“江苏省教学新时空·名师课堂”初中化学专题教研活动走进东台

10月26日下午，由江苏省教育科学研究院主办、东台市教师发展中心承办、东台市实验中学协办的“江苏省教学新时空·名师课堂”初中化学专题教研活动成功举办。活动以“指向核心素养进阶的中学化学'建构式心理重演'实践探索”为主题，聚焦“科学探究与实践的深化与创新”研究专题，依托江苏省教科院“名师空中课堂·教学新时空”网络平台同步直播，全省初中化学教师相聚云端，共研素养导向的课堂新样态。

活动由江苏省射阳中学校长周正祥主持，江苏省特级教师、正高级教师、江苏省教科院中学化学教研员沈世红教授作专业指导；盐城师范学院杨玉琴教授、盐城市教育科学研究院梁雪峰老师、东台市教师发展中心杨小祥老师、江苏省如东实验中学刘广斌老师应邀点评。

课堂展示环节，盐城市康居路初级中学陈阳阳老师与东台市实验中学嵇维维老师分别执教《“氧”望雪山——基于特定需求的简易供氧器设计与制作》与《奥运火炬燃料的变迁——能源的合理利用》两节课，从“造物”与“决策”两个向度呈现了跨学科实践的经典范式。

陈阳阳老师把课堂搬进了“玉龙雪山”：海拔、徒步时长、无电可依、随身携带……一个个硬约束，让“做一个氧气发生器”变成了“设计一个能用的产品”。学生围绕四维需求框架确立设计约束，沿“问题—实验探究—分析交流—结论”的路径展开探究，在一次次诊断与改进中把装置从1.0版迭代到3.0版。传感器服务探究，AI退居“评价助手”，学生甚至反过来甄别AI建议中的问题——技术的分寸感，恰是工程决策最真实的滋味。

嵇维维老师则以奥运火炬燃料的历史变迁为情境主线，按“展示交流—探究选择—工程决策—未来畅想”四个阶段层层推进。学生回溯历届火炬燃料的成分、特性与时代背景，在丙烷与氢气的对比中归纳出安全性、可视化、稳定性、经济性、环保性、可持续性六维评估框架；又在珠峰火炬任务中重新分配权重，在“双碳”目标与“绿色冬奥”背景下经历“问题→约束→决策”的工程决策推演，真切体会“丙烷没变差，是时代的标准变了”的能源变革逻辑，最后畅想氢燃料与生物燃料的未来图景，把思考延伸到能源结构与可持续发展。

梁雪峰老师以《设计问题任务 让素养可见——"'氧'望雪山”一课评析》为题点评。她从五个维度肯定本课：情境立意有高度，把“氧气制取”置于“造福人类”的高度加以结构化，为化学课增添了“温度”与“情感”；问题设计有梯度，以层层递进的问题串推动教学从“知识为本”走向“素养为本”；探究活动有深度、知识拓展有宽度、学习应用有力度。她提出，课堂教学要突出指向学科核心素养的深度学习，进一步强化高认知与高参与的融合统一，本课为初中跨学科学习提供了一个很好的范式。

刘广斌老师以《“'氧'望雪山”教学赏析》为题，用“亮点实、育人真”概括了课堂的四个亮点：真实情境立得住，四维需求框架有原创性，一条完整的工程链串联四个任务，技术运用有分寸。他同时提出两点思考：给“试错”再留一点白，用任务单记录“问题、改进、证据”，让迭代真正落地；真实数据要更“较真”，情境越真实，数据支撑越要经得起追问。

杨小祥老师以《基于跨学科实践的建构式心理重演——评“奥运火炬燃料的变迁”》为题点评。他认为本课立意高远，从火炬燃料看人类文明进程，把自豪感落在技术上；观点新颖，构建了“工程智慧+社会责任”双重视角；论据充足，重演式建构下时间轴变成一条证据链而非背景板。他还提出几点建议：完善评估标准，让量化依据更清晰；避免“重演”停留在史实陈列，让学生在追溯与论证中真正经历工程决策；优化任务梯度，引导学生在权重调整中理解标准随时代变化。

杨玉琴教授以《指向工程思维培养的初中化学教学》为题作深度点评，从“什么是工程与工程思维”“工程思维与核心素养有何关系”“化学教学中如何培养工程思维”三个问题切入，指出工程思维与课程标准倡导的“做中学”“用中学”“创中学”相呼应。她结合课例提炼出工程思维培养的教学路径：创设真实的工程问题情境，明晰可评可测的教学目标，构建清晰的问题解决线索，搭建认知发展脚手架，引导学生在充分活动中建构。她还就早期奥运火炬燃料设计中“经济性”因素的考量等问题与执教教师商榷，并建议将“分组展示”改为“总结规律”，让学生展示并说明理由、教师追问学生完善，真正成为学习的主人。

四位专家的点评既有亮点的提炼，也有问题的追问，在思维碰撞中把“建构式心理重演”的实践边界和评价标尺讨论得更加清晰，为后续课堂改进提供了可操作的抓手。

活动最后，沈世红教授作引领指导与总结。他指出，本次专题教研活动的主题是“建构式心理重演”跨学科实践探索，两节课分别代表了跨学科实践的两种经典范式——一个“造物”，一个“决策”，探索的是同一个命题：如何让化学知识从“试卷里的孤岛”走向“解决真实问题的工具”。他强调，跨学科实践要守住化学学科之本，让问题从化学本体中生长出来，再回到化学的理解上去；提升课堂教学质量，要处理好知识逻辑与问题逻辑、教师预设与学生生成、化学学科特质与跨学科视野这三对“底层矛盾”。他向全省初中化学教师提出三个行动建议：把“做中学”做真，让探究从“验证”走向“发现”；让“学科味”更浓，让化学观念在真实情境中生根；用“新技术”赋能，让AI和数字化真正服务于学生的思维。

此次专题教研活动，既是一次课堂实践的集中展播，更是一次教学理念的深度对话。以名师课堂为舟，以课题研究为桨，“建构式心理重演”的探索必将引领更多化学教师在核心素养进阶之路上行稳致远，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人贡献化学学科的智慧与力量。