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拉开学生语文差距的,从来不是刷题写试卷,而是阅读
拉开学生语文差距的,从来不是刷题写试卷,而是阅读近日，广西“书香校园·阅读圆梦”网上创作大赛正在火热开展。一向喜欢阅读的我，更是陪着孩子一起参与创作。在本次活动中，我一个人忙进忙出，也看不到有些老师是雷打不动，一心只想上课要成绩，让我不得不深思：语文教学的根，终究在阅读。 今天带着孩子去体检 ，看到医院为孩子专设的阅读角，又引发了我想记录的心。 医院尚且用心，专门为孩子打造阅读区、阅读角、阅读书屋。 反观我们日日坚守的校园，本该书香满溢。 如今，孩子真正静下心读书的，又有多少？ 这个问题，值得每一位语文老师深思。 上周听课，一位年轻老师无奈坦言： 自己身兼两科教学任务，日常繁杂琐碎。 能稳住课堂、稳住学生成绩，就已经尽力了，根本兼顾不了阅读。 提分不是靠抄写刷题，语文的根，藏在阅读里。 所有老师上课都是为了提高成绩。 可“提高”二字，说起来轻松，写起来足足二十二笔。 真正的成绩提升，从来不是刷题、抄写、机械训练堆出来的。 真正提分的捷径，只有一条： 扣准阅读穴位，释放学生潜能。 从自主阅读抓起，从课堂细节做起，从班级氛围育起。 回想我的成长岁月，没有智能手机，没有短视频。 年少闲暇，唯一的消遣就是读书。 《民间故事》《神话故事》《伊索寓言》《故事会》， 一本本反复翻阅，填满了我的童年时光。 入读师范，我爱读《意林》《读者》《知音》， 偏爱各类小说、散文、小故事、大道理。 走上讲台，依旧保持阅读习惯，各类时装杂志、趣味笑话、治愈随笔，都是我的闲暇所爱。 智能手机普及后，我常看番茄小说。 短视频盛行，我偏爱听书、听评书。 每每入耳入心，常常听得入情入味。 那些文字与故事，句句贴合心境，道尽人生百态。 我想，这就是阅读最珍贵的东西——共鸣。 读书最好的状态，是文字入心，找到同频的自己。 共鸣，是阅读的第一感知。 人与人喜好不同，穿搭不同、口味不同、观点不同。 但对一件事心生热爱，便是同频之人。 物以类聚，人以群分。 近朱者赤，近墨者黑，大抵就是如此。 所以想让孩子爱上阅读， 不要一刀切、不要强制书单。 多提供多样书籍，让孩子自主挑选。 只有读到心生共鸣的文字，孩子才愿意主动坚持。 课堂上，我常利用快乐读书吧引导孩子。 带着学生细读章节、品读文字，慢慢引导，慢慢浸润，让孩子真正爱上读书。 如果说共鸣是阅读的起点， 那坚持，就是阅读的底气。 贫穷不要紧，不要穷得连读一句话的机会都没有。人穷志不能短，人笨更不能输，因为读比写容易多了。 以前带班，我一直坚持自己的一套阅读落地方法。 我会在班级张贴阅读记录表，每个学生单独一行。 每周定期登记，记录孩子读过的每一本书。 家庭条件有限、没有课外书的孩子，我从不为难。 读语文书、读课文、读文段，通通算数。 我常常跟学生说一句原话： 贫穷不要紧，不要穷得连读一句话的机会都没有。人穷志不能短，人笨更不能输，因为读比写容易多了。 对于基础薄弱、学习吃力的孩子，我格外耐心鼓励。 只要孩子能背会一首古诗，熟读几段重点段落，我都会亲手登记在册。 能做到每日坚持、每周坚持、每月坚持的孩子， 我都会准备奖励，让孩子自己挑选。 作业本、钢笔、课外书，随孩子心意选择。 我想用小小的回馈，走进孩子内心，帮孩子建立自信，爱上阅读、爱上语文。 为了拓宽阅读维度，我结合课文练笔，引导学生写下真实读书体会。 定期举办班级诗歌朗诵会，课内课外双向结合。 让孩子在不同诗文里，感受不同朗读韵味。 