精品说课|小学语文六年级上册《穷人 》说课稿及说课ppt课件

一、说教材

《穷人》是俄国批判现实主义作家列夫·托尔斯泰创作的一篇短篇小说，被安排在部编版六年级语文上册第四单元“小说”单元（同单元还有《桥》《在柏林》），为本单元第二篇精读课文。本单元的语文要素是：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

课文讲述了一个感人故事：渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急等待丈夫出海打鱼归来；她去探望生病的邻居西蒙，发现西蒙已病死，身边还留下两个熟睡的孤儿，便毅然把两个孩子抱回自己家；桑娜内心忐忑不安，生怕丈夫责备；渔夫回来得知西蒙的遭遇后，主动提出要收养这两个孩子。课文以平凡的生活小事，折射出沙俄时代穷苦劳动人民虽身处困境，却依然保持淳朴、善良、宁可自己受苦也要帮助他人的高尚品质。

文本特色鲜明：①以“穷”衬“善”，物质贫穷与精神富有的强烈反差；②细腻的环境描写烘托气氛、推动情感；③真实细腻的心理描写（桑娜的内心独白）是本文最大亮点；④结尾戛然而止、留下悬念，余味悠长。

二、说学情分析

六年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的默读、略读能力，能把握课文主要内容；在五年级已学习过“通过动作、语言、神态体会人物”的方法，具备感知人物形象的基础。但作为初次集中接触“小说”体裁，学生对“环境—情节—人物”三者关系的理解尚浅；对心理描写的品味是难点——学生能读到桑娜“不安”的情绪，却较难说清其心理变化的层次（体恤丈夫→害怕责怪→甘愿挨揍→决心已定）。此外，农村学生的生活经验与文本有距离，对“穷人”的生存境遇有体会但不够深。

教学对策：以读促悟、以疑导学，借助风浪音频与画面创设情境，引导抓住关键词句批注感悟，化难为易。

三、说教学目标及重难点

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），确定如下目标：

（一）教学目标

·知识与能力：认识“汹、涌、澎、湃、熄、掀、淋、霉、嘛、嗯、皱、勺”等字，会写“汹、涌、澎、湃、熄、掀、淋、霉、皱、勺”；正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳、自作自受、忐忑不安、熬”等词语；有感情地朗读课文，把握主要内容。

·过程与方法：通过默读、圈画、批注，抓住环境描写和心理描写体会桑娜与渔夫的人物形象；学习作者通过心理活动、人物对话表现人物品质的写法。

·情感态度与价值观：感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质，懂得“穷”的是生活、“不穷”的是精神，受到爱的教育。

（二）教学重点

从环境和心理描写中体会桑娜和渔夫勤劳、善良的人物形象。

（三）教学难点

体会桑娜内心“忐忑不安”的复杂心理变化，理解以“穷”写“富”的表达效果。

四、说教法与学法

（一）教法

·情境教学法：以寒风、海浪音频和海景图创设暴风雨夜氛围，帮助学生入情入境。

·朗读感悟法：以读为本，指名读、齐读、分角色读，在读中揣摩人物心理。

·问题导学法：以核心问题“桑娜为什么把孩子抱回来？抱回后心里怎样？”牵动全篇。

·批注式阅读：引导学生圈画关键词句、写下感受，落实学生主体地位。

（二）学法

·自主阅读、合作探究：学生自读质疑，小组交流环境、心理、对话描写。

·抓关键词句体会法：抓住“忐忑不安、自作自受、熬”等词反复咀嚼。

·联系上下文想象法：边读边想画面，走进人物内心世界。

五、说教学过程（拟 2 课时，以下为主环节）

（一）创设情境，导入新课（约 5 分钟）

播放海浪风声，出示课题《穷人》，引导学生质疑：看到题目你想到了什么？简介作者列夫·托尔斯泰及其文学地位，激发阅读期待。

（二）初读感知，整体把握（约 10 分钟）

·自由朗读，读准字音，借助工具书理解“汹涌澎湃、熬”等词。

·检查字词，重点指导“澎、湃、熬”等易错字的书写。

·默读概括：用“谁+在什么情况下+做了什么”说说课文讲了一件什么事。

（三）细读品味，感受形象（约 20 分钟，核心环节）

·品环境——从“穷”入手：默读第 1、2 自然段，画出环境描写，体会桑娜家的“穷”与“寒”，感受环境烘托的作用。

·品心理——聚焦“抱回孩子”：默读第 8、9、11 自然段，画出桑娜心理活动的句子，体会“忐忑不安”：她为什么会不安？想到了谁（丈夫、五个孩子、自己）？指导读好省略号、问号的停顿，读出心理起伏。

·品对话——感悟渔夫：分角色朗读渔夫与桑娜的对话，抓住“熬”“我们总能熬过去的”体会渔夫的善良与担当。

（四）聚焦结尾，体悟主题（约 8 分钟）

品读结尾“你瞧，他们在这里啦。‘哦？什么时候？’”，讨论：作者为什么这样结尾？体会悬念之妙，以及“穷”与“富”的对比——物质贫穷，精神富有。

（五）总结升华，拓展延伸（约 2 分钟）

小结写法（环境、心理、对话描写）与主题；推荐阅读托尔斯泰《跳水》或其他小说，把阅读从课内引向课外。

六、说板书设计

板书力求简洁明了、线索清晰，突出“穷”与“善”的对比：

穷人（列夫·托尔斯泰）

环境：寒风呼啸汹涌澎湃→  穷

桑娜：探望→ 抱回 → 忐忑不安 →  善

渔夫：归来→ “熬”过去 →  善

主题：物质穷· 精神富（宁可受苦，也要助人）

七、说作业设计

·基础：抄写生字词各两遍；有感情地朗读课文，把《穷人》的故事讲给家人听。

·提升：小练笔——仿照课文，用一段心理描写写“你做了一件犹豫的事时”的内心活动（100 字左右）。

·拓展：课外阅读一篇托尔斯泰的短篇小说，下节课与同学交流。

八、说教学反思（预设）

（一）成功之处

·以“穷”与“富”的对比为线，抓住心理描写突破难点，教学重点突出。

·情境朗读让学生较快入情，批注式阅读落实了学生的主体地位。

·分角色朗读与小组合作，激发了学习主动性和课堂活力。

（二）不足之处

·对“小说”体裁特点的渗透还可更充分，单元语文要素落点可更明确。

·个别学生对桑娜心理层次体会仍较浅，需加强个别指导。

（三）改进设想

·补充“情节—环境—人物”的单元学法小结，强化体裁意识。

·增设置一个“人物内心独白”微写作支架，降低心理描写仿写难度。

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来源：网络

整理：无忧教学

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