深耕教学评一致性,赋能农村小学数学课堂 ——海港区张旭江小学数学名师工作室送教活动之一百

为深入落实新课标理念，探索农村小学数学课堂“教学评一致性”落地策略，推动核心素养在农村小学数学课堂落地生根，10月23日，海港区张旭江小学数学名师工作室走进杜庄学区王庄小学开展送课和案例培训活动。

本次活动以课例为载体、讲座为引领，带领老师们共研教学评一致性的实践路径。杜庄学区王庄小学全体数学教师和杜庄学区共同体各基地校主抓教学领导以及四年级数学教师参与听课和案例培训活动。

首先，工作室田健健老师带来示范课《多位数乘两位数笔算乘法》。整节课围绕教学评一体化理念展开设计，目标清晰、层层递进，依托直观模型打通新旧知识壁垒，为后续笔算乘法的学习筑牢根基。

本节课紧扣教学评一致性，教学目标、学习活动、课堂评价保持统一。首先，立足算理，渗透转化思想。以旧知两位数乘一位数、两位数乘整十数为起点，借助点子图、方框图直观模型，让学生自主把两位数乘两位数拆成已经学过的算式，理解“先分后合”，打通口算和笔算之间的联系，落实理解算理的目标。其次，学习任务分层设计，体现迁移推理。在掌握12×13之后，类比推出三位数乘两位数312×13，引导学生对比异同，帮助学生构建多位数乘两位数的模型。另外，本节课重视说理表达，多次让学生结合图说思路，把抽象的竖式每一步和图形对应，让学生不仅会算，还明白为什么这样算，评价紧扣“理解算理、掌握算法”的核心目标。

示范课结束后，工作室张乐老师带来了《核心素养导向下“教—学—评”一致性的理解与实践》专题讲座。张老师以《多位数乘两位数笔算乘法》课例为载体，围绕核心素养导向下“教—学—评”一致性的理解与实践展开深度研讨。从教学评一致性的内涵切入，厘清目标、内容、活动、评价三者的匹配关系，破除教师对教学评一致性的窄化理解。重点讲解了可观察、可评价的课时目标细化方法，倡导把笼统目标转化为学生能说、能做、能输出的具体行为，依托结构化的课程内容，设计有层次、有思辨的学习活动，让课堂任务本身成为评价载体。

       最后，张校长提出备课可从研读课标、细化目标、设计课堂评价任务三件小事做起。评价贯穿教学全过程，目的在于诊断学情、改进教学，最终指向学生思维与素养的成长。教学评一致性需要扎根日常课堂，让目标、活动、评价同向发力，真正实现从“教知识”向“育素养”转变。

       研无止境，聚力前行。此次送课活动为老师们搭建了交流研讨的平台。后续工作室会持续践行教学评一体化理念，在实践中探索，在研讨中成长。