实际问题 在练习中既要
1.教科书P41“练习十”第1题。 关注结果的正确性
（1）学生独立思考后，同桌之间相互说一说。 更要关注学生的说
（2）集体交流订正，说明判断的理由。 理过程。加强“说
（3）教师引导提问：去掉“0”以后的数和原来的数比较,相同数位上的数还一样 理”训练可进一步
吗?数还一样大吗?使学生明确这些数中有些“0”是不能去掉的。 提高学生思维的自
【学情预设】多数学生解题没有问题，少数学生有困难，教师要引导学生分析不能 主性、灵活性和准
去掉的“0”所在的位置。 确性，发展学生的
2.教科书P41“练习十”第2题。 思维品质。
（1）学生自主连线答题。
（2）同桌互批互评。
（3）小组思考讨论：什么样的小数是相等的？
【学情预设】学生都能正确连线，教师引导学生得出：相等的小数必须具备：①同
一数位上的数字相同；②末尾的“0”不影响小数的大小。3.教科书P41“练习十”第3题。 ◎教学笔记
（1）学生思考后独立完成。
（2）全班交流。教师引导学生明确：小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大
小不变；整数的末尾添上“0”,大小发生了变化。
4.教科书P41“练习十”第4题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流订正。教师强调：整数改写成小数，要先在整数部分个位的右下角点
上小数点，然后在小数点后添“0”。
5.教科书P41“练习十”第5题。
学生独立完成后同桌交换检查，有错误及时订正。
【学情预设】学生有日常生活中购物的经验，很容易做对。
【设计意图】本环节每个练习安排的侧重点是不同的，通过分析，弄清楚题目要求，
抓住训练重点，提高练习的针对性，帮助学生进一步理解小数的性质。
三、小数的大小比较在生活中的应用
1.教科书P42“练习十”第8题。
（1）学生读题，理解题意。
（2）分小组讨论后独立完成。
（3）全班交流分享。
【学情预设】有的学生读题后不明白题意，教师在小组讨论时要适时加以引导：要
知道每种商品到哪个商店买便宜，实际上是比较同一种商品在三个商店内的不同价格， 【教学提示】
也就是比较3个小数的大小。 练习课上，教
2.教科书P42“练习十”第9题。 师应适时结合学生
（1）学生独立排序。 的解答情况组织学
（2）集体交流订正。 生交流，引导学生
【学情预设】本题是比较4个小数的大小，学生可能不适应。练习中应鼓励学生用 进行数学本质方法
前面练习中的经验去解决问题，进而加强练习题之间的联系。 的提升。
四、课堂小结，拓展延伸
师：请同学们说一说本节课的收获，再谈谈在解决问题中有哪些需要注意或不懂
的地方。
▷教学反思
本次练习课涉及小数的性质和大小比较两个知识点,以处理“练习十”的习题为
主,在遇到每种题型时,分析回顾相关知识点,以题带面,以点带面,强调知识点要注意
的各个方面,尤其是做的方法,不是单一地对答案,更注重的是教授知识,讲授经验。但
是也有很多不足之处,需要改正。首先,本节课以练习题为线索,难免在整体上松散、不
严谨,说到什么题再去回顾相关知识,有很大的被动性。其次,学生练习的模式比较单
一，少数学生容易在课堂上走神,难以调动全体学生的积极性。以后将进一步转化自己
的教学角度,进一步了解学生的思维特点和学习状况,不断改进自己的教学方法和思
想观念,不断修正自己,向高效课堂看齐。
▷作业设计
见或《状元作业本》对应课时作业。
