高中古诗文详注(预览版)上线说明

本项目系高中古诗文详注小分队在多年工作基础上做的开源子项目之一。

高中古诗文详注（预览版）已在语文基础助学平台（http://106.54.50.57:8080/）上线。收录统编高中教材古诗文 71 篇，注释近5000条，教师端、学生端均可使用。如何申请免费使用请参考之前的公众号文章，没有申请的教师可以直接去http://106.54.50.57:8080/apply 申请。本文介绍项目内容、功能体例与使用方法，供备课、预习与日常阅读参考。

项目缘起于日常教学中的两处不便：注释与原文分置，阅读时需反复翻检；不同版本注释详略不一，讲解与预习缺少统一依据。将详注移至线上、并与现行教材配合，助力学生自主学习高中文言文，是本项目的基本目标。

注释结合学术资料与AI工具生成，如与权威解释冲突，请以权威解释为准。

初中古诗文详注近期也会上线。

一、项目概况

收录范围为统编高中教材古诗文，共 71 篇：必修上册 19 篇、必修下册17 篇、选择性必修上册 10 篇、中册 8 篇、下册 17 篇。

每篇采用固定编排：首列题解一条，交代出处、作者与文体；其次为原文；右侧为逐条注释。原文中的每一处标号，在右栏均有对应条目，标号与注释一一对应。

图 1　桌面端：左文右注，标号与注释一一对应（《师说》）

二、功能与体例

（一）桌面端阅读

左右两栏同屏显示。滚动原文，右栏自动停在对应注释；滚动注释，左栏回到相应语句。鼠标悬停标号可预览该条，点击标号则右栏定位并高亮。中间分隔线可拖动，用于调整两栏宽度。诗词按一句一行排，散文按自然段排。

图 2　诗词一句一行，注释随行（《沁园春·长沙》）

（二）手机端阅读

手机端只显示正文，隐藏注释栏与分隔线。点击正文编号，注释从底部弹出，点击空白处收起；页面上方设“返回”，可回到所在端的主界面。

图 3　手机端只留正文

图 4　点击编号，注释自下弹出

（三）三端入口

管理端、教师端位于左侧菜单第二位“基础知识系统”，其下为“高中古诗文详注”；学生端入口在首页顶部“古诗文详注”。层级为：基础知识系统—高中古诗文详注—册别—篇目，选取一篇通常两至三次点击。

基础知识系统以后会不断更新，基本解决中学生基础积累的问题。

（四）修订与反馈

教师端、学生端可对单条注释提交反馈。管理员可处理，让这个注释系统不断完善。

（五）注释体例

第一，词典本有义项者不标“活用”。如“主”作“主宰”、“军”作“驻军”、“衣”作“穿”，《汉语大词典》均收有相应义项，属固定义项。有些活用也未必恰当，这类存在学术争议的表达，大家可点反馈。

第二，同篇同义只注首见。《论语》十二章中“曰”出现二十余次，仅首见处注“说”；《芣苢》重章叠句，同一句不复出注。

第三，原文以现行统编教材为准，异体字、通假字、篇目归属一并按教材处理。

三、使用说明

教师

第一步，登录教师端；第二步，左侧“基础知识系统”→“高中古诗文详注”；第三步，选册别、选篇目。

以《师说》为例：打开后左栏为原文，右栏为八十条注释。讲“师者，所以传道受业解惑也”，点击“受”字后的标号，右栏停在“受：通‘授’，传授”；讲“其出人也远矣”，点击“出”字标号，右栏显示“出：超出，超过”。课堂投屏时，字号与栏宽均可调整；课前预习可将平台地址与登录方式发至班级群，学生用手机阅读同一篇目。

常见用法有三种：备课时逐条核对注释，课堂投屏随讲随点，课前将篇目发至班级群布置预习。三种用法共用同一份注释，讲解与自学口径一致。

学生

第一步，登录学生端；第二步，首页顶部点击“古诗文详注”；第三步，选册别、选篇目。手机端只显示正文，点击编号查看注释，点击空白处收起。

以《劝学》为例：“木直中绳”的“中”读 zhòng，注释标明读音与义项；“君子生非异也”的“生”通“性”，注释一并说明。阅读中如发现注释有误或缺失，点击该条后的反馈按钮填写问题，教师与管理员可见。

四、常见问题

1. 登录后看不到入口。管理端、教师端在左侧菜单第二位；学生端在首页顶部。若仍未显示，请刷新页面或联系管理员确认账号权限。

2. 手机端注释在哪里。点击正文中的编号，注释自底部弹出；点击空白处或右上角关闭。

3. 认为某条注释有问题。点击该条后的反馈按钮，写明具体问题；管理员在反馈面板统一处理。

4. 能否打印或离线使用。本次上线为网页预览版，未提供下载；热衷于做挖空训练的教师，可以自行复制去做二次开发。

5. 同一个词为何只注一次。同篇之内同一意思只注首见，避免重复，阅读时可在首次出现处查阅。

6. 支持哪些设备。桌面浏览器（Chrome、Edge 等）与手机浏览器均可使用。

7. 注释会更新吗。会。管理员修订即时生效，刷新页面即可看到最新内容，无需重新下载。

五、预览版说明

本次为预览版，疏漏仍在所难免；部分篇目注释详略需再平衡。使用中发现问题，可通过反馈按钮提交。

后续计划将详注与题库对接：阅读某篇时可直接调取该篇练习，教师布置作业亦可按篇目选取，做到读一篇、练一篇。文言词汇、文言句式等基础模块，也将陆续纳入“基础知识系统”。

结语

注释的作用，在于减少阅读障碍，把时间还给文字。欢迎试用，并提出意见。

感谢每一位参与了本项目的小分队成员，是你们的坚持让这一块高中语文核心内容的自学变得越来越容易。我将永远珍藏我们一起为本项目合作的美好时光。（本段为何攀手打）