研项目式教学 赋健康教育能——初中生物学项目式学习赋能健康教育研究教研工作坊开展专题观课研讨活动

为扎实推进《初中生物学项目式学习赋能健康教育研究》课题研究，落实新课改理念，优化项目式课堂教学设计，深化健康教育在生物教学中的融合渗透，同步推进创新班初高中衔接教学与命题质量提升，2026年10月21日，区教师进修校生物教研员向宏屏老师莅临梁平实验中学，指导初中生物学项目式学习赋能健康教育研究教研工作坊开展专题调研研讨活动，工作坊全体成员及我校生物学科教师共同参与本次活动。

上午第一、二节，工作坊成员深入课堂开展观课活动，唐小倩、龚仕玲两位教师依次呈现项目式教学研讨课。

唐小倩老师执教七年级《单细胞生物》研讨课，以项目式探究任务驱动课堂推进，知识脉络清晰，重难点突出。课堂巧用直观素材化解微观知识的抽象难点，设计自主观察、合作分析的探究环节，充分调动学生探究兴趣，引导学生建立“结构与功能相统一”的生命观念，在知识建构中渗透健康生活的认知基础，落地生物学科核心素养。

龚仕玲老师执教七年级《青春期》研讨课，紧扣健康教育核心主题，依托真实生活情境设计项目式学习任务，引导学生结合丰富资料开展深度分析，理性认识青春期身心变化。课堂氛围轻松融洽，师生互动充分，扎实开展生命健康教育，在自主探究与交流分享中帮助学生建立健康的身心认知，是一节有温度、重素养的项目化教学实践课。

两位教师立足创新班学生学情，结合工作坊研究方向精心设计教学环节，将项目式学习理念融入课堂全程，兼顾知识讲授与思维训练，充分展现了课题研究引领下的课堂教学风貌。

听课结束后，工作坊全体成员围绕“项目式学习落地策略、健康教育融合路径、初高中衔接课程建设、创新班期末命题优化”等核心议题开展集中研讨。

授课教师首先复盘课堂项目任务的实施成效，分享健康教育融入课堂的实践经验，坦诚交流项目式教学设计与推进中的难点困惑。针对新课改理念下的课堂转化，老师们围绕项目式学习的任务设计展开深入探讨：弱化单向讲授，突出学生主体地位，设计贴合生活的真实情境任务，以自主、合作、探究的学习方式引导学生主动思考，实现从“学会知识”到“学会学习”的转变。大家结合创新班学生思维优势，研讨项目化探究活动设计、真实情境命题、综合性拓展试题开发等实施策略，将健康教育目标贯穿于教学与评价全过程，落实分层培养理念。

随后，教研员向宏屏老师结合课堂观察与工作坊研究方向，与老师们开展深度交流。在肯定课堂亮点与课题实践成效的基础上，围绕工作坊核心研究方向给出实操指导：一是优化初高中衔接内容梯度，结合项目式学习设计进阶式健康主题任务，适配创新班学生发展潜能；二是深挖教材中的健康教育内涵，以任务式、项目化学习落实学生主体地位，让健康素养在探究过程中自然生成；三是命题侧重开放与探究题型，关注学生思维过程与实践能力评价，依托分层项目任务激发学生潜力，彰显课题研究与创新班育人的融合特色。

研思并行，聚力前行。本次专题研讨活动为初中生物学项目式学习赋能健康教育研究教研工作坊明晰了下一阶段的实践方向。工作坊将以此次调研指导为契机，持续打磨项目化课堂设计，扎实推进健康教育与生物教学的深度融合，深耕课题研究与创新人才培养，在新课改实践中持续探索，助推坊内教师专业成长，赋能学生健康全面发展。