ARTICLE · 1200277
做错题后有这3种反应,说明孩子正在学会复盘
做错题后有这3种反应,说明孩子正在学会复盘看到孩子的作业被画了红叉，家长很容易立刻追问：“讲过多少次了，怎么还错？”孩子一边擦，一边把正确答案抄上去，纸面很快干净了，可问题未必解决。比订正得快不快更值得看的是，孩子能否回到自己的做题过程，找出原因，并尝试调整。下面这三种反应，可以作为观察他是否开始复盘的线索。 
第一种：愿意回头找，究竟错在哪一步 有的孩子发现错题后，不再只盯着最后的答案，而是翻回草稿，对照题目看自己的第一步。他可能说：“这里把题上的数抄错了。”也可能发现：“算式没问题，是进位漏了。”这比笼统说一句“我粗心了”更具体。 家长可以让他指着纸面讲：“从哪一行开始，和题目要求不一样了？”先听孩子说，不急着宣布原因。如果他说不清，就一起看一小段，找到第一个有疑问的地方，不必把整页错误都集中分析。 例如题目要求算剩下多少，孩子却算了原来一共有多少，可以先让他圈出最后的问题，再看算式对应的是哪件事。找到这一处就先停下来。复盘不是让孩子把每个错误讲得很专业，而是逐渐学会把“做错了”说成一个看得见的过程。 第二种：能说出，下次准备怎么改 找到原因以后，有些孩子会提出一个小办法：“竖式的数位先对齐。”“写完答案再看一次单位。”“这道题我先画图。”办法不一定完整，但开始把错误和下一次的动作联系起来了。 这时不妨帮他把“以后认真点”改得更小。比如抄数容易漏，就约定抄完对照题目核一次；题目问两个问题却只答一个，就把两个问句分别标出来。选一个他愿意做的动作，不一下子规定五六条检查要求。 家长也可以追问：“这一步准备放在什么时候做？”越贴近真实做题顺序，越方便尝试。等下一次作业时，再看这个动作有没有帮上忙。如果没有，就一起调整，不把一次没执行好说成“你根本不长记性”。 第三种：隔一段时间，愿意再试一次 当场听懂讲解，和隔天还能独立处理，是两件需要分别观察的事。有些孩子愿意把订正过的题遮住答案，再讲一遍思路，或者挑一道相近的题试试，这也是复盘开始延伸到后续练习的表现。 可以和孩子约好，第二天只回看一道有代表性的错题。先不翻答案，让他说明为什么这样做。若卡住了，回看原来的提示，再合上试一小步，不必要求一次重做全部错题。 如果原题会了，换个条件又不会，就说明还需要继续理解关系。若同一类计算错误反复出现，也要检查相关基础是否熟练。回看是为了找出还需要什么帮助，不是为了证明孩子到底记住没有。 这三种反应并不意味着成绩马上提高，也不要求孩子每次出错都平静配合。难受时可以先缓一缓，等情绪稳定再谈题目。 今天挑一道错题，陪他留下三句话：我错在什么地方，下次试哪个动作，什么时候回来再看。让订正留下自己的思考，比把红叉擦干净更有意义。
