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把 AI 请进＂学习中心课堂＂——初中物理主题研训探索教与学方式变革
发布时间：2026-10-27 10:42:34 最近访问：2026-10-27 10:42:35
把 AI 请进＂学习中心课堂＂——初中物理主题研训探索教与学方式变革
| 〝10月22日下午，郭美华名师工作室“学习中心课堂下AI赋能教与学”主题研训活动在线上举行。工作室全体成员与全区初中物理教师齐聚云端，通过两节录像课例观摩、评课议课和一场专题讲座，共同研讨AI背景下教与学方式的变革。本次活动也是工作室落实“人工智能＋”行动方案、推动AI赋能学科教学的一次集中研修。〞 | |
| 把AI请进“学习中心课堂”——郭美华名师工作室开展“AI赋能教与学”主题研训活动落实“人工智能＋”行动方案，推动AI赋能学科教学。 | |
工作室成员、宝龙科技城实验学校丘春燕老师执教的《光的直线传播》，把靠记忆的知识点还给了学生的亲身经历。 | 图2 学生在平板上完成“客厅里的光学找茬”游戏化任务 | |
亮点一：实验探究驱动，让“同种均匀介质”由学生自主建构。 学生分组观察光在气体、清水、固体中的路径，并在上淡下浓的糖水中看到光路弯曲、搅匀后重新笔直；作答同步汇入平板推送的检测题，即时生成班级答题数据，教师据此调整教学节奏。亮点二：AI交互实验与游戏化检验，形成可见可评的学习闭环。 小孔成像像小、需暗环境，课堂引入AI生成的交互动画，孔径、物距、像距均可调节，学生拖动参数反复观察成像过程，自主发现“倒立实像”“像形与孔形无关”等特征；最后以AI生成的“客厅光学找茬游戏”收束。工作室成员、信德学校黄少端老师执教《变阻器》，让学生把滑动变阻器重新“发明”一遍。亮点一：以“器物迭代”承载概念建构，学生理解原理而非记忆结构。 学生用长电阻丝改变灯泡亮度，遭遇“太长、不好操作”后，绕上绝缘管缩小体积、包外皮防电流“抄近道”、加装金属杆与滑片解放双手——滑动变阻器是学生一步步“做”出来的。亮点二：在试错中提炼可迁移的思维工具，把规范内化为习惯。 面对四柱六接法，学生逐一尝试，再借助AI生成滑动变阻器六种接法交互实验，自主归纳出只有“一上一下”才能变阻，并提炼“近小远大”口诀迁移到电位器验证；闭合开关前须将滑片移至最大阻值处。 | 图5 学生动手绕制电阻丝，经历滑动变阻器“发明”过程 | |
宝龙科技城实验学校陈萍老师作专题讲座，从《教育强国建设规划纲要》“促进人工智能助力教育变革”切入，指出AI教育已从“可选项”变为“必选项”。 | 亮点一：数据驱动，让学情诊断从经验判断走向精准可视。 “功率”教学推送8道检测题，第三题正确率仅63%，近四成学生并未真正理解；教师据此当场调整策略。作业1分钟完成全班采集，知识图谱三色标识掌握情况。 | |
| 亮点二：守住边界，让AI为师生做减法而不是替学生思考。 讲座提出，AI是认知外包，延伸师生大脑；教师须完成从单打独斗到人机协同、从加法思维到减法思维的转变。在“自行车的秘密”等课例中，“龙老师”承接一对一追问，但陈萍老师强调AI是提问的对象和检验思路的镜子，“思维不能外包”，教师还须对AI生成内容作科学把关。 | |
AI是提问的对象和检验思路的镜子，“思维不能外包”。两节录像课，一节指向“规律如何被学生发现”，一节指向“器材如何被学生发明”；一场讲座把“学”的可见与“教”的边界讲清讲透。据悉，11月5日、11月12日，区教师发展中心还将接续开展Agent工作流、“人工智能与未来学校”两场研训。 | 图8 “让AI当学生的物理学习顾问”，同时守住“思维不能外包”的边界 | |
| AI是认知外包，延伸师生大脑。“思维不能外包”。让AI为师生做减法，而不是替学生思考。 | |
