文档内容
第 3 课时 小数的大小比较
【教学内容】
教材第40页例5。
【教学目标】
1.掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
2.经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。
3.能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。
【重点难点】
掌握小数的大小比较方法，能正确地比较小数的大小。
【教学准备】
卷尺、数字卡片。
【情景导入】
1.比身高：在班级中任意找出三位同学，尝试比较他们的高矮。
提问：你会采用什么办法？
学生分组自由讨论、学生代表发言。
小结：方法一：比一比，将三位同学聚在一起比一下。
方法二：量一量，用卷尺分别量出三位同学的身高。
2.提问：比如我们量出：小军1.37米，小红：1.40米，小杨1.39米。那么他们
三人究竟谁高谁矮呢？高矮顺序怎样排？希望通过今天的学习我们能解决好这
个问题。
板书：小数的大小比较
【新课讲授】
知识点 小数的大小比较
出示教材第40页例5的跳远成绩单（课件）。
老师这儿有一张4名学生在校运动会上的跳远成绩记录单，根据里面的信息
你能给他们排出名次吗？提问：你是怎样排出名次的？请将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到
的方法最多？
学生分组自由讨论，教师巡视指导。
学生汇报。
方法一：3.05米=305厘米 2.84米=284厘米
2.88米=288厘米 2.93米=293厘米
因为：305＞293＞288＞284
所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米
小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。
方法二：小明的跳远成绩整数部分是3，比其他人的整数部分大，所以小明排
第一；其余三人的成绩的整数部分都是2，就比较十分位，小军成绩的十分位上是
9，比小红和小莉成绩十分位上的8大，所以小军排第二；小红和小莉的跳远成绩
整数部分和十分位上都相同，就比较百分位上的数字，8＞4，所以小莉排第三，小
红排第四。
教师根据学生的汇报，
板书：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。
小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。
提问：现在同学们根据排名次的方法想一想，怎样比较小数的大小呢？
小结：比较小数的大小，先比较整数部分，整数部分的数大，这个小数就大；
如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大，这个小数就大；若整数部分
和十分位上的数都相同，就比较百分位，百分位上的数大，这个小数就大；依此类
推。
提问：小数的大小比较方法与整数的大小比较方法有什么联系？
小结：小数的大小比较与整数的大小比较方法相同，都是按数位顺序表，从
高位比起，一位一位往下比。
【课堂作业】
1.口答下面两个数的大小。6.05○6.5 2.58○2.8
0.03○0.30 1.569○1.568
11.8○11.80 1.04○1.039
2.课件出示：刘翔110米跨栏成绩。
破记录：12.88秒 世界记录：13.01秒
奥运会：12.91秒
提问：你认为刘翔哪一次的成绩最好，你是怎么想的？
3.比高矮：小军1.37米，小红：1.40米，小杨1.39，请按高矮的顺序排列，并
说说你是怎样比较的？
【课堂小结】
提问：这节课你有什么收获？你还有什么问题？
小结：这节课我们一起探讨了小数的大小比较方法，学会了利用小数的大小
比较解决生活中具体的实际问题。
【课后作业】
完成练习册本课时的练习。
第3课时小数的大小比较
3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米
小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。
本课教学主要以教师引导，学生自主探索为主，将合作交流活动贯穿始终，
放手培养学生的知识迁移能力，充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在
课堂上创设交往、互动、协作的学习环境，达到群体智慧共享。在学生尝试学习的
基础上发现问题，以紧密联系学生生活实际为切入点，让学生结合比高矮、跳远
等运动的真实情境，将多个小数进行比较，去解决问题，不仅让学生感受数学和
生活的紧密联系，而且调动了学习积极性。
