文档内容
第2课时 可能性的大小（1）
【教学内容】
教科书P45例2，完成教科书P47～48“练习十一”第5、7、8题。
【教学目标】
1.能说出简单随机现象中所有可能发生的结果，体验事件发生的随机性。
2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象
发生的可能性大小作出定性判断。
3.进一步培养学生的动手操作、归纳总结和判断能力。
【教学重点】
在具体操作中体会事件发生的可能性是有大小的。
【教学难点】
能判断随机事件发生的可能性的大小。
【教学准备】
课件、学具盒（红色棋子多、蓝色棋子少）、（学生 4人为一组）每组照教
科书P45例2准备学具盒和棋子、不透明的袋子若干个、不同颜色的球若干个。
【教学过程】
一、复习导入，揭示课题
1.出示问题。
在一个盒子里有4个红色棋子，1个蓝色棋子，从中任意摸一个，会出现什
么结果？
引导学生用“一定”“可能”“不可能”描述。
2.猜一猜。
任意摸一次，从中摸出什么颜色的棋子可能性大一些？我们应该怎样验证自
己的猜想？
在学生交流的基础上揭示并板书课题。[可能性的大小（1）]
二、实践验证，探索新知
1.体验可能性是有大小的。
课件出示教科书P45例2相关图片。
小组活动：在右面这样的盒子里轮流摸棋子，每次摸出一个，记录下
它的颜色，再放回去摇匀，重复20次。
师：谁来读一读活动要求。
（1）小组内开展活动。
试验：将4个红色棋子、1个蓝色棋子放入学具盒，小组内轮流摸棋子，把
摸出棋子的情况填在统计表内。（课件出示统计表）颜色 记录 次数
红色
蓝色
（2）全班交流。
①说说你们每次摸棋子，都摸出了哪些颜色的棋子。
②观察各组的统计数据，每个小组的试验结果都一样吗？有什么共同点呢？
③想一想，为什么每个小组都是摸出红色棋子的次数多，摸出蓝色棋子的次
数少？
（3）教师提问，归纳总结。
师：观察统计的结果，你能发现什么？（摸出红色棋子的次数多）
师：那这样是不是可以说摸出红色棋子的可能性要大些？（是的）
师小结并板书：事件发生的可能性有大有小。
师：为什么摸出红色棋子的可能性大些？（红色棋子多，蓝色棋子少）
师小结：看来哪种颜色的棋子多，摸出这种颜色棋子的可能性就大。
师：如果继续摸下去，是不是一定会摸出红色棋子？
请各组学生再多摸几次，观察结果，发现两种颜色的棋子都有被摸出。
师：看来，在每次摸棋子的时候，每个棋子都有被摸出的可能。每次摸出的
棋子的颜色是不确定的，可能摸出红色棋子，也可能摸出蓝色棋子。但红色棋子
的数量多，摸出红色棋子的可能性大；蓝色棋子的数量少，摸出蓝色棋子的可能
性就小。
2.进行装球活动，体会事件发生的可能性大小与参加的个体数量有关。
（1）师：往袋子里装6个球，要求从中任意摸一个球，可能是蓝色球。该
怎样装呢？
指名学生汇报并交流判断。
（2）师：为什么这些装法中从中任意摸一个，都可能摸到蓝色球呢？
只要袋子里有蓝色球，就可能摸到蓝色球，只是摸到蓝色球的可能性大小不
一样。
（3）师：根据摸到蓝色球的可能性大小，给这些装法排排队。
小组交流，全班汇报。
（4）教师再增加1个装6个蓝色球的袋子及1个装6个其他颜色球的袋子，
帮助学生进一步理解“一定”“可能”“不可能”的含义。
（5）回顾反思，归纳总结。
师：从上面的试验可以发现，可能性是有大小的，那可能性的大小和什么有
关呢？
引导学生发现：可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关。在总数中占
的数量越多，摸到的可能性也就越大；占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
三、链接生活，实际应用
课件出示习题。
说一说。指针停在哪种颜色上的可能性大？
指针停在哪种颜色上的可能性小？
凡在快乐商场当日消费满 500元的顾客，可参加转盘抽奖活动，指针停在黄
色区域为中奖，奖手机一部。如果你是商场这次活动的策划者，你会选择哪个转
盘？如果你是一个顾客，你又会选择哪个转盘？
要求学生选择后说一说理由。
学生很容易说出上面转盘中指针停在黄色区域的可能性大，下面转盘中指针
停在黄色区域的可能性小。而作为活动的策划者去选择转盘，部分学生可能存在
困难，教师要适时予以指导。
四、巩固练习，深化认知
1.完成教科书P47“练习十一”第5题。
（1）学生自主涂色。
（2）全班交流，集中评价，并要求学生说明自己这样涂色的原因。
2.完成教科书P48“练习十一”第7题。
（1）学生独立思考。
（2）2人一组交流。
（3）全班交流，说明理由。
3.完成教科书P48“练习十一”第8题。
学生独立思考后全班交流。此题通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事
件发生的可能性大小。解题时提示学生说明理由。
五、课堂小结
师：通过今天的学习，你们有什么收获？
【设计意图】本节课主要设计了摸棋子和装球活动，摸棋子活动以小组形式
开展，首先明确分工及试验要求，使学生在收集、分析数据以及讨论交流统计结
果的过程中，初步感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生的可能性是
有大小的。装球活动以教师提问引导学生的方式开展，让学生进一步体会事件发
生的可能性大小与参加的个体数量有关。
【板书设计】
可能性的大小（1）
事件发生的可能性有大有小，与参加的个体数量有关。
【教学反思】
对于小学生来说，认识某些事件发生的可能性的大小，需要在获得直接经验
的基础上逐步体会。本节课，在摸棋子和装球的过程中，让学生每摸一次，就记录一次，然后统计出次数，通过对各小组实验数据的比较，让学生修正对预测结
果的表达方式，使学生体会到事件发生的可能性有大有小的原因，深刻地理解事
件发生的可能性，并能对一些事件发生的可能性大小作出简单的判断和推理。
