贯通培养促衔接 化学教研谋新篇 丨 都江堰市初高中化学贯通培养主题教研活动在我校举行

本次展示课的内容是实验室中制取气体装置的设计。同学们在邹苗苗老师的引导下，结合初中构建的“发生装置+收集装置”模型完成实验室制取氯气装置的设计，实验中发现制备的氯气因含有氯化氢气体和水蒸气而不纯，氯气有毒不能直接排放到空气中，从而构建“发生装置+除杂装置（如需要）+收集装置+尾气处理装置（如需要）”模型，再重新分析实验室制CO2的装置，并将其完善。同学们亲自动手组装仪器、检验气密性并完成气体制取。邹老师穿梭于各小组之间，耐心纠正操作细节，师生互动频繁，课堂气氛活跃有序。

教师依托启发式提问与巡回指导，引导学生通过小组合作实验主动建构知识，在深度思维参与中培养了学生解决实际问题的能力与实验操作技能，完美彰显了一节高质量化学实验课的示范价值。

来自都江堰市各校的化学教师齐聚实验室，专注观摩展示课，认真记录课堂细节。

展示课后，我校廖英老师带来主题讲座"筑牢化学根基，打通学段壁垒"。讲座围绕五大模块展开：

◆ 为什么打通：从课标与定位切入，让学生形成完整连贯的知识体系，避免断层。

◆壁垒表现：学生实验操作弱、信息提取能力不足、原理理解停留在表面。

◆知识贯通：梳理初高核心概念进阶关系，构建连贯思维框架。

◆教学策略：能做的实验尽量做；加强信息提取训练；高中教学要"知其然更知其所以然"。

◆回归素养：最终指向学生科学探究能力与创新思维的提升。

整场讲座逻辑清晰、内容扎实，引发在场教师强烈共鸣。

都江堰市初中化学教研员熊彦君老师指出，初三教师来到高一课堂交流正是为了更好地完成贯通培养——在初高学段间建立有机衔接，避免知识断层，帮助学生构建连贯思维框架，为长远发展奠定基础。

随后，与会教师紧扣初高贯通培养、实验教学改革等核心议题，展开了深入而热烈的研讨。大家结合各自学校的学情实际，针对知识衔接难点、学生实验能力与信息提取能力的培养路径等共性问题，各抒己见，分享实操经验，探讨解决方案，在思维碰撞中进一步凝聚了教学共识，现场学术氛围浓厚。

最后，都江堰市高中化学教研员贺飞霞老师对本次活动进行总结。贺老师充分肯定了本次贯通培养教研活动的成效，并针对当前学情，对今后的高中化学教学提出了三点指导意见：一是要强化实验教学，针对学生实验能力薄弱的现状，应尽可能创造条件让学生动手操作；二是要加强信息提取训练，着重引导学生从图表、文本中获取关键信息；三是高中教学要追求“知其所以然”，引导学生深入理解反应原理与装置设计的内在逻辑。同时，贺老师也鼓励青年教师在日常教学中多反思、多交流，主动吸纳先进的教学理念，精细打磨每一个教学环节，稳步提升自身的业务素养与教学实效。