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罗山县2026年小学数学教师全员集中培训暨罗山县教师发展支持服务体系建设项目成果展示活动
罗山县2026年小学数学教师全员集中培训暨罗山县教师发展支持服务体系建设项目成果展示活动 金秋研训，聚力前行。2026年10月30日，朱堂乡中心学校全体数学教师赴罗山县第四实验小学，参加罗山县2026年小学数学教师全员集中培训。 
本次培训聚焦计算教学，依次展示四节精彩课例：两节三年级《口算乘法》、四年级《笔算两位数乘两位数》、六年级《分数乘分数》。从整数口算、整数笔算延伸到分数乘法，层层递进，打通运算教学内在关联，落实运算一致性理念，为老师们带来可借鉴的计算课堂范式。 
彭静小学数学名师工作室成员袁静老师参与评课交流，立足算理理解、素养落地、结构化教学等角度分享思考，在思辨碰撞中深化大家对计算教学的理解。 
评课：罗山县朱堂乡中心学校 袁静 尊敬的各位领导、各位老师： 大家下午好！ 非常荣幸能够现场观摩学习罗老师、廖老师的两节优质数学课，两节课立足新课标、聚焦核心素养、凸显运算教学一致性，课堂扎实高效、思维深度十足，让我受益匪浅、深受启发。下面我结合新课标理念，对两节课谈谈自己的学习体会。一、评罗老师《口算乘法》 第一，紧扣计数单位，深度落实数与运算一致性。本节课严格对标新课标数运算教学要求，立足计数单位开展教学。课堂巧妙借助小棒、计数器、方格图、人民币等多元直观学具，引导学生直观理解：20就是2个十，20×3本质上就是2个十乘3。整节课始终围绕计数单位展开推理，让学生知算法、懂算理，通透理解整十、整百数乘法的本质，充分体现整数口算运算的内在一致性，有效培养学生数感与运算能力。 第二，依托任务驱动，凸显学生自主建构。罗老师创设贴近学生生活的游乐场真实情境，以情境激趣、以问题导学。通过“摆一摆、圈一圈、说一说”系列探究任务，给予学生充足的操作时间与交流空间。学生在自主体验中自然感悟“拆分、计算、合并”的解题思路，将新知整十数乘法顺利转化为旧知表内乘法，有效发展学生推理意识，充分凸显学生课堂主体地位。 第三，渗透转化思想，构建结构化认知体系。课堂教学设计层层递进、梯度清晰，由整十数乘一位数自然过渡、延伸到两位数乘一位数。教师持续渗透“化未知为已知”的转化思想，引导学生掌握把两位数拆成整十数和一位数的通用方法。课堂小结梳理精准到位，帮助学生固化口算模型、形成结构化思维，真正实现知识内化与能力迁移。 二、评廖老师《两位数乘两位数笔算乘法》 第一，贯通新旧知识，深度落实运算一致性。本节课精准把握新课标运算教学核心，高度重视知识的前后贯通。教师依托点子图、方框模型，层层拆解算理，打通口算拆分与笔算竖式的内在关联，让学生清晰看懂竖式每一步的由来与意义。让学生深刻体会：笔算乘法本质就是口算过程的规范化记录，实现口算、图形表征、笔算竖式的高度统一，真正落实了小学数学运算教学的一致性、整体性要求。 第二，立足真实情境，聚焦思维自主探究。廖老师创设生活化的图书借阅情境，以真实问题驱动思考。课堂充分放手，通过小组合作、自主尝试、多元算法对比，引导学生主动探究笔算方法。在多种算法的对比辨析中，提炼出“先分后合、化新为旧”的核心数学思想，让学生在自主探究中发展推理能力、提升数学思维品质。 第三，层层梯度设计，搭建结构化运算模型。本节课遵循学生认知规律，由直观点子图操作，到口算拆分说理，再抽象固化为标准笔算竖式，层层递进、由浅入深。练习设计梯度分明，从基础两位数乘两位数，自然拓展迁移至三位数乘两位数，帮助学生建立通用的乘法笔算模型，实现方法迁移、思维进阶，有效培养学生的运算能力与结构化学习意识。 两节课堂处处别具匠心。看花容易绣花难，一节优质课的背后，是两位老师深厚的教学功底、精心的教学设计与反复的打磨沉淀。由衷感谢两位老师的精彩展示，为我们全体数学教师提供了高质量、可借鉴、可落地的运算教学优秀范式！ 
以课为媒，以评促研。参训教师认真聆听、潜心学习，在观摩与研讨中汲取养分。我校将持续把培训所学转化为课堂实践，深耕计算教学，夯实学生运算能力，稳步提升数学课堂教学质量。