至今记忆犹新，业聪、鸿如、雪敏这群孩子，当年为朗诵会认真筹备、反复练习的模样历历在目。 如今孩子们早已长大成人、步入职场，但那段书香满满的时光，一直留在我的教学岁月里。 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟；读得多，文笔才有活水。 阅读贵在日日坚持。 早年在中心小学、马槽任教时，我亲手筛选内容、排版打印，为每个班级定制专属课前朗读本，分发到位。 我推行课前诵读制度，课前一分钟古诗诵读、轮流读书分享。 那时候，上课铃声一响，操场上再也不见追逐打闹的身影，整个校园书声琅琅，声声悦耳。 班风正、学风浓，孩子沉静踏实。 那一刻，我真切感受到： 用心抓阅读，就是用心帮孩子成长。 老话常说：读书出真知。 就算未必人人读出大道理， 书读多了、读熟了、读透了， 写作文自然信手拈来。 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 很多老师疑惑： 为什么天天抓抄写、抓默写、抓刷题， 学生成绩依旧停滞不前？ 试问： 学校的图书室、班级的图书角，是不是早已落满灰尘？ 一个学期下来，孩子真正读完了几个故事、几篇美文？ 机械抄写换不来能力，唯有海量阅读，才能撑起孩子的语文素养。 如今商场、医院，随处可见免费阅读角。 城市孩子浸润书香、日日阅读。 城乡孩子的差距、优生与学困生的差距， 归根结底，就是阅读积累的差距。 当下教育早已改革，题型灵活、考题多元。 应试思维早已过时，阅读能力，才是语文提分的核心。 就像本次广西书香校园网上创作大赛，鼓励学生落笔分享读书感悟，本质上，也是在检验孩子们长期阅读沉淀的力量。 每一次成绩复盘，我都看得通透： 同级老师备课、上课、辅导相差无几，真正拉开成绩的。 是谁真正落地了学生阅读指导，谁真正培养了阅读习惯。 试卷拉开的只是一次成绩，阅读拉开的是长久素养。 只守常规教学，备课、上课、改作业、辅导，却不愿更新教学理念、深耕学生阅读，这样的语文课堂，早已跟不上时代。 没有阅读打底，根本没有资格谈提分。 国家实现义务教育均衡发展，哪怕最偏远的山区学校，也达到生均15册图书的标准。 图书配齐不算终点，让孩子翻开书本，才是教育公平。 可扪心自问：孩子六年小学时光，真正读完属于自己的15本书了吗？ 作为老师，我们真正尽到阅读指导的职责了吗？ 年轻时的我，资源匮乏、认知有限，但我始终有一颗想让孩子多读书、读好书的心，实实在在带着孩子深耕阅读。 阅读使人明智，阅读使人聪慧； 阅读洗涤心灵，阅读沁人心脾。 身为语文老师，如果自身阅读匮乏、语言干瘪、词汇单一，又何以滋养学生、引领学生？ 想要学生心中有文字，教师自身先要有底蕴。 真正有底蕴的语文老师： 嘴里有韩信点兵的从容， 手里有诸葛锦囊的智慧， 眼里有处事公允的格局， 心里有爱才惜才的温柔。 口吐芳华，语出珠玑。 一句话温润孩子心灵， 一句话稳住班级气场， 一句话点亮学生前路。 没有人不想成为这样有温度、有底蕴的语文老师。 阅读之路，看似简单，实则不易。 深耕阅读、落实阅读， 是我从教多年，一直坚守的教学初心。 小学语文抓阅读，就是抓根本，抓未来。 恰逢全区书香校园创作热潮，更让我坚定：书香校园，从来不是一句口号，不是一次比赛，而是日复一日的陪伴与浸润。 比赛终会落幕，但阅读带给孩子的底气、文笔、眼界与素养，会伴随孩子一生。 身为一线语文教师，我愿继续扣准阅读教学的穴位，深耕书香课堂。 陪孩子们在书页里成长，在文字里圆梦，让每一个乡村孩子，都能在阅读中绽放无限潜能。 职称路上最稳的底气，从来都是日积月累
