聚焦课堂共研成长——梅山学校小学数学教研活动侧记

     金秋十月，梅山学校小学数学教研组开展了一次以课堂展示与评课研讨为核心的教研活动。

     王多、周煊祺两位老师分别执教一年级上册《10的认识》和《认识立体图形》，学校全体小学数学教师参与听课评课，北仑区小学数学教研员王哲燕老师莅临指导并作总结评课。

课堂展示：

两节一年级起步课，两种学习起点

     课堂展示环节，王多老师执教一年级上册《10的认识》。这节课围绕“10”的认识展开，课堂上王多老师让学生动手摆小棒，经历“9根小棒再添1根是10根”的过程。对于一年级学生来说，“10”是他们数数过程中一个特殊的节点，王多老师用小棒操作把“9添上1是10”落到学生的手上，帮助学生从直观感知走向初步理解。

     周煊祺老师执教一年级上册“认识立体图形”。这节课以长方体、正方体、圆柱和球为主要认识对象，课堂上周煊祺老师让学生利用立体图形小模型进行观察，通过看一看、摸一摸、滚一滚等活动，引导学生辨认常见立体图形，初步感知各类图形的外形特征，并尝试在生活中找到相应的物体。一年级学生对“盒子”“球”并不陌生，周煊祺老师借助立体图形小模型，帮助学生把生活中的物体与数学上的立体图形初步联系起来。

     两节课均面向一年级学生，一节属于“数的认识”学习内容，一节属于“图形的认识”学习内容，都处在低年级数学学习的起步阶段。

评课研讨：

从同伴交流到专家引领

    课后进入评课环节。各位教师依次发表对两位老师的评课意见，交流听课感受，并结合各自教学经验提出建议。

     随后，本校教师、区骨干教师李淑君老师也作了评课发言。她认为王多老师抓住“9添1是10”的后继关系，体现了“数产生于数”的本质；如果再让学生逐个数一数、摆一摆，数出10个1，明确10由10个一组成，就既落实10的产生过程，又为后续“10个一是1个十”和更大计数单位埋下伏笔，体现从“数数”到“结构”的过渡。这也提醒各位老师，平时备课要有大单元、大概念意识。

     最后，北仑区小学数学教研员王哲燕老师作总结评课。

     王哲燕老师从区域小学数学教研的视角对两节展示课进行点评，既关注两节课本身的教学设计与课堂实施，也结合低年级数学教学的特点和区域教研的整体要求，对学校数学教研组后续的课堂改进和教研跟进提出指导意见。点评中，她围绕一年级课堂的组织、操作活动与数学思维的联系以及后续教研的跟进方向提出了建议，为学校教研组下一阶段的共研提供了参照。

     评课从学校同伴交流、教师点评到区教研员引领，逐层展开，既是对两节展示课的即时反馈，也是对课堂教学的一次集中问诊。